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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0182-01
摘要：中国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
关键词：趣味教学 中国古代史 现代化教学手段
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国的大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”因此提高课堂教学的趣味性无疑是帮助学生好学乐学的一剂良药。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学好中国古代史就更需要兴趣。就历史而言，大多数人认为枯燥无味，只有死记硬背，尤其是中国古代史，离今天太遥远，对它拒而远之。中国是四大文明古国之一，我们有着悠久的历史和灿烂的文化，作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。在教学中，我深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，既让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂中尽情享受学习的乐趣，又在历史学习中，融趣味性与知识性于一体，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，化枯燥的知识学习于无形，不仅有利于提高教学效率，还能让学生在其乐融融的环境中学有所得，学有所获。关于趣味教学法的应用，具体可分为如下几个部分：
一、 授人以语
课堂教学首当其冲的是语言教学，语言教学既是一门技巧又是一门艺术，是教师练就的基本功之一。教师优美生动的语言不仅能把静寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把书本知识化繁为简，化枯燥为有趣的神奇功效。教师的语言风格各异，或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。就历史课堂而言，相对需要教师通俗易懂，简单明了地讲解，但这样的教学法也有很多可取之处。
1、歌谣，读起来朗朗上口，便于学生记忆。如《中国朝代歌》：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉， 三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并列，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完；
2、历史典故，浅显易懂，意味深长，如“退避三舍”、“一鸣惊人”、“问鼎中原”、“纸上谈兵”、“破釜沉舟”、“ 负荆请罪 ”、“草木皆兵”、“ 四面楚歌”、“ 背水一战 ”……这么多的故事，娓娓道来，相信课堂一定不枯燥不乏味，相信学生一定会喜欢；
3、自编些口诀，如：“齐东秦西燕北楚南，韩赵魏中原”既可以知道战国有哪七个国家，又可以明白七国的地理位置，而且读起来顺口，一举几得，相得益彰。
二、授人以渔
《新课标》在“教学建议”中指出：“学生是学习的主体，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境。”同时又指出：“教师是教学活动的组织者和引导者，教师应转变观念，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”历史知识繁而杂，基本囊括了各朝代的政治经济文化及民族关系，前后本身又有着千丝万缕的联系，就教学而言，主要通过归纳，比较，评价等方式让学生参与其中。引导他们自主学习，收获时便是高兴时，激发其学习兴趣。
1、列表比较，显而易见，一目了然。
如以少胜多的战役（巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战），可以通过战役名称、交战双方、共同特点三方面进行比较。又如民族关系的发展，多个政权（辽、北宋、西夏、金、南宋）的并立，可以通过建国时间、首领、都城、盟约等几方面去比较，同时参考当时北宋、南宋的形势图，不难看出宋朝是积贫积弱的朝代，尤其是南宋疆域之小，在此也证明了弱肉强食的道理，于国于家于人都如此，只有自身强大才能立于不败之地；
2、归纳总结，动手又动脑，开启智慧。
如：关于“我国古代经济重心南移”的问题，可以设计几个小问：“我国古代的经济重心原先在哪里？什么时候开始南移？什么时候完成南移？南移的原因是什么？”。要回答这样的问题，学生就必须“温故而知新”，复习前面的知识，继而归纳总结，明白战乱带来的灾难，世界需要和平；
3、评价历史人物或历史事件，要求比较高
要用相关的历史事实去阐述自己的观点，既得辩证地看待人和事，又得还原于历史条件本身，对学生来说有一定难度，但也不乏趣味性。如：“评价秦始皇、评价康熙、评价专制主义中央集权制、评价郑和下西洋”将学生分为正反两组，让他们参与其中，用自己的语言去说服别人，本身就是一件高兴的事。
三、现代化教学手段
伴随着教育的发展与进步，多媒体等现代化教学手段在课堂教学中的应用日益广泛。恰当地使用这些教学，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂的教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂变得更加生动有趣。尤其是古代文化，如果通过影像资料形象直观地将博大精深的中华文化，历历在目地呈现在学生眼前，定会给人耳目一新的感觉，定会吸引学生渴求知识的眼球，在惊叹之余又深受教育，从而激发了爱国情怀，达到了三维目标中情感教育的目的。
探究历史课堂教学的“趣味性”，目的在于营造轻松愉悦的学习环境，建立和谐融洽的师生关系，从而激发学生学习历史的兴趣，全面提高教学效率。总之，在探寻新课程改革的今天，在注重开发学生创新意识的今天，在大力提倡素质教育的今天，怎样才能真正做到“寓教于乐”，这是需要历史教师深思的问题。相信恰当地运用上述趣味教学法，会给历史教学增添不小的魅力，给历史课堂以勃勃生机，给学生更多的智慧与惊喜。
摘要：中国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
关键词：趣味教学 中国古代史 现代化教学手段
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国的大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”因此提高课堂教学的趣味性无疑是帮助学生好学乐学的一剂良药。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学好中国古代史就更需要兴趣。就历史而言，大多数人认为枯燥无味，只有死记硬背，尤其是中国古代史，离今天太遥远，对它拒而远之。中国是四大文明古国之一，我们有着悠久的历史和灿烂的文化，作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。在教学中，我深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，既让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂中尽情享受学习的乐趣，又在历史学习中，融趣味性与知识性于一体，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，化枯燥的知识学习于无形，不仅有利于提高教学效率，还能让学生在其乐融融的环境中学有所得，学有所获。关于趣味教学法的应用，具体可分为如下几个部分：
一、 授人以语
课堂教学首当其冲的是语言教学，语言教学既是一门技巧又是一门艺术，是教师练就的基本功之一。教师优美生动的语言不仅能把静寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把书本知识化繁为简，化枯燥为有趣的神奇功效。教师的语言风格各异，或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。就历史课堂而言，相对需要教师通俗易懂，简单明了地讲解，但这样的教学法也有很多可取之处。
1、歌谣，读起来朗朗上口，便于学生记忆。如《中国朝代歌》：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉， 三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并列，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完；
2、历史典故，浅显易懂，意味深长，如“退避三舍”、“一鸣惊人”、“问鼎中原”、“纸上谈兵”、“破釜沉舟”、“ 负荆请罪 ”、“草木皆兵”、“ 四面楚歌”、“ 背水一战 ”……这么多的故事，娓娓道来，相信课堂一定不枯燥不乏味，相信学生一定会喜欢；
3、自编些口诀，如：“齐东秦西燕北楚南，韩赵魏中原”既可以知道战国有哪七个国家，又可以明白七国的地理位置，而且读起来顺口，一举几得，相得益彰。
二、授人以渔
《新课标》在“教学建议”中指出：“学生是学习的主体，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境。”同时又指出：“教师是教学活动的组织者和引导者，教师应转变观念，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”历史知识繁而杂，基本囊括了各朝代的政治经济文化及民族关系，前后本身又有着千丝万缕的联系，就教学而言，主要通过归纳，比较，评价等方式让学生参与其中。引导他们自主学习，收获时便是高兴时，激发其学习兴趣。
1、列表比较，显而易见，一目了然。
如以少胜多的战役（巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战），可以通过战役名称、交战双方、共同特点三方面进行比较。又如民族关系的发展，多个政权（辽、北宋、西夏、金、南宋）的并立，可以通过建国时间、首领、都城、盟约等几方面去比较，同时参考当时北宋、南宋的形势图，不难看出宋朝是积贫积弱的朝代，尤其是南宋疆域之小，在此也证明了弱肉强食的道理，于国于家于人都如此，只有自身强大才能立于不败之地；
2、归纳总结，动手又动脑，开启智慧。
如：关于“我国古代经济重心南移”的问题，可以设计几个小问：“我国古代的经济重心原先在哪里？什么时候开始南移？什么时候完成南移？南移的原因是什么？”。要回答这样的问题，学生就必须“温故而知新”，复习前面的知识，继而归纳总结，明白战乱带来的灾难，世界需要和平；
3、评价历史人物或历史事件，要求比较高
要用相关的历史事实去阐述自己的观点，既得辩证地看待人和事，又得还原于历史条件本身，对学生来说有一定难度，但也不乏趣味性。如：“评价秦始皇、评价康熙、评价专制主义中央集权制、评价郑和下西洋”将学生分为正反两组，让他们参与其中，用自己的语言去说服别人，本身就是一件高兴的事。
三、现代化教学手段
伴随着教育的发展与进步，多媒体等现代化教学手段在课堂教学中的应用日益广泛。恰当地使用这些教学，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂的教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂变得更加生动有趣。尤其是古代文化，如果通过影像资料形象直观地将博大精深的中华文化，历历在目地呈现在学生眼前，定会给人耳目一新的感觉，定会吸引学生渴求知识的眼球，在惊叹之余又深受教育，从而激发了爱国情怀，达到了三维目标中情感教育的目的。
探究历史课堂教学的“趣味性”，目的在于营造轻松愉悦的学习环境，建立和谐融洽的师生关系，从而激发学生学习历史的兴趣，全面提高教学效率。总之，在探寻新课程改革的今天，在注重开发学生创新意识的今天，在大力提倡素质教育的今天，怎样才能真正做到“寓教于乐”，这是需要历史教师深思的问题。相信恰当地运用上述趣味教学法，会给历史教学增添不小的魅力，给历史课堂以勃勃生机，给学生更多的智慧与惊喜。