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摘要：随着时代的发展和科技的不断进步，我们看到越来越多的科学技术元素融入到生活实际中，其中的发展离不开物理学。物理学与我们的生活实际息息相关，而初中阶段正是学生学习物理的转折时期，教师应通过生活化教学的物理实践教学体系对学生展开有效性的物理教学。本文以教师如何应用生活化教学模式提高学生对初中物理更深一步的理解和掌握为主要内容展开论述。
关键词：生活化教学模式;初中物理;有效性探究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-042
一、引言
初中物理的学习是学生学习物理的承上启下的关键性阶段，而物理本身又是一门具有逻辑性和极具启发思考性的学科，同时它的抽象性又使得有时教师无法针对某一物理知识点单独地进行引导学生理解和掌握这一知识。此时便需要运用生活化教学模式来解决此类问题，这就能够让学生在物理课堂上学习理解并掌握课业基础知识，还能够激发学生对物理的学习兴趣，从而达到让学生长期学习探索物理的目的。
二、初中物理教学现状及问题分析
我国普遍的教育背景及情况促使初中物理教师对于物理教学无法做到将课业知识与物理学思想全面地教授给学生。对于初中学生来说，物理学习的过程往往抽象的、难以理解的，而在短暂的课时内教师不仅要做到完成教学任务，还要引导学生多方面能力共同发展，这也是不现实的，由此出现了教学中的填鸭式教育问题。教师往往基于传统的教学模式和固定的认知思维，把教学当做一种按照教案进行下去的任务，忽视学生与自身的主客我，从而导致教学关系混乱，学生更无法从中学习到物理知识。此外，正是这种填鸭式教育的枯燥乏味，也使得学生对物理学习产生了一定的误区，对此失去学习兴趣，有些教师只按照课本的内容“纸上谈兵”，没有意识到实践是对学生学习理解物理知识的重要手段。
三、生活化教学模式在物理教学中的有效性策略探究
（一）与生活实际相结合，激发学生深入学习物理兴趣
物理是一个极具逻辑性的学科，对于刚刚接触物理学科的初中学生来说，物理学习也许充满了挑战与困难。众所周知，兴趣是学习的最佳源泉和动力，在面对学生对此抽象学科不感兴趣时，教师要充分发挥自身的作用，积极引导学生自主深入思考物理问题，并对物理学习产生一定的兴趣。比如在讲授光速这一知识时，教师可以联系生活实际，对学生进行提问，下雨的时候是先看到闪电还是先听到雷声呢？也许大多数学生对这个问题没有关心过，但是通过这一提问，学生在潜意识里埋下了疑问的种子，在下次雷雨天气时就会注意观察这一现象。这就是将物理知识与生活实际相结合，激发学生学习物理的兴趣，引导学生自主学习物理。
（二）运用情景式教学，引导学生融入物理学习氛围
初中物理的课程很多和生活事件相关，在开展物理课程之前，教师可以设计有趣的生活情景来导入新课，改变枯燥乏味的理論学习方式，吸引学生的注意力，把复杂的理论知识简单化，进而学生更容易理解与掌握。例如在学习电路中的串并联知识时，教师可以针对这一知识，引入情景：在两个不同的房间有着两个相同的控制灯泡的开关，可是不同的是一个开关可以控制一排灯泡的开关，另一个开关仅能控制一只灯泡的开关，这是什么原因导致的？教师通过创设这一情景，让学生在情景假设中思考问题，充分发挥其主观能动性培养其自主思考能力。
（三）开展小组合作交流模式，设计物理作业生活化
初中物理教学的主要任务就是引导学生积极并乐于学习物理知识，并在此过程中培养学生的其他能力，从而达到更好地促进学生全面发展的目的。因此，物理的课后作业也是初中物理学习的重要环节。但是对于初中学生来说，课业压力不宜过大，因此教师在布置作业时也要避免题海战术式的作业安排，要充分发挥物理学习生活化的目的，根据自身的专业素养和职业水平设计出与生活相结合的实践类作业，同时辅以少量的能够完成理解课业知识的作业即可。
四、生活化教学模式应用于初中物理教学的意义
物理教学生活化这一教学模式对于初中物理教学中的意义十分突出，在当今教育背景下所凸现出的一系列教育问题，生活化教学模式恰好能够为相关问题给出相适配的内容。一方面，物理源于生活，利用生活化教学方式将物理回归于生活，能够使得学生深刻理解物理知识，并从中产生对物理学习的兴趣。另一方面，在该教学体系下的物理学习，更加有益于学生全面培养自身的能力，对学生与教师都是互相进步一种学习方式。
总结
综上所述，基于物理知识的逻辑性及抽象性，初中物理教学中需要教师对学生进行生活化教学，使得其对物理课业知识的理解和掌握。这一教学体系也能恰恰与素质教育的教学目标所吻合，不仅能够在物理知识学习上提升学生的学习能力，还能够在物理教学生活化的过程中培养学生的自主学习能力、创新创造能力、合作交流意识等，对学生未来学习物理学科及相关发展大有裨益。
参考文献
[1]李华.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].中国教育，2018（9）：55-56.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（2）：186-187.
[3]赵英环.基于生活化授育理念下的初中物理课堂教学的策略探析[J]课程教育研究.2018（2）： 163.
四川省自贡市富顺县第二中学校
关键词：生活化教学模式;初中物理;有效性探究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-042
一、引言
初中物理的学习是学生学习物理的承上启下的关键性阶段，而物理本身又是一门具有逻辑性和极具启发思考性的学科，同时它的抽象性又使得有时教师无法针对某一物理知识点单独地进行引导学生理解和掌握这一知识。此时便需要运用生活化教学模式来解决此类问题，这就能够让学生在物理课堂上学习理解并掌握课业基础知识，还能够激发学生对物理的学习兴趣，从而达到让学生长期学习探索物理的目的。
二、初中物理教学现状及问题分析
我国普遍的教育背景及情况促使初中物理教师对于物理教学无法做到将课业知识与物理学思想全面地教授给学生。对于初中学生来说，物理学习的过程往往抽象的、难以理解的，而在短暂的课时内教师不仅要做到完成教学任务，还要引导学生多方面能力共同发展，这也是不现实的，由此出现了教学中的填鸭式教育问题。教师往往基于传统的教学模式和固定的认知思维，把教学当做一种按照教案进行下去的任务，忽视学生与自身的主客我，从而导致教学关系混乱，学生更无法从中学习到物理知识。此外，正是这种填鸭式教育的枯燥乏味，也使得学生对物理学习产生了一定的误区，对此失去学习兴趣，有些教师只按照课本的内容“纸上谈兵”，没有意识到实践是对学生学习理解物理知识的重要手段。
三、生活化教学模式在物理教学中的有效性策略探究
（一）与生活实际相结合，激发学生深入学习物理兴趣
物理是一个极具逻辑性的学科，对于刚刚接触物理学科的初中学生来说，物理学习也许充满了挑战与困难。众所周知，兴趣是学习的最佳源泉和动力，在面对学生对此抽象学科不感兴趣时，教师要充分发挥自身的作用，积极引导学生自主深入思考物理问题，并对物理学习产生一定的兴趣。比如在讲授光速这一知识时，教师可以联系生活实际，对学生进行提问，下雨的时候是先看到闪电还是先听到雷声呢？也许大多数学生对这个问题没有关心过，但是通过这一提问，学生在潜意识里埋下了疑问的种子，在下次雷雨天气时就会注意观察这一现象。这就是将物理知识与生活实际相结合，激发学生学习物理的兴趣，引导学生自主学习物理。
（二）运用情景式教学，引导学生融入物理学习氛围
初中物理的课程很多和生活事件相关，在开展物理课程之前，教师可以设计有趣的生活情景来导入新课，改变枯燥乏味的理論学习方式，吸引学生的注意力，把复杂的理论知识简单化，进而学生更容易理解与掌握。例如在学习电路中的串并联知识时，教师可以针对这一知识，引入情景：在两个不同的房间有着两个相同的控制灯泡的开关，可是不同的是一个开关可以控制一排灯泡的开关，另一个开关仅能控制一只灯泡的开关，这是什么原因导致的？教师通过创设这一情景，让学生在情景假设中思考问题，充分发挥其主观能动性培养其自主思考能力。
（三）开展小组合作交流模式，设计物理作业生活化
初中物理教学的主要任务就是引导学生积极并乐于学习物理知识，并在此过程中培养学生的其他能力，从而达到更好地促进学生全面发展的目的。因此，物理的课后作业也是初中物理学习的重要环节。但是对于初中学生来说，课业压力不宜过大，因此教师在布置作业时也要避免题海战术式的作业安排，要充分发挥物理学习生活化的目的，根据自身的专业素养和职业水平设计出与生活相结合的实践类作业，同时辅以少量的能够完成理解课业知识的作业即可。
四、生活化教学模式应用于初中物理教学的意义
物理教学生活化这一教学模式对于初中物理教学中的意义十分突出，在当今教育背景下所凸现出的一系列教育问题，生活化教学模式恰好能够为相关问题给出相适配的内容。一方面，物理源于生活，利用生活化教学方式将物理回归于生活，能够使得学生深刻理解物理知识，并从中产生对物理学习的兴趣。另一方面，在该教学体系下的物理学习，更加有益于学生全面培养自身的能力，对学生与教师都是互相进步一种学习方式。
总结
综上所述，基于物理知识的逻辑性及抽象性，初中物理教学中需要教师对学生进行生活化教学，使得其对物理课业知识的理解和掌握。这一教学体系也能恰恰与素质教育的教学目标所吻合，不仅能够在物理知识学习上提升学生的学习能力，还能够在物理教学生活化的过程中培养学生的自主学习能力、创新创造能力、合作交流意识等，对学生未来学习物理学科及相关发展大有裨益。
参考文献
[1]李华.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].中国教育，2018（9）：55-56.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（2）：186-187.
[3]赵英环.基于生活化授育理念下的初中物理课堂教学的策略探析[J]课程教育研究.2018（2）： 163.
四川省自贡市富顺县第二中学校