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暑期结束后，为了配合接下来的国庆节活动，我们常常会把“我是中国人”作为新大班的第一个主题活动。这一主题活动的目标是让幼儿通过认识我国的典型标志、主要城市、名胜古迹和民俗民风等来了解自己的祖国。感受祖国文化的灿烂与丰富，产生做中国人的自豪感，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
“我是中国人”主题活动涉及的内容相当多，有“北京天安门”“了不起的中国人”“多彩的民间活动”等，每个班可以根据幼儿的兴趣和经验从不同的点切入主题。如，可以通过讲故事让幼儿了解我们的祖国拥有世界上最高的山、最长的城墙。创造机会让幼儿欣赏和感受传统的京剧和脸谱艺术。鼓励幼儿交流和分享去各地旅游的见闻，等等。然而无论从认知还是情感角度来看。幼儿对这些内容的直接经验都很有限。很难一下子产生情感共鸣。因此，在主题活动背景下创设丰富的区域活动环境十分重要。不但可以与集体教学活动形成互补。使幼儿的学习得以延续。而且可以引导幼儿与环境有效互动。激发幼儿的主动学习和自主建构，从而促进幼儿在情感和认知上得到发展。下面，我举例说明区域环境创设的经验。
●表演区
了解我国的民族文化是“我是中国人”的主题内容之一。少数民族鲜明的服装特色和音乐舞蹈风格对幼儿有着吸引力。在开学典礼上。大班教师会特意穿上少数民族服装，在少数民族风格的歌曲声中舞蹈。使幼儿在欣赏、感受的过程中产生进一步学习的兴趣和愿望。
开学典礼之后。我们把现场拍摄的舞蹈录像投放到表演区。让幼儿多次观看。这些舞蹈特色鲜明，教师经过精心编排，选择了幼儿乐于学习也有能力模仿学习的舞蹈动作，如汉族舞的秧歌十字步，新疆舞的踮步和摇头，以及藏族舞的甩袖等动作。同时。我们还在表演区投放了民族舞音乐磁带。喜欢跳舞的幼儿可以尝试选择一段民族舞音乐。把学到的舞蹈动作串编成舞蹈。在这样的区域中。幼儿的学习是非常积极主动的。
●美术区
我国的民间艺术种类相当丰富。色彩艳丽的京剧脸谱，素雅的青花瓷，质朴的蓝印花布，惟妙惟肖的剪纸，等等。都是极具代表性的艺术形式。让幼儿在欣赏的基础上探索和创作，可以使他们获得直接的经验。在与材料的互动中对这些民间艺术产生兴趣。进而喜欢和认同这些艺术风格。
我们会在美术区陈列京剧脸谱、蓝印花布。摆放中国瓷器、剪纸作品供幼儿欣赏，并提供素材让幼儿尝试创作。如。我们提供祥云纹、如意纹、鱼形纹等具有代表性的中国民间传统花纹。让幼儿了解这些图案的寓意。并在此基础上选择自己喜欢的图案进行创作。他们可以运用“油水分离”的方法模拟制作蓝印花布，即先用白色蜡笔作画。再用蓝色颜料涂染；也可以直接用蓝色水彩将花纹画在用白纸剪成的各种器皿上。尝试设计一件独特的青花瓷器。在欣赏京剧和脸谱艺术的美感。理解脸谱色彩、图案的意义的基础上。我们不只让幼儿在画纸上创作脸谱，还提供扇子、纸杯、纸盘等材料，让幼儿在这些物品上绘画，进一步激发了幼儿的创作兴趣，丰富了幼儿的想象力。
在认识和了解少数民族风土人情时，幼儿发现各民族服饰都具有鲜明的风格。如，藏族姑娘的氆氇围裙上有许多鲜艳的条纹；维吾尔族人都会头戴精致的小帽子，女孩子都扎着一头与年龄数相同的小辫子；许多民族服装都是斜开襟的。领口、袖口和腰带处都有亮丽的花纹。这些不同寻常的装束深深地吸引着幼儿，因此，制作“民族娃娃”成了他们特别感兴趣的活动。我们在大张的硬纸板上按幼儿的身高比例画下了“民族娃娃”的轮廓。裁剪后请幼儿为“民族娃娃”制作服饰。有的幼儿用彩色纸条装饰藏族娃娃的氆氇围裙。还不忘添上一条哈达；有的幼儿在斜襟的农领上勾画出别致的花纹：还有的幼儿从家里带来具有维吾尔族特色的小马甲给娃娃穿上，帮娃娃戴上小帽子，还把用黑色绉纸编成的辫子黏在帽檐下。最后。我们帮幼儿剪下自己的头像贴到“民族娃娃”的脸上，就像是幼儿真的穿上了民族服饰一样。
●益智区
配合“我是中国人”的主题活动，我们有很多现成的益智玩具，如中国地图拼板、各少数民族图文对应插板等。但这些玩具偏重于认知，玩法相对固定，很难长时间吸引幼儿。因此，我们在设计益智游戏时会更多地考虑到活动的趣味性，让幼儿兴致勃勃地投入游戏。从而获得发展。
“旅游棋”是其中最具代表性的一个活动。我们提供标有1～30数字的卡片以及大多数幼儿都比较熟悉的一些建筑、风景图片。来玩游戏的幼儿可以将这些卡片自由排列，组合成棋盘，挑选几张自己认识和喜欢的图片代替某些数字摆进棋盘中，并结合图片内容商量制定下棋规则，用互相认可的方式表示“前进”“后退”“连一次”“暂停”等规则。如，当棋子正好走到“天安门”图片上时，幼儿认为到了首都北京要拍照留念，所以要“停一次”；当棋子正好走到“锦江乐园”图片上时，幼儿认为到了这么好玩的地方应该“连着玩一次”。我们也会根据班上幼儿的已有经验投放图片，有的是幼儿在假期里游览过的知名景点。有的是幼儿特别熟悉的城市标志性建筑。
幼儿非常喜欢这一游戏，把它命名为“环游中国”“逛上海”等。他们在游戏中自然地了解了各地的著名景点和特色建筑，为爱家乡、爱祖国情感的萌发奠定了基础。幼儿玩熟之后，骰子也从一个变为两个，两个骰子的点数是加还是减都由幼儿自己协商决定。“旅游棋”变得更好玩了。
●建构区
在“我是中国人”主题活动中，我们会引导和鼓励幼儿试着来造一造长城，搭一搭天安门城楼，让幼儿通过观察和操作感受富有中国传统特色的建筑风格。
我们让幼儿自由组合成团队，提供几张著名建筑的照片，告诉幼儿我们要在这段时间来玩命题的搭建游戏，各组可以在这些照片里选择一个建筑来搭建。我们要求幼儿参照照片。像建筑师那样先画出设计图纸。如，天安门城楼准备搭几层。长城的烽火台要建几个，等等。当幼儿依照设计好的图纸来建造时，他们已经对这种建筑的特点、建构要点非常明确了。
除了以上列举的活动区之外。我们还可以根据主题目标设计其他区角活动，如在生活区学习包馄饨、做饺子等，在阅读区品味我国的民间故事、神话传说等。在创设主题活动背景下的区域活动环境时，我们不仅仅要考虑主题的内容与目标。更要注重创设丰富和有趣的活动环境。让幼儿积极、主动地投入活动中。引发幼儿的自主学习。
“我是中国人”主题活动涉及的内容相当多，有“北京天安门”“了不起的中国人”“多彩的民间活动”等，每个班可以根据幼儿的兴趣和经验从不同的点切入主题。如，可以通过讲故事让幼儿了解我们的祖国拥有世界上最高的山、最长的城墙。创造机会让幼儿欣赏和感受传统的京剧和脸谱艺术。鼓励幼儿交流和分享去各地旅游的见闻，等等。然而无论从认知还是情感角度来看。幼儿对这些内容的直接经验都很有限。很难一下子产生情感共鸣。因此，在主题活动背景下创设丰富的区域活动环境十分重要。不但可以与集体教学活动形成互补。使幼儿的学习得以延续。而且可以引导幼儿与环境有效互动。激发幼儿的主动学习和自主建构，从而促进幼儿在情感和认知上得到发展。下面，我举例说明区域环境创设的经验。
●表演区
了解我国的民族文化是“我是中国人”的主题内容之一。少数民族鲜明的服装特色和音乐舞蹈风格对幼儿有着吸引力。在开学典礼上。大班教师会特意穿上少数民族服装，在少数民族风格的歌曲声中舞蹈。使幼儿在欣赏、感受的过程中产生进一步学习的兴趣和愿望。
开学典礼之后。我们把现场拍摄的舞蹈录像投放到表演区。让幼儿多次观看。这些舞蹈特色鲜明，教师经过精心编排，选择了幼儿乐于学习也有能力模仿学习的舞蹈动作，如汉族舞的秧歌十字步，新疆舞的踮步和摇头，以及藏族舞的甩袖等动作。同时。我们还在表演区投放了民族舞音乐磁带。喜欢跳舞的幼儿可以尝试选择一段民族舞音乐。把学到的舞蹈动作串编成舞蹈。在这样的区域中。幼儿的学习是非常积极主动的。
●美术区
我国的民间艺术种类相当丰富。色彩艳丽的京剧脸谱，素雅的青花瓷，质朴的蓝印花布，惟妙惟肖的剪纸，等等。都是极具代表性的艺术形式。让幼儿在欣赏的基础上探索和创作，可以使他们获得直接的经验。在与材料的互动中对这些民间艺术产生兴趣。进而喜欢和认同这些艺术风格。
我们会在美术区陈列京剧脸谱、蓝印花布。摆放中国瓷器、剪纸作品供幼儿欣赏，并提供素材让幼儿尝试创作。如。我们提供祥云纹、如意纹、鱼形纹等具有代表性的中国民间传统花纹。让幼儿了解这些图案的寓意。并在此基础上选择自己喜欢的图案进行创作。他们可以运用“油水分离”的方法模拟制作蓝印花布，即先用白色蜡笔作画。再用蓝色颜料涂染；也可以直接用蓝色水彩将花纹画在用白纸剪成的各种器皿上。尝试设计一件独特的青花瓷器。在欣赏京剧和脸谱艺术的美感。理解脸谱色彩、图案的意义的基础上。我们不只让幼儿在画纸上创作脸谱，还提供扇子、纸杯、纸盘等材料，让幼儿在这些物品上绘画，进一步激发了幼儿的创作兴趣，丰富了幼儿的想象力。
在认识和了解少数民族风土人情时，幼儿发现各民族服饰都具有鲜明的风格。如，藏族姑娘的氆氇围裙上有许多鲜艳的条纹；维吾尔族人都会头戴精致的小帽子，女孩子都扎着一头与年龄数相同的小辫子；许多民族服装都是斜开襟的。领口、袖口和腰带处都有亮丽的花纹。这些不同寻常的装束深深地吸引着幼儿，因此，制作“民族娃娃”成了他们特别感兴趣的活动。我们在大张的硬纸板上按幼儿的身高比例画下了“民族娃娃”的轮廓。裁剪后请幼儿为“民族娃娃”制作服饰。有的幼儿用彩色纸条装饰藏族娃娃的氆氇围裙。还不忘添上一条哈达；有的幼儿在斜襟的农领上勾画出别致的花纹：还有的幼儿从家里带来具有维吾尔族特色的小马甲给娃娃穿上，帮娃娃戴上小帽子，还把用黑色绉纸编成的辫子黏在帽檐下。最后。我们帮幼儿剪下自己的头像贴到“民族娃娃”的脸上，就像是幼儿真的穿上了民族服饰一样。
●益智区
配合“我是中国人”的主题活动，我们有很多现成的益智玩具，如中国地图拼板、各少数民族图文对应插板等。但这些玩具偏重于认知，玩法相对固定，很难长时间吸引幼儿。因此，我们在设计益智游戏时会更多地考虑到活动的趣味性，让幼儿兴致勃勃地投入游戏。从而获得发展。
“旅游棋”是其中最具代表性的一个活动。我们提供标有1～30数字的卡片以及大多数幼儿都比较熟悉的一些建筑、风景图片。来玩游戏的幼儿可以将这些卡片自由排列，组合成棋盘，挑选几张自己认识和喜欢的图片代替某些数字摆进棋盘中，并结合图片内容商量制定下棋规则，用互相认可的方式表示“前进”“后退”“连一次”“暂停”等规则。如，当棋子正好走到“天安门”图片上时，幼儿认为到了首都北京要拍照留念，所以要“停一次”；当棋子正好走到“锦江乐园”图片上时，幼儿认为到了这么好玩的地方应该“连着玩一次”。我们也会根据班上幼儿的已有经验投放图片，有的是幼儿在假期里游览过的知名景点。有的是幼儿特别熟悉的城市标志性建筑。
幼儿非常喜欢这一游戏，把它命名为“环游中国”“逛上海”等。他们在游戏中自然地了解了各地的著名景点和特色建筑，为爱家乡、爱祖国情感的萌发奠定了基础。幼儿玩熟之后，骰子也从一个变为两个，两个骰子的点数是加还是减都由幼儿自己协商决定。“旅游棋”变得更好玩了。
●建构区
在“我是中国人”主题活动中，我们会引导和鼓励幼儿试着来造一造长城，搭一搭天安门城楼，让幼儿通过观察和操作感受富有中国传统特色的建筑风格。
我们让幼儿自由组合成团队，提供几张著名建筑的照片，告诉幼儿我们要在这段时间来玩命题的搭建游戏，各组可以在这些照片里选择一个建筑来搭建。我们要求幼儿参照照片。像建筑师那样先画出设计图纸。如，天安门城楼准备搭几层。长城的烽火台要建几个，等等。当幼儿依照设计好的图纸来建造时，他们已经对这种建筑的特点、建构要点非常明确了。
除了以上列举的活动区之外。我们还可以根据主题目标设计其他区角活动，如在生活区学习包馄饨、做饺子等，在阅读区品味我国的民间故事、神话传说等。在创设主题活动背景下的区域活动环境时，我们不仅仅要考虑主题的内容与目标。更要注重创设丰富和有趣的活动环境。让幼儿积极、主动地投入活动中。引发幼儿的自主学习。