在学校学得的知识诚然重要，但在学校积淀的内在的精神文化才是学生们今后发展的取之不竭的动力。语文教师是一个学校精神文化的体现者，代表者。他们用自己的言行照亮了一批又一批学生们的心灵。所以多少年后，学生们回忆起自己的老师，对语文老师一定有着深刻的印象，并随岁月的流逝，历久弥香。
　　语文教师在
　　传承文化中应该是这样的形象
　　1.语文教师应当是知识海洋的遨游者
　　众所周知，语文教学即文本教学，也就是课文教学，语文教材中所选的课文涉及古今中外，天文地理，科学技术，风俗人情。这就要求语文教师博览群书，广泛地涉猎各种知识。这样才能在课堂教学时驾驭自如，游刃有余，才能不被学生突如其来的“怪”问题所问倒，才能成为真正的好教师。在这方面，我们语文教育界的前辈于漪老师无愧是楷模，她在备课时是不放过任何一个疑点的，为了搞清楚疑问，她查阅了大量的资料，这种教学严谨的作风，是值得称颂的，是值得发扬的。
　　2.语文教师应当做语文情调与性灵的追求者
　　当下的一些语文教学，太过注重字词的考订、章句的拆解、知识的传授和思想的灌输，这绝不是语文教学的全部，更不是最终目的，或者说这些只是语文教育最终目的的基础。如果我们语文教师仅仅满足于在这样的“基础”上盘桓，忘记了基础之上还有蓝天白云。那么我们的语文教学是不合格的，或者说这样的语文教学是在传播文化，但忽略的却是内在的、有意义的文化追求。语文教师应当做语文情调与性灵的追求者，用提升自我来带动文化。
　　3.语文教师应当是审美的传播者
　　每一个语文教师，在指导学生阅读优美文学作品时，应充分发挥文学作品的审美功能，让学生引起强烈的审美直觉，从而陶冶性情，美化心灵。如教朱自清《荷塘月色》，教师可引导学生揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，品味“羞涩”、“袅娜”等词表现出一种什么样的情趣。让审美成为学生心中的主旋律，让追求美成为学生心中的理想。
　　4.语文教师应当是民族古典情结的回归者
　　语文教师要通过正确的理解，让学生感受到我们民族文化博大，通过文本或多种途径接受传统与现代文化的哺育和滋养，走进汉语迷人世界，在一定的语境中听说读写，逐渐掌握汉语极其灵活和高度自由的表达方式，渐渐积淀起民族的自豪感以及对民族文化的高度认同感。
　　语文教师肩负丰实学校文化的使命
　　1.精心构建课堂文化
　　语文教材精选了一篇篇名家名作，中华民族从古至今的精神，气质、价值观都体现在这一篇篇经历了时间检验、洗礼的文章上。在课堂上带着深情引领学生诵读着、品味着、欣赏着，在我们的课堂上有文学、有哲学、有艺术、有德育、有人性中真、善、美……这些都会在学生心中潜滋暗长，并将被永远继承下去。同时语文教师上课时的慷慨激昂、讲解时的音容笑貌，都会在学生心目中留下极其深刻的印象。在课堂上，我们要让学生漫步在文学的世界里，用经典的文学作品触摸学生柔嫩的心灵，我们要引领学生在哲学的思辨中，在有趣的、有意义的追问中，获得心灵的启示和心领意会的顿悟。我们要在文学意境的甘泉中，养育学生的性情，拥有审美的愉悦。
　　2.着力丰富课程文化
　　一个学校最主要的文化使命就是设计学校的课程，要把学校的文化哲学变成一门门有形的课程，使每一位学生都能在课程中濡染到这种文化，让他的一生打上独特的文化烙印。语文教师应彰显学科特长，丰富学校课程文化。他们引领学生多读书，让每个班级都建立起图书角，让书籍触手可得，让阅读成为享受。他们成立了校园文学社、编演语文课本剧、举行学生读书报告会、经典诗歌诵读会等，让众多的语文活动激发着学生学习兴趣、培养着学生学习能力、润泽学生的精神世界。他们编写了校本教材，在校本课程中，彰显个性，塑造学生品质。他们让学校的每面墙、每一条路都散发着人文的气息。
　　3.用心修炼自身文化
　　记得一位语文特级教师余映潮曾地说：“我就是语文”。是的，语文教师不仅是语言知识的传播者，语文教师自身也应是语文文化的象征。语文教师要广博的阅读，要敏于思考、勤于写作，要培养儒雅的气质、率真的性情、细腻的情感、深遂的思想。
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