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摘 要：在素质教育的背景下，小学科学最重要的教学目标就是促进学生科学素养的提升。为了实现这一目标，仅仅依靠理论知识的传授是远远不够的，而是应该不断引导学生根据学习内容进行更加全面的思考。因此，对于小学科学而言，启发式教学法具有十分重要的应用价值。
关键词：启发式教学;小学科学;教学策略
简单来说，启发式教学主要是指在充分尊重学生知识基础和认知水平的前提下，利用更加多样化的教学手段，通过启发和诱导的方式进行知识传授以及能力培养的教学模式。在实际的应用当中，启发式教学既可以看作是一种教学方法，同时也是一种十分重要的教学思想。因此，在小学科学教学当中，为了使教学过程不断得到优化，教师应对这一教学模式进行更加全面的研究，并熟练掌握每一个具体的应用环节，这样一来，可以通过启发式教学不断促进小学科学教学质量的提升。
一、创设情境，营造氛围
教师应该意识到，在小学科学教学当中，激发和保护学生的求知欲和好奇心，对于培养学生的实践创新能力以及科学素养具有十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师首先应该做的就是利用更加恰当的方式调动学生的学习热情。为此，教师可以在教学中创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，借助教学情境，可以有效增加教学过程的趣味性，从而为启发式教学的顺利进行提供必要的前提条件。
以《种类繁多的动物》这一课的教学为例，这一节主要给学生讲述了不同种类动物的运动方式、体表特征等方面的实际情况。为了调动学生的学习热情，我首先给学生播放了BBC纪录片《蓝色星球》的片段，这部纪录片主要介绍了海洋中的一些动物，从海岸到海底做了深入的探索，在这部纪录片中，很多动物是生物学家都不了解的。通过这段视频，使学生直观地感受到了动物世界的神奇之处，从而激发了学生进一步探究的欲望。再以《放大镜下的昆虫世界》这一课的教学为例，这一节主要给学生讲解了蝴蝶、蟋蟀、蝗虫、蚕蛾等一些生活中常见昆虫的独特的身体构造。在教学时，我借助多媒体给学生呈现了一组图片，这组图片展示的是放大镜下的昆虫的图片，通过这组图片，学生发现自己原本十分熟悉的昆虫居然还有这么多自己不了解的细微之处，这同样使学生产生了探究的热情。由此可见，在小学科学的启发式教学中，教学情境的创设是十分重要的。
二、启发思考，自主探究
正如前文所述，启发式教学可以理解为一种十分重要的教学思想，而在当前的教育理念下，教学指导思想最核心的内容就是“以学生为主体”。因此，在启发式教学当中，如何充分发挥出学生的课堂主体作用是最核心的问题。为此，在小学科学教学中，教师可以组织学生进行一些自主探究活动，通过这种学习方式，能够使学生发挥主观能动性，从而巩固学生的课堂主体地位。此外，教师还可以对学生进行适当的点拨，从而使学生的探究活动更加顺利进行。
《轮轴的秘密》这一节中，轮轴的作用是一个十分重要的知识点，为了促进学生对这一知识点进行理解，我引导学生通过动手实验的方式进行了探究。首先，我通过方向盘、水龙头等一些生活中的实例引导学生了解了轮轴的概念。然后，我给学生提供了铁架台、轮轴、钩码、细线等一些实验器材，并让学生自主设计了实验流程。学生根据教材内容进行思考之后，设计了大致相同的实验流程：第一步，把轮轴装置组装好，将轴上和轮上的绳子朝反方向绕圈;第二步，在轴上挂上一些钩码，将其视为要克服的阻力，在轮上挂上一些钩码，将其视为我们的力的大小，试一试需要几个钩码才能将轴上的钩码提起来;第三步，改变轴上的钩码数量，重复进行实验。接着，我让学生根据实验中记录的数据进行了分析与思考。最终，大部分学生都得出了比较准确的结论：轮轴中的轮可以使人们更加省力。
三、组织练习，能力提升
为了培养学生的科学素养，需要使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。因此，在小学科学教学中，教师在完成课堂教学的基本任务之后，应及时组织学生进行一些课后练习活动，尤其是一些具有实践性的练习活动，通过这些活动，可以使学生在实际问题的解决当中进一步深化对课堂所学知识的理解。
《分类和回收利用》这一节中主要讲述了垃圾分类以及垃圾回收利用的重要意义，而垃圾的处理和每个人都是密切相关的。于是，在教学完这一节的内容之后，我给学生布置了一个实践调查任务，要求学生调查自己家以及周边的垃圾分类处理的实际情况，并分析在垃圾處理过程中存在什么问题，最后要了解一下当前国家大力提倡的垃圾分类细则。最终，通过这一任务，使学生对这一节的相关内容有了更为全面的了解。
总之，启发式教学模式在当前小学科学的教学中具有较高的应用价值。因此，教师应对这种教学模式进行更加深入的研究，以此来促进启发式教学的顺利开展，这对于教学质量的提升具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]郝翠红.启发式教学法 在小学科学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2018，（2）：61.
[2]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019，（20）：114.
关键词：启发式教学;小学科学;教学策略
简单来说，启发式教学主要是指在充分尊重学生知识基础和认知水平的前提下，利用更加多样化的教学手段，通过启发和诱导的方式进行知识传授以及能力培养的教学模式。在实际的应用当中，启发式教学既可以看作是一种教学方法，同时也是一种十分重要的教学思想。因此，在小学科学教学当中，为了使教学过程不断得到优化，教师应对这一教学模式进行更加全面的研究，并熟练掌握每一个具体的应用环节，这样一来，可以通过启发式教学不断促进小学科学教学质量的提升。
一、创设情境，营造氛围
教师应该意识到，在小学科学教学当中，激发和保护学生的求知欲和好奇心，对于培养学生的实践创新能力以及科学素养具有十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师首先应该做的就是利用更加恰当的方式调动学生的学习热情。为此，教师可以在教学中创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，借助教学情境，可以有效增加教学过程的趣味性，从而为启发式教学的顺利进行提供必要的前提条件。
以《种类繁多的动物》这一课的教学为例，这一节主要给学生讲述了不同种类动物的运动方式、体表特征等方面的实际情况。为了调动学生的学习热情，我首先给学生播放了BBC纪录片《蓝色星球》的片段，这部纪录片主要介绍了海洋中的一些动物，从海岸到海底做了深入的探索，在这部纪录片中，很多动物是生物学家都不了解的。通过这段视频，使学生直观地感受到了动物世界的神奇之处，从而激发了学生进一步探究的欲望。再以《放大镜下的昆虫世界》这一课的教学为例，这一节主要给学生讲解了蝴蝶、蟋蟀、蝗虫、蚕蛾等一些生活中常见昆虫的独特的身体构造。在教学时，我借助多媒体给学生呈现了一组图片，这组图片展示的是放大镜下的昆虫的图片，通过这组图片，学生发现自己原本十分熟悉的昆虫居然还有这么多自己不了解的细微之处，这同样使学生产生了探究的热情。由此可见，在小学科学的启发式教学中，教学情境的创设是十分重要的。
二、启发思考，自主探究
正如前文所述，启发式教学可以理解为一种十分重要的教学思想，而在当前的教育理念下，教学指导思想最核心的内容就是“以学生为主体”。因此，在启发式教学当中，如何充分发挥出学生的课堂主体作用是最核心的问题。为此，在小学科学教学中，教师可以组织学生进行一些自主探究活动，通过这种学习方式，能够使学生发挥主观能动性，从而巩固学生的课堂主体地位。此外，教师还可以对学生进行适当的点拨，从而使学生的探究活动更加顺利进行。
《轮轴的秘密》这一节中，轮轴的作用是一个十分重要的知识点，为了促进学生对这一知识点进行理解，我引导学生通过动手实验的方式进行了探究。首先，我通过方向盘、水龙头等一些生活中的实例引导学生了解了轮轴的概念。然后，我给学生提供了铁架台、轮轴、钩码、细线等一些实验器材，并让学生自主设计了实验流程。学生根据教材内容进行思考之后，设计了大致相同的实验流程：第一步，把轮轴装置组装好，将轴上和轮上的绳子朝反方向绕圈;第二步，在轴上挂上一些钩码，将其视为要克服的阻力，在轮上挂上一些钩码，将其视为我们的力的大小，试一试需要几个钩码才能将轴上的钩码提起来;第三步，改变轴上的钩码数量，重复进行实验。接着，我让学生根据实验中记录的数据进行了分析与思考。最终，大部分学生都得出了比较准确的结论：轮轴中的轮可以使人们更加省力。
三、组织练习，能力提升
为了培养学生的科学素养，需要使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。因此，在小学科学教学中，教师在完成课堂教学的基本任务之后，应及时组织学生进行一些课后练习活动，尤其是一些具有实践性的练习活动，通过这些活动，可以使学生在实际问题的解决当中进一步深化对课堂所学知识的理解。
《分类和回收利用》这一节中主要讲述了垃圾分类以及垃圾回收利用的重要意义，而垃圾的处理和每个人都是密切相关的。于是，在教学完这一节的内容之后，我给学生布置了一个实践调查任务，要求学生调查自己家以及周边的垃圾分类处理的实际情况，并分析在垃圾處理过程中存在什么问题，最后要了解一下当前国家大力提倡的垃圾分类细则。最终，通过这一任务，使学生对这一节的相关内容有了更为全面的了解。
总之，启发式教学模式在当前小学科学的教学中具有较高的应用价值。因此，教师应对这种教学模式进行更加深入的研究，以此来促进启发式教学的顺利开展，这对于教学质量的提升具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]郝翠红.启发式教学法 在小学科学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2018，（2）：61.
[2]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019，（20）：114.