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摘 要：随着经济条件的不断改善，幼儿教育在我国各地迅速发展起来。尤其是民办机构幼儿园得到快速发展，一方面弥补了我国公办幼儿园数量不足的缺陷，使得我国的适龄幼儿得到平等的受教育的机会。当然也要注意到，由于我国的幼儿园教育处于初期发展阶段，在各方面的建设还不够充分，在教师队伍质量、教学质量等方面还有待进一步的完善，尤其是在师资队伍方面各地发展不均衡，师资队伍质量还需要进一步规范，加强师德规范化管理。
关键词：幼儿园;师德;规范
我国的幼儿园教育工作随着经济的快速发展、人们生活条件的改善，大部分幼儿都可以接受到幼儿教育，不管是公立幼儿园还是民办幼儿园，使得我国整体的教育水平得到大幅度的提高。当然也要看到新闻不断暴露个别幼儿园教师对儿童的虐待等不良行为，从此可以看出，我国的幼儿园的师资队伍需要加强规范化管理。
一、我国幼儿园教师发展现状分析
近年来，我国发生了多起学前教育恶性实事件，引發了舆论的高度关注。据统计2018年发生的“学前教师虐童事件”就高达20起之多，其原因是多方面，但学前教育师资队伍的师德暴露出管理中存在的诸多问题。因此加强学前教师队伍专业化建设，规范师德，是刻不容缓的重要任务。从当前来看，我国的学前教育师资队伍存在以下不足：
（一）学前教育师资队伍建设缺乏制度保障
尽管我国的学前教育如雨后春笋般快速发展起来，但是各地仍然存在“入园难”的问题，截止2018年年底，我国的学前教育机构有24.58万所，学前教育儿童约有五千万人，学前教师约230万人，师生比例为1：19，表示平均一个教师需要面对19名学前儿童，说明我国的学前教育资源还不是很充分，教师资源供应紧张，“入园难、入园贵”等问题突出，其根本原因是由于我国现在没有将学前教育纳入义务教育系列，在立法层面缺乏相应的法律保障，在政府职责、经费分担、师资保障、办园体制、督导评估等方面管理不到位，制度不完善，这些从根本上制约了幼儿教育的健康发展。
（二）师资准入制度存在不足
在学前教师准入制度建设方面存在漏洞，尽管我国在2017年颁布了《第三期学前教育行动计划》中明确了学前教师资格的准入制度，要求学前教师持证上岗，但是在实际的贯彻执行中，还是有很多低素质的师资流入各类幼儿园。这些教师缺乏专业的幼儿教育知识，无法从心理技能和教育技能方面开展健康的幼儿教育，以至于出现各类不良问题。
（三）学前教育师资教育缺乏系统培训
从当前我国的整体的幼师构成来看，师资学历水平集中在专科水平，拥有专科学历的师资占比为64%左右，同时还有26%左右的教师只拥有高中及以下学历。尽管我国逐渐重视学前教师的培训问题，提出了“国培计划”及全员培训制度，但只是局限在知识的传授，缺乏对教师实践能力的培养，使得教师在上岗时容易出现课堂控制能力不够、倾向于知识传授、教法机械等问题，做好师资队伍的专业化培训成为当前加强学前师资队伍建设的重要课题。
二、新时期加强幼儿园师资队伍规范化管理对策分析
出现的幼儿园虐童事件暴露出我国学前教育管理中师资队伍建设的不足，我国应该在学前教育师资管理中加强贯彻落实“教师十大禁令”政策，加强规范化管理，使得学前教育教师队伍建设质量不断得到提高，促进幼儿教育质量和水平的提升。
（一）加强学前教育师资准入制度的贯彻落实
只有将合格的教师纳入到幼儿园教育中，才能使得幼儿教育得到真正的保障，同时也只有将学前教育纳入我国正规的教育体系中，才能从根本上保障幼儿教育得到健康发展，保障每位幼儿获得科学而健康的幼儿教育。因此，我国可以结合各地的经济社会发展状况，分区域分步骤将学前教育纳入到义务教育的管理范畴，不断改善学前教育资源短缺的状况，满足人们群众对学前教育的消费需求。同时，要加强教师准入制度建设，只有严格规范师资准入制度，才能实现教师队伍管理的法制化和规范化。在师资培训方面，要增加相应专业的培训力度，加大幼师专业设置和教育，培育学历高、专业素质强的师资队伍，解决当前师资队伍资源缺乏的问题，各个幼儿园在教师招聘和管理要严格把关，加强日常教师管理和监督、检查，认真贯彻落实教育部制定的“教师十大禁令”，提高教师整体素质，加强规范化管理。
（二）完善学前教育师资队伍培训
我国《教师法》明确指出了接受在职培训是我国教师应该享有的合法权益，因此对于学前教育师资队伍，也应该开展相应的职业培训，加强教师专业技术实践培训。学前教育儿童是一个特殊的群体，不仅需要教师有着专业的理论知识，同时还需要具备相应的实践管理和教育技能，因此在培训方面一方面要加强理论方面的培训，同时也要加强实践方面的培训，提高教师的实际问题的处理能力和处理技巧，提高教师的应变能力。所以对我国学前教师要开展职业方面的培训和教育工作，提高教师的儿童行为处理能力，提高教师的沟通技能。各级政府和相关教育部门应积极为学前教师提供多种专业进修的机会。另外，根据教师的教龄、教学方式等制定配套的培训计划，开展针对性的在职培训，提高教师的职业技能。
（三）加强立法，为学前教师提供保障
发达国家的学前教育师资队伍人员一般较为稳定，这是由于其立法完善的原因，因此我国需要不断加强立法来增加师资队伍保障，在学前教师的入职标准及资格、最低学历限制以及工资待遇等方面要进行详细的规定，以法律法规的形式形成完整的体系，从而推动我国社会学前教育事业的不断完善和进步，促进学前教育师资队伍的稳定及专业能力的提高。
总之，在当前学前教育快速发展的今天，要保障我国学前教育的健康发展，就需要加强立法，保障师资队伍水平，从而为学前教育的健康发展提高响应的保障。
参考文献：
[1]王默，王彦波.对我国民办幼儿园教师权益保障政策的反思——基于国家及地方政策文本的分析[J].广东第二师范学院学报. 2017（01）
[2]华正宏.西部民办幼儿园教师专业化及其实施途径[J]. 科技信息（学术研究）. 2007（19）
作者简介：
丘慧敏 女 1982.9 籍贯 广东新丰本科 幼儿二级教师 511100
关键词：幼儿园;师德;规范
我国的幼儿园教育工作随着经济的快速发展、人们生活条件的改善，大部分幼儿都可以接受到幼儿教育，不管是公立幼儿园还是民办幼儿园，使得我国整体的教育水平得到大幅度的提高。当然也要看到新闻不断暴露个别幼儿园教师对儿童的虐待等不良行为，从此可以看出，我国的幼儿园的师资队伍需要加强规范化管理。
一、我国幼儿园教师发展现状分析
近年来，我国发生了多起学前教育恶性实事件，引發了舆论的高度关注。据统计2018年发生的“学前教师虐童事件”就高达20起之多，其原因是多方面，但学前教育师资队伍的师德暴露出管理中存在的诸多问题。因此加强学前教师队伍专业化建设，规范师德，是刻不容缓的重要任务。从当前来看，我国的学前教育师资队伍存在以下不足：
（一）学前教育师资队伍建设缺乏制度保障
尽管我国的学前教育如雨后春笋般快速发展起来，但是各地仍然存在“入园难”的问题，截止2018年年底，我国的学前教育机构有24.58万所，学前教育儿童约有五千万人，学前教师约230万人，师生比例为1：19，表示平均一个教师需要面对19名学前儿童，说明我国的学前教育资源还不是很充分，教师资源供应紧张，“入园难、入园贵”等问题突出，其根本原因是由于我国现在没有将学前教育纳入义务教育系列，在立法层面缺乏相应的法律保障，在政府职责、经费分担、师资保障、办园体制、督导评估等方面管理不到位，制度不完善，这些从根本上制约了幼儿教育的健康发展。
（二）师资准入制度存在不足
在学前教师准入制度建设方面存在漏洞，尽管我国在2017年颁布了《第三期学前教育行动计划》中明确了学前教师资格的准入制度，要求学前教师持证上岗，但是在实际的贯彻执行中，还是有很多低素质的师资流入各类幼儿园。这些教师缺乏专业的幼儿教育知识，无法从心理技能和教育技能方面开展健康的幼儿教育，以至于出现各类不良问题。
（三）学前教育师资教育缺乏系统培训
从当前我国的整体的幼师构成来看，师资学历水平集中在专科水平，拥有专科学历的师资占比为64%左右，同时还有26%左右的教师只拥有高中及以下学历。尽管我国逐渐重视学前教师的培训问题，提出了“国培计划”及全员培训制度，但只是局限在知识的传授，缺乏对教师实践能力的培养，使得教师在上岗时容易出现课堂控制能力不够、倾向于知识传授、教法机械等问题，做好师资队伍的专业化培训成为当前加强学前师资队伍建设的重要课题。
二、新时期加强幼儿园师资队伍规范化管理对策分析
出现的幼儿园虐童事件暴露出我国学前教育管理中师资队伍建设的不足，我国应该在学前教育师资管理中加强贯彻落实“教师十大禁令”政策，加强规范化管理，使得学前教育教师队伍建设质量不断得到提高，促进幼儿教育质量和水平的提升。
（一）加强学前教育师资准入制度的贯彻落实
只有将合格的教师纳入到幼儿园教育中，才能使得幼儿教育得到真正的保障，同时也只有将学前教育纳入我国正规的教育体系中，才能从根本上保障幼儿教育得到健康发展，保障每位幼儿获得科学而健康的幼儿教育。因此，我国可以结合各地的经济社会发展状况，分区域分步骤将学前教育纳入到义务教育的管理范畴，不断改善学前教育资源短缺的状况，满足人们群众对学前教育的消费需求。同时，要加强教师准入制度建设，只有严格规范师资准入制度，才能实现教师队伍管理的法制化和规范化。在师资培训方面，要增加相应专业的培训力度，加大幼师专业设置和教育，培育学历高、专业素质强的师资队伍，解决当前师资队伍资源缺乏的问题，各个幼儿园在教师招聘和管理要严格把关，加强日常教师管理和监督、检查，认真贯彻落实教育部制定的“教师十大禁令”，提高教师整体素质，加强规范化管理。
（二）完善学前教育师资队伍培训
我国《教师法》明确指出了接受在职培训是我国教师应该享有的合法权益，因此对于学前教育师资队伍，也应该开展相应的职业培训，加强教师专业技术实践培训。学前教育儿童是一个特殊的群体，不仅需要教师有着专业的理论知识，同时还需要具备相应的实践管理和教育技能，因此在培训方面一方面要加强理论方面的培训，同时也要加强实践方面的培训，提高教师的实际问题的处理能力和处理技巧，提高教师的应变能力。所以对我国学前教师要开展职业方面的培训和教育工作，提高教师的儿童行为处理能力，提高教师的沟通技能。各级政府和相关教育部门应积极为学前教师提供多种专业进修的机会。另外，根据教师的教龄、教学方式等制定配套的培训计划，开展针对性的在职培训，提高教师的职业技能。
（三）加强立法，为学前教师提供保障
发达国家的学前教育师资队伍人员一般较为稳定，这是由于其立法完善的原因，因此我国需要不断加强立法来增加师资队伍保障，在学前教师的入职标准及资格、最低学历限制以及工资待遇等方面要进行详细的规定，以法律法规的形式形成完整的体系，从而推动我国社会学前教育事业的不断完善和进步，促进学前教育师资队伍的稳定及专业能力的提高。
总之，在当前学前教育快速发展的今天，要保障我国学前教育的健康发展，就需要加强立法，保障师资队伍水平，从而为学前教育的健康发展提高响应的保障。
参考文献：
[1]王默，王彦波.对我国民办幼儿园教师权益保障政策的反思——基于国家及地方政策文本的分析[J].广东第二师范学院学报. 2017（01）
[2]华正宏.西部民办幼儿园教师专业化及其实施途径[J]. 科技信息（学术研究）. 2007（19）
作者简介：
丘慧敏 女 1982.9 籍贯 广东新丰本科 幼儿二级教师 511100