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摘要：识字写字是学好词、句、篇的前提，是阅读和写作的基础，是低段教学重点。由于段儿童自我约束力不强，注意力集中时间短，识字任务重。为提高识字效率，我认为培养识字兴趣，在有效的教学活动中让学生学会识字，让识字与学生生活紧密联系，教会识字方法，拓宽识字渠道。
关键词：识字教学； 创景； 激趣； 提高效率
《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写漢字，并有一定的速度。而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成。低年级的识字任务占整个小学阶段识字任务的一半。然而农村小学生在识字方面存在很多问题：如：一、学生没有识字的兴趣。二、农村教师编制比较缺乏，都是一人包办教学，教师的教学方法存在不够合理的现象。三、教学工作的针对性不强。我在农村村级小学任教30多年，针对这些现象我谈一谈自己的一些体会：
一、创景激趣提高小学生的识字兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对教学的成功起着定向作用。兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
1、利用肢体语言识字
当代著名教育学者徐勋说：“教育既是一门科学，也是一门艺术…”，教育作为一门艺术如何去打动人，感染人？我认为教师不仅需要丰富的口头语言，而且还需要形象的肢体语言。美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验研究指出：情感表达=7%的言辞+38%的声音+55%的表情动作。可见肢体语言在教学中的巨大作用。肢体语言直观形象，教师无需描述只要让学生亲自体验一下，一定会给他们留下不可磨灭的印象。肢体语言体验识字既能调动学习激情、活跃课堂气氛，又能提高识字效率。
2、编顺口溜识字
顺口溜朗朗上口，易记易学便于吟诵，乐于接受。因此我们可以在识字教学中采用编顺口溜的方法帮助儿童识字可以收到事半功倍的效果。如“三人同日去看花──春”字；“一口咬掉牛尾巴──告”字；“牛走独木桥──生”字；“1+1不等于2──王”字等。”
3、编字诀识字
如：认识“洒”“碧”“草”“磨”等字时，采用编字诀的方法“把水洒在西边”认识洒字；“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”字；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草”字；“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上──磨”字。
4、游戏识字。
前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效作用。”喜爱游戏是儿童的天性，把识字教学融贯到游戏中，使学生在玩中学，在学中玩，既动脑又动手，从而激发学生的学习兴趣。在教学中我根据低年级学生好玩的特点安排游戏识字，不断重复生字，这样能让学生更加牢固地掌握生字。我在教学中常常开展的游戏包括“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、 “夺国旗”等。
5、在生活环境中识字。
低年级学生对于新鲜事物有着天生的探索欲望，由此，可让他们在校园内和校园外生活的周边环境中注意观察围墙标语认识生字，观察学校公告栏和街面广告牌等有助于对生字重复认识，潜移默化地在学生脑海里形成生字形象，课上有助于提高学生的学习兴趣。老师上课充分利用识字卡片和小黑板调动学生的新鲜感，吸引他们的集中注意力，以此提高教学效率。
6、采用“比一比”竞赛方式识字。
这是由于小孩子好胜心强，喜欢受到夸奖的心态决定的，对低年级学生更应该用适合儿童的评价方式，用积极的评价激励他们的学习热情，使他们认识到识字是一件很快乐很有趣的事情，乐于参与识字。竞赛对象可分为男女生赛、小组间赛、同桌间赛、个人挑战赛等。竞赛内容包括看谁认得多、看谁认得快、看谁的识字方法好、看谁的识字方法牢等等。这些竞赛方式不但能大大提高学生识字的兴趣，而且十分有利于提高课堂教学效率。
二、教会识字方法
授人以鱼不如授人以渔。识字方法很多，但是能让低年级学生接受掌握的方法并不多。下面几个方法是很易被学生接受的。
（一）利用形声字的构字特点识字
汉字大多数为形声字，教师要教学生学会用形声字的形旁表义、声旁表音的构字特点去辨析生字的音形义，帮助认识更多的生字。如木旁的字大多与树木有关，足旁的大多与脚有关，虫字旁的大多与昆虫有关等。
（二）学会利用查字典的方法识字
字典是个无声的老师，教师要教学生学会查字典的方法，遇到不认识的生字让他们查字典来解决。如利用音序查字法识母亲的“母”字，可根据它的读音，先从“汉语拼音音节索引”中找到m的大写字母“M”，再查“u”这个音节，看清它右边标明的页码是哪一页，然后按照页码在字典正文部分的这一页找到“u”这个音节，再按音节的声调顺序找，就可以找到“母”字。如利用部首查字法认识“让”字，先确定它的部首是“讠”，按“讠”的笔画数在“部首目录”中找到“讠”部的页码，然后根据部首页码，在“查字表”里找到“讠”部，把要查的“请”字除去“讠”部，按照“上”的笔画数，在“讠”部八画中找出“让”字的页码，再翻到字典正文的此页就可查到“让”字。就可以知道这个字的读音和字意啦！
（三）学会在巩固中识字
为了加深生字印象，也为了巩固熟字，在学习生字时，鼓励学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法来对学生进行巩固。如：“日”加一笔变成“目、田、旧、旦、白、电、申、由、甲”；“干”减一笔变成“二、十”；“饱”换一换偏旁变成“抱、跑、泡、炮、胞”等等。
三、 拓宽识字渠道
（一）识字与学生生活紧密联系。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。因此，汉字教学要提高效率就要与学生的生活紧密联系。
（二）学会借助各种媒介识字。
学生识字的范围不仅是教材，学生周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是识字的源泉。电视、报刊、杂志、广告牌、食品包装袋甚至别人口中为学生提供了无尽的汉字。因此应鼓励学生在家中、教室里、校园里、小卖部、上学路上、村公所、村卫生诊所等等各个场所多多识字，快乐识字。生活中处处有汉字，要拓宽识字渠道，引导学生学会借助各种媒介认识无穷无尽的生字。
识字是阅读和写作的基础，是低段教学的重点，识字教学一定要讲究策略，讲究方法。调动学生多种感官，使学生积极主动地参与识字，鼓励学生想象、实践从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生积极主动地识字，进一步提高农村小学生的识字能力。
关键词：识字教学； 创景； 激趣； 提高效率
《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写漢字，并有一定的速度。而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成。低年级的识字任务占整个小学阶段识字任务的一半。然而农村小学生在识字方面存在很多问题：如：一、学生没有识字的兴趣。二、农村教师编制比较缺乏，都是一人包办教学，教师的教学方法存在不够合理的现象。三、教学工作的针对性不强。我在农村村级小学任教30多年，针对这些现象我谈一谈自己的一些体会：
一、创景激趣提高小学生的识字兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对教学的成功起着定向作用。兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
1、利用肢体语言识字
当代著名教育学者徐勋说：“教育既是一门科学，也是一门艺术…”，教育作为一门艺术如何去打动人，感染人？我认为教师不仅需要丰富的口头语言，而且还需要形象的肢体语言。美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验研究指出：情感表达=7%的言辞+38%的声音+55%的表情动作。可见肢体语言在教学中的巨大作用。肢体语言直观形象，教师无需描述只要让学生亲自体验一下，一定会给他们留下不可磨灭的印象。肢体语言体验识字既能调动学习激情、活跃课堂气氛，又能提高识字效率。
2、编顺口溜识字
顺口溜朗朗上口，易记易学便于吟诵，乐于接受。因此我们可以在识字教学中采用编顺口溜的方法帮助儿童识字可以收到事半功倍的效果。如“三人同日去看花──春”字；“一口咬掉牛尾巴──告”字；“牛走独木桥──生”字；“1+1不等于2──王”字等。”
3、编字诀识字
如：认识“洒”“碧”“草”“磨”等字时，采用编字诀的方法“把水洒在西边”认识洒字；“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”字；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草”字；“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上──磨”字。
4、游戏识字。
前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效作用。”喜爱游戏是儿童的天性，把识字教学融贯到游戏中，使学生在玩中学，在学中玩，既动脑又动手，从而激发学生的学习兴趣。在教学中我根据低年级学生好玩的特点安排游戏识字，不断重复生字，这样能让学生更加牢固地掌握生字。我在教学中常常开展的游戏包括“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、 “夺国旗”等。
5、在生活环境中识字。
低年级学生对于新鲜事物有着天生的探索欲望，由此，可让他们在校园内和校园外生活的周边环境中注意观察围墙标语认识生字，观察学校公告栏和街面广告牌等有助于对生字重复认识，潜移默化地在学生脑海里形成生字形象，课上有助于提高学生的学习兴趣。老师上课充分利用识字卡片和小黑板调动学生的新鲜感，吸引他们的集中注意力，以此提高教学效率。
6、采用“比一比”竞赛方式识字。
这是由于小孩子好胜心强，喜欢受到夸奖的心态决定的，对低年级学生更应该用适合儿童的评价方式，用积极的评价激励他们的学习热情，使他们认识到识字是一件很快乐很有趣的事情，乐于参与识字。竞赛对象可分为男女生赛、小组间赛、同桌间赛、个人挑战赛等。竞赛内容包括看谁认得多、看谁认得快、看谁的识字方法好、看谁的识字方法牢等等。这些竞赛方式不但能大大提高学生识字的兴趣，而且十分有利于提高课堂教学效率。
二、教会识字方法
授人以鱼不如授人以渔。识字方法很多，但是能让低年级学生接受掌握的方法并不多。下面几个方法是很易被学生接受的。
（一）利用形声字的构字特点识字
汉字大多数为形声字，教师要教学生学会用形声字的形旁表义、声旁表音的构字特点去辨析生字的音形义，帮助认识更多的生字。如木旁的字大多与树木有关，足旁的大多与脚有关，虫字旁的大多与昆虫有关等。
（二）学会利用查字典的方法识字
字典是个无声的老师，教师要教学生学会查字典的方法，遇到不认识的生字让他们查字典来解决。如利用音序查字法识母亲的“母”字，可根据它的读音，先从“汉语拼音音节索引”中找到m的大写字母“M”，再查“u”这个音节，看清它右边标明的页码是哪一页，然后按照页码在字典正文部分的这一页找到“u”这个音节，再按音节的声调顺序找，就可以找到“母”字。如利用部首查字法认识“让”字，先确定它的部首是“讠”，按“讠”的笔画数在“部首目录”中找到“讠”部的页码，然后根据部首页码，在“查字表”里找到“讠”部，把要查的“请”字除去“讠”部，按照“上”的笔画数，在“讠”部八画中找出“让”字的页码，再翻到字典正文的此页就可查到“让”字。就可以知道这个字的读音和字意啦！
（三）学会在巩固中识字
为了加深生字印象，也为了巩固熟字，在学习生字时，鼓励学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法来对学生进行巩固。如：“日”加一笔变成“目、田、旧、旦、白、电、申、由、甲”；“干”减一笔变成“二、十”；“饱”换一换偏旁变成“抱、跑、泡、炮、胞”等等。
三、 拓宽识字渠道
（一）识字与学生生活紧密联系。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。因此，汉字教学要提高效率就要与学生的生活紧密联系。
（二）学会借助各种媒介识字。
学生识字的范围不仅是教材，学生周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是识字的源泉。电视、报刊、杂志、广告牌、食品包装袋甚至别人口中为学生提供了无尽的汉字。因此应鼓励学生在家中、教室里、校园里、小卖部、上学路上、村公所、村卫生诊所等等各个场所多多识字，快乐识字。生活中处处有汉字，要拓宽识字渠道，引导学生学会借助各种媒介认识无穷无尽的生字。
识字是阅读和写作的基础，是低段教学的重点，识字教学一定要讲究策略，讲究方法。调动学生多种感官，使学生积极主动地参与识字，鼓励学生想象、实践从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生积极主动地识字，进一步提高农村小学生的识字能力。