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中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2012)O8-0182-01
摘要:中国是四大文明古国之一,有着悠久的历史和灿烂的文化,作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国情怀,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
关键词:趣味教学 中国古代史 现代化教学手段
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我国的大教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”因此提高课堂教学的趣味性无疑是帮助学生好学乐学的一剂良药。学习需要兴趣,就某种意义上讲,学好中国古代史就更需要兴趣。就历史而言,大多数人认为枯燥无味,只有死记硬背,尤其是中国古代史,离今天太遥远,对它拒而远之。中国是四大文明古国之一,我们有着悠久的历史和灿烂的文化,作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国情怀,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。在教学中,我深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效,既让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂中尽情享受学习的乐趣,又在历史学习中,融趣味性与知识性于一体,营造轻松愉悦的课堂学习氛围,化枯燥的知识学习于无形,不仅有利于提高教学效率,还能让学生在其乐融融的环境中学有所得,学有所获。关于趣味教学法的应用,具体可分为如下几个部分:
一、 授人以语
课堂教学首当其冲的是语言教学,语言教学既是一门技巧又是一门艺术,是教师练就的基本功之一。教师优美生动的语言不仅能把静寂的教室变成欢乐的海洋,还具有把书本知识化繁为简,化枯燥为有趣的神奇功效。教师的语言风格各异,或通俗易懂,平易近人;或言简意赅,富有哲理;或睿智闪烁着智慧的光芒;或抑扬顿挫充满激情富有感染力。就历史课堂而言,相对需要教师通俗易懂,简单明了地讲解,但这样的教学法也有很多可取之处。
1、歌谣,读起来朗朗上口,便于学生记忆。如《中国朝代歌》:夏商与西周,东周分两段,春秋和战国,一统秦两汉, 三分魏蜀吴,二晋前后延,南北朝并列,隋唐五代传,宋元明清后,皇朝至此完;
2、历史典故,浅显易懂,意味深长,如“退避三舍”、“一鸣惊人”、“问鼎中原”、“纸上谈兵”、“破釜沉舟”、“ 负荆请罪 ”、“草木皆兵”、“ 四面楚歌”、“ 背水一战 ”……这么多的故事,娓娓道来,相信课堂一定不枯燥不乏味,相信学生一定会喜欢;
3、自编些口诀,如:“齐东秦西燕北楚南,韩赵魏中原”既可以知道战国有哪七个国家,又可以明白七国的地理位置,而且读起来顺口,一举几得,相得益彰。
二、授人以渔
《新课标》在“教学建议”中指出:“学生是学习的主体,课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主学习的情境。”同时又指出:“教师是教学活动的组织者和引导者,教师应转变观念,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学习。”历史知识繁而杂,基本囊括了各朝代的政治经济文化及民族关系,前后本身又有着千丝万缕的联系,就教学而言,主要通过归纳,比较,评价等方式让学生参与其中。引导他们自主学习,收获时便是高兴时,激发其学习兴趣。
1、列表比较,显而易见,一目了然。
如以少胜多的战役(巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战),可以通过战役名称、交战双方、共同特点三方面进行比较。又如民族关系的发展,多个政权(辽、北宋、西夏、金、南宋)的并立,可以通过建国时间、首领、都城、盟约等几方面去比较,同时参考当时北宋、南宋的形势图,不难看出宋朝是积贫积弱的朝代,尤其是南宋疆域之小,在此也证明了弱肉强食的道理,于国于家于人都如此,只有自身强大才能立于不败之地;
2、归纳总结,动手又动脑,开启智慧。
如:关于“我国古代经济重心南移”的问题,可以设计几个小问:“我国古代的经济重心原先在哪里?什么时候开始南移?什么时候完成南移?南移的原因是什么?”。要回答这样的问题,学生就必须“温故而知新”,复习前面的知识,继而归纳总结,明白战乱带来的灾难,世界需要和平;
3、评价历史人物或历史事件,要求比较高
要用相关的历史事实去阐述自己的观点,既得辩证地看待人和事,又得还原于历史条件本身,对学生来说有一定难度,但也不乏趣味性。如:“评价秦始皇、评价康熙、评价专制主义中央集权制、评价郑和下西洋”将学生分为正反两组,让他们参与其中,用自己的语言去说服别人,本身就是一件高兴的事。
三、现代化教学手段
伴随着教育的发展与进步,多媒体等现代化教学手段在课堂教学中的应用日益广泛。恰当地使用这些教学,既可以拓展学生获取信息的渠道,增加课堂的教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂变得更加生动有趣。尤其是古代文化,如果通过影像资料形象直观地将博大精深的中华文化,历历在目地呈现在学生眼前,定会给人耳目一新的感觉,定会吸引学生渴求知识的眼球,在惊叹之余又深受教育,从而激发了爱国情怀,达到了三维目标中情感教育的目的。
探究历史课堂教学的“趣味性”,目的在于营造轻松愉悦的学习环境,建立和谐融洽的师生关系,从而激发学生学习历史的兴趣,全面提高教学效率。总之,在探寻新课程改革的今天,在注重开发学生创新意识的今天,在大力提倡素质教育的今天,怎样才能真正做到“寓教于乐”,这是需要历史教师深思的问题。相信恰当地运用上述趣味教学法,会给历史教学增添不小的魅力,给历史课堂以勃勃生机,给学生更多的智慧与惊喜。
摘要:中国是四大文明古国之一,有着悠久的历史和灿烂的文化,作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国情怀,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
关键词:趣味教学 中国古代史 现代化教学手段
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我国的大教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”因此提高课堂教学的趣味性无疑是帮助学生好学乐学的一剂良药。学习需要兴趣,就某种意义上讲,学好中国古代史就更需要兴趣。就历史而言,大多数人认为枯燥无味,只有死记硬背,尤其是中国古代史,离今天太遥远,对它拒而远之。中国是四大文明古国之一,我们有着悠久的历史和灿烂的文化,作为一个中国人没有理由不了解上下五千年的历史和文化。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国情怀,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。在教学中,我深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效,既让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂中尽情享受学习的乐趣,又在历史学习中,融趣味性与知识性于一体,营造轻松愉悦的课堂学习氛围,化枯燥的知识学习于无形,不仅有利于提高教学效率,还能让学生在其乐融融的环境中学有所得,学有所获。关于趣味教学法的应用,具体可分为如下几个部分:
一、 授人以语
课堂教学首当其冲的是语言教学,语言教学既是一门技巧又是一门艺术,是教师练就的基本功之一。教师优美生动的语言不仅能把静寂的教室变成欢乐的海洋,还具有把书本知识化繁为简,化枯燥为有趣的神奇功效。教师的语言风格各异,或通俗易懂,平易近人;或言简意赅,富有哲理;或睿智闪烁着智慧的光芒;或抑扬顿挫充满激情富有感染力。就历史课堂而言,相对需要教师通俗易懂,简单明了地讲解,但这样的教学法也有很多可取之处。
1、歌谣,读起来朗朗上口,便于学生记忆。如《中国朝代歌》:夏商与西周,东周分两段,春秋和战国,一统秦两汉, 三分魏蜀吴,二晋前后延,南北朝并列,隋唐五代传,宋元明清后,皇朝至此完;
2、历史典故,浅显易懂,意味深长,如“退避三舍”、“一鸣惊人”、“问鼎中原”、“纸上谈兵”、“破釜沉舟”、“ 负荆请罪 ”、“草木皆兵”、“ 四面楚歌”、“ 背水一战 ”……这么多的故事,娓娓道来,相信课堂一定不枯燥不乏味,相信学生一定会喜欢;
3、自编些口诀,如:“齐东秦西燕北楚南,韩赵魏中原”既可以知道战国有哪七个国家,又可以明白七国的地理位置,而且读起来顺口,一举几得,相得益彰。
二、授人以渔
《新课标》在“教学建议”中指出:“学生是学习的主体,课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主学习的情境。”同时又指出:“教师是教学活动的组织者和引导者,教师应转变观念,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学习。”历史知识繁而杂,基本囊括了各朝代的政治经济文化及民族关系,前后本身又有着千丝万缕的联系,就教学而言,主要通过归纳,比较,评价等方式让学生参与其中。引导他们自主学习,收获时便是高兴时,激发其学习兴趣。
1、列表比较,显而易见,一目了然。
如以少胜多的战役(巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战),可以通过战役名称、交战双方、共同特点三方面进行比较。又如民族关系的发展,多个政权(辽、北宋、西夏、金、南宋)的并立,可以通过建国时间、首领、都城、盟约等几方面去比较,同时参考当时北宋、南宋的形势图,不难看出宋朝是积贫积弱的朝代,尤其是南宋疆域之小,在此也证明了弱肉强食的道理,于国于家于人都如此,只有自身强大才能立于不败之地;
2、归纳总结,动手又动脑,开启智慧。
如:关于“我国古代经济重心南移”的问题,可以设计几个小问:“我国古代的经济重心原先在哪里?什么时候开始南移?什么时候完成南移?南移的原因是什么?”。要回答这样的问题,学生就必须“温故而知新”,复习前面的知识,继而归纳总结,明白战乱带来的灾难,世界需要和平;
3、评价历史人物或历史事件,要求比较高
要用相关的历史事实去阐述自己的观点,既得辩证地看待人和事,又得还原于历史条件本身,对学生来说有一定难度,但也不乏趣味性。如:“评价秦始皇、评价康熙、评价专制主义中央集权制、评价郑和下西洋”将学生分为正反两组,让他们参与其中,用自己的语言去说服别人,本身就是一件高兴的事。
三、现代化教学手段
伴随着教育的发展与进步,多媒体等现代化教学手段在课堂教学中的应用日益广泛。恰当地使用这些教学,既可以拓展学生获取信息的渠道,增加课堂的教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂变得更加生动有趣。尤其是古代文化,如果通过影像资料形象直观地将博大精深的中华文化,历历在目地呈现在学生眼前,定会给人耳目一新的感觉,定会吸引学生渴求知识的眼球,在惊叹之余又深受教育,从而激发了爱国情怀,达到了三维目标中情感教育的目的。
探究历史课堂教学的“趣味性”,目的在于营造轻松愉悦的学习环境,建立和谐融洽的师生关系,从而激发学生学习历史的兴趣,全面提高教学效率。总之,在探寻新课程改革的今天,在注重开发学生创新意识的今天,在大力提倡素质教育的今天,怎样才能真正做到“寓教于乐”,这是需要历史教师深思的问题。相信恰当地运用上述趣味教学法,会给历史教学增添不小的魅力,给历史课堂以勃勃生机,给学生更多的智慧与惊喜。