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摘要：随着信息技术的高速发展，微课已经成为目前助力课堂教学，实现教师课堂教学目标的重要手段。当下学校教育以及广大教育工作者都在不断探索，以更好的创新教学方式发挥出微课在课堂教学中的作用。本文将针对现阶段微课教学的特点以及应用进行探讨，从而分析其在初中物理实验课中呈现出来的效果，以期给当前物理课堂实验教学方式一些启示。
关键词：初中物理;物理实验微课;教学策略
引言
新课程标准改革对初中物理课堂教学提出了新的教学指导，对教师课堂教学有着更高水平的要求。而微课教学手段的应用则是在现代化发展过程中新开启的教学模式，它是通过新媒体手段，以视频为载体，记录和演示课堂教学中存在的重难点知识以及学生难以理解和掌握的疑点问题，或者针对这些疑难和问题进行解答，从而突破传统课堂教学中时间和空间的限制，更好地促进学生知识能力的提升。
一、初中物理应用微课的价值体现
其一，在物理实验课上应用微课教学，可以有效改善当前初中实验课堂教学中存在的因课时短和实验环节多导致学生无法完全消化理解教师所见知识内容的问题。并且一些学校因为经济环境条件的限制，导致物理实验设施设备不足，因此应用微课可以让让教师实验操作的过程充分直观地展现出来，让学生在直观的感受中对初中物理实验操作的注意事项和细节方法有所了解和掌握。
其二，应用微课教学，可以让学生进行课前预习，使学生能够初步形成对新课时内容的知识框架。教师可以在课前将需要演示的物理实验过程录制下来，在制作过程要注意是否清晰明了，之后上传到相关的互联网信息交流平台，让学生运用各种智能化设备登陆到平台上观看教师所制作的教学视频，进行自主学习和探究，并将在观看的过程中将不懂的问题记录下来，及时在线下课堂教学中反馈给教师，教师再答复和解析，使学生能够更加理解物理实验的目的，更好地指导生活实践。
二、初中物理实验微课制作环节
初中物理實验微课的制作需要包含三个方面的内容，具体为实验选题、实验内容设计以及视频录制。
（一）物理实验选题
教师在制作微课的时候要把握好选题的方向，重视选题的导向作用[1]。选题是微课制作的基础，因此，在策划选题的时候要充分考虑其是否符合学生的学习实际和学习需要，是否凸显出初中物理实验教学的教学目标。
（二）实验内容设计
微课制作的内容要体现物理实验教学的特点，依据微课制作本身的原则，结合实验教学的课程标准来对微课内容进行细化，从而从多个角度达到物理实验微课教学的目的。
（三）视频录制
视频录制需要教师应用专业的设施设备，以清晰直观的视频内容让学生能够充分地掌握实验教学的知识点。微课制作更多的是服务于学生，因而教师要注意以学生的学习体验为制作原则，阐明实验环节的各个步骤的注意事项、学习要点。搭配相应的说明文字和课件，微课中应用的图片文字资料要清晰合理，色彩搭配要美观大方。
三、初中物理实验教学微课实施策略
（一）设计分层微课，满足学生需求
初中物理实验教学包含多个环节，如实验原理讲解、实验仪器使用、实验设计策略、实验过程验证等等[2]。但是学生的认知能力和知识技能储备各不相同，传统物理实验课堂教学很难顾及学生的差异化发展，并且也因为课时短，教学目标范围大，部分学生很难深入消化吸收教师教授的知识。但是教师可以将每个知识点以微课制作的方式细致地展现出来，保障每个学生能够充分理解物理实验的原理和特点。
如教师在操作“探究电流与电压、电阻的关系”这个物理实验的时候，因其本身所具有的综合性和复杂性，导致实验的环节比较繁复，数据处理难度系数也在加大，传统实验教学需要将其分为两个课时来进行，使得知识教学出现不连贯的缺陷。但是应用微课的方式，教师可以分多个板块，有针对性地制作微课视频，将其进行分层处理。教师可以制作电流表使用微课、电压表使用微课、滑动变阻器使用等微课，侧重实验过程可以制作实验设计、实验情景、实验数据分析等微课。让每个学生在主动探究中获得知识能力的提升。
（二）利用微课演示，实现教学目标
初中物理实验教学，其目的就是为了让学生在动手实践的过程中反复发展问题，研究分析问题，从而解决问题，对物理知识概念有清晰的认知和理解。
比如“物体的质量与其测量”这个操作课中，需要学生掌握托盘天平的使用，但是因为课堂条件和设施设备不足等问题，部分学生学习过后还是会经常出现操作不当和仪器使用错误的情况。因此，教师可以制作一些实验操作步骤错误的微课，讲解正确的使用方法，并与正确的实验操作做一个鲜明的对比，让学生在观看的过程中突破实验操作的难点，加强对重点知识的掌握，从而深入掌握托盘天平应用的知识。
结束语
综上所述，微课作为一种新型的教学方式，在助力课堂教学上发挥着积极的作用，初中物理实验教学与微课进行结合，不仅可以使学生获得良好的学习体验，也可以更好地完成教师教学的目标，推动初中物理实验课堂教学的创新和发展。
参考文献：
[1]谭旭珍. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[D]. 湘潭： 湖南科技大学，2017.
[2]唐兆祥.浅谈初中物理实验微课在教学中的应用[J].中学理科园地，2018，14（ 01） ： 3 - 4.
关键词：初中物理;物理实验微课;教学策略
引言
新课程标准改革对初中物理课堂教学提出了新的教学指导，对教师课堂教学有着更高水平的要求。而微课教学手段的应用则是在现代化发展过程中新开启的教学模式，它是通过新媒体手段，以视频为载体，记录和演示课堂教学中存在的重难点知识以及学生难以理解和掌握的疑点问题，或者针对这些疑难和问题进行解答，从而突破传统课堂教学中时间和空间的限制，更好地促进学生知识能力的提升。
一、初中物理应用微课的价值体现
其一，在物理实验课上应用微课教学，可以有效改善当前初中实验课堂教学中存在的因课时短和实验环节多导致学生无法完全消化理解教师所见知识内容的问题。并且一些学校因为经济环境条件的限制，导致物理实验设施设备不足，因此应用微课可以让让教师实验操作的过程充分直观地展现出来，让学生在直观的感受中对初中物理实验操作的注意事项和细节方法有所了解和掌握。
其二，应用微课教学，可以让学生进行课前预习，使学生能够初步形成对新课时内容的知识框架。教师可以在课前将需要演示的物理实验过程录制下来，在制作过程要注意是否清晰明了，之后上传到相关的互联网信息交流平台，让学生运用各种智能化设备登陆到平台上观看教师所制作的教学视频，进行自主学习和探究，并将在观看的过程中将不懂的问题记录下来，及时在线下课堂教学中反馈给教师，教师再答复和解析，使学生能够更加理解物理实验的目的，更好地指导生活实践。
二、初中物理实验微课制作环节
初中物理實验微课的制作需要包含三个方面的内容，具体为实验选题、实验内容设计以及视频录制。
（一）物理实验选题
教师在制作微课的时候要把握好选题的方向，重视选题的导向作用[1]。选题是微课制作的基础，因此，在策划选题的时候要充分考虑其是否符合学生的学习实际和学习需要，是否凸显出初中物理实验教学的教学目标。
（二）实验内容设计
微课制作的内容要体现物理实验教学的特点，依据微课制作本身的原则，结合实验教学的课程标准来对微课内容进行细化，从而从多个角度达到物理实验微课教学的目的。
（三）视频录制
视频录制需要教师应用专业的设施设备，以清晰直观的视频内容让学生能够充分地掌握实验教学的知识点。微课制作更多的是服务于学生，因而教师要注意以学生的学习体验为制作原则，阐明实验环节的各个步骤的注意事项、学习要点。搭配相应的说明文字和课件，微课中应用的图片文字资料要清晰合理，色彩搭配要美观大方。
三、初中物理实验教学微课实施策略
（一）设计分层微课，满足学生需求
初中物理实验教学包含多个环节，如实验原理讲解、实验仪器使用、实验设计策略、实验过程验证等等[2]。但是学生的认知能力和知识技能储备各不相同，传统物理实验课堂教学很难顾及学生的差异化发展，并且也因为课时短，教学目标范围大，部分学生很难深入消化吸收教师教授的知识。但是教师可以将每个知识点以微课制作的方式细致地展现出来，保障每个学生能够充分理解物理实验的原理和特点。
如教师在操作“探究电流与电压、电阻的关系”这个物理实验的时候，因其本身所具有的综合性和复杂性，导致实验的环节比较繁复，数据处理难度系数也在加大，传统实验教学需要将其分为两个课时来进行，使得知识教学出现不连贯的缺陷。但是应用微课的方式，教师可以分多个板块，有针对性地制作微课视频，将其进行分层处理。教师可以制作电流表使用微课、电压表使用微课、滑动变阻器使用等微课，侧重实验过程可以制作实验设计、实验情景、实验数据分析等微课。让每个学生在主动探究中获得知识能力的提升。
（二）利用微课演示，实现教学目标
初中物理实验教学，其目的就是为了让学生在动手实践的过程中反复发展问题，研究分析问题，从而解决问题，对物理知识概念有清晰的认知和理解。
比如“物体的质量与其测量”这个操作课中，需要学生掌握托盘天平的使用，但是因为课堂条件和设施设备不足等问题，部分学生学习过后还是会经常出现操作不当和仪器使用错误的情况。因此，教师可以制作一些实验操作步骤错误的微课，讲解正确的使用方法，并与正确的实验操作做一个鲜明的对比，让学生在观看的过程中突破实验操作的难点，加强对重点知识的掌握，从而深入掌握托盘天平应用的知识。
结束语
综上所述，微课作为一种新型的教学方式，在助力课堂教学上发挥着积极的作用，初中物理实验教学与微课进行结合，不仅可以使学生获得良好的学习体验，也可以更好地完成教师教学的目标，推动初中物理实验课堂教学的创新和发展。
参考文献：
[1]谭旭珍. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[D]. 湘潭： 湖南科技大学，2017.
[2]唐兆祥.浅谈初中物理实验微课在教学中的应用[J].中学理科园地，2018，14（ 01） ： 3 - 4.