摘 要：幼儿园开展科学教育是顺应时代、促进幼儿发展的必要手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“适宜的环境对幼儿的学习与发展至关重要，成人要为儿童创设积极的、富有支持性的环境，让幼儿在与环境的积极互动与主动探索中，获得有益的经验。”为提高幼儿园科学教育的质量，避免出现知识教育、片面发展等问题，必须先从思想上改变教育观念，加强设施和师资建设，为提高幼儿园科学教育的水平服务。
　　关键词：幼儿园；科学；探索；自主；创新
　　美国哈佛大学的心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”。我认为，幼儿园为幼儿营造宽松、温馨的生活环境，更能激发幼儿的探索、思考和想象能力，更能促进幼儿自主学习。幼儿初入园时，陌生的新环境令幼儿产生分离、焦虑情绪，常常表现为哭闹不停、情绪低落、紧张、焦虑、害怕、胆怯、不合群、对亲近的人有着强烈的情感依恋等现象。要使初入园的幼儿能适应幼儿园的生活环境，我们用爱心为幼儿营造宽松的、安全的港湾。逐渐将其的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。
　　一、创设温馨家园
　　小班幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，使其在初入园时常出现：哭喊着不愿入园，他们紧抱着大人的腿，或拼命的撕扯着大人的衣服，躲闪着老师伸出的双手等情景。陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪现象。因此，早期减少孩子的分离焦虑，对他们能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。针对这一情景，我们布置了《高高兴兴上幼儿园》的墙饰，主要是以小动物高高兴兴上幼儿园为重点，可以玩滑梯、荡秋千、一起踢球等活动来激发幼儿玩耍的本性；把反映幼儿在园的一日生活、游戏内容以照片的形式展示出来，知道他们的名字，找到自己的好朋友，更能让他们很快地喜欢了幼儿园这个大集体；“娃娃家”是小班幼儿最喜欢的游戏，我们针对小班幼儿年龄的特点、生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力，创设多个娃娃家，让幼儿的情绪在游戏中得到缓解和放松；采用小茶几、小床、电话、娃娃等各种配套的家具设备、家用电器、厨房用具等。使幼儿能在宽松、温馨的生活环境中体验乐趣、快乐成长。
　　记得我班的婷婷小朋友，刚来园时一个劲地哭，吵着要回家。我说：“好，那我带你回家吧。”当我带幼儿来到“家”时，孩子一下子被吸引住了，自己走进了娃娃家，坐在小床上看着漂亮的娃娃。我说：“娃娃在睡觉，你不要吵醒她”。婷婷点点头，轻轻地说：“我来抱娃娃！”“好啊。”孩子的情绪一下子稳定下来，一会儿就随着同伴一起游戏。
　　模仿成人生活是儿童天性的自然外射过程，我们可以在幼儿园的“娃娃家”中，摆上幼儿熟悉的毛绒玩具、柔软的靠垫、撕不破的彩书，请家长带来一些孩子在家中熟悉的玩具等，让孩子与家相似的环境和物体在一起，缓解幼儿内心的压力，从而使幼儿逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。
　　二、营造爱心港湾
　　幼儿园是孩子们的乐园，良好的环境能给人产生积极的影响，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖的环境，才能使幼儿尽快的适应幼儿园的生活，激发幼儿积极主动地学习，获得良好的发展。因此，在幼儿刚入园时，教师要特别耐心细致地照顾幼儿，使他们有安全感。由于幼儿早期触觉较为敏感，所以应多多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱孩子和他说几句悄悄话等。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用“再哭，就把你关到厕所里”、“再哭，老师就不要你”等尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。教师在培养幼儿集体生活习惯时，应宽容对待孩子的一些不良习惯，用爱心巧妙地引导，适当的提出要求，及时鼓励幼儿，让孩子有成功感和荣誉感，为幼儿创设宽容理解的环境。
　　三、建构成长乐园
　　针对小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了鼓励支持的成长环境，是非常必要的。小班的孩子，行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，常常会为了一件小事大哭大闹，孩子仍然十分依恋父母和老师。作为幼儿老师应站在小班孩子的心理认知特点的基础上，深入地研读每一个孩子，关注每一个孩子，你就能发现孩子身上的闪光点，使他们快乐成长。
　　与幼儿平等交谈是走进幼儿心灵的第一步，教师要利用幼儿早晨来园的时间，和幼儿一起交谈、玩玩具、参与幼儿的游戏等。如小班孩子刚来到陌生的地方，虽然有了宽松、温馨的环境，但还需老师给予更多的关注。我班有个孩子叫亮亮，每天早上我总是抽出时间和他一起玩玩具，有时讲故事给他听，有时和他一起玩娃娃家，有时我弹琴、他唱歌，从而成了他的朋友。记得第二学期，我班又来了一位小朋友，第一天来哭着想妈妈，我带着她玩，亮亮走过来说：“老师，我来帮你，” 亮亮学着我的样子和她一起玩，模仿我的言行，跟她讲故事、做娃娃家，成了她的小老师，他们成了好朋友，也使老师也有了更多的时间能顺利地开展其他活动。
　　当孩子碰到困难时，老师要及时地鼓励幼儿，使幼儿克服胆小的心理，鼓励幼儿充满自信，积极探索。记得有一位特级教师曾经说：“鼓励是一门艺术，如果你选用恰当，你将造就一批批人才。”有些游戏对小班孩子来说，有一定的困难，如桐桐小朋友在家很会说话，可是在幼儿园进行“小青蛙故事赛”时就不肯讲了，怎么办？于是，我们就换个“今天我最棒”活动课题，老师鼓励孩子们踊跃参加，桐桐小朋友也参加了，他第一次上台声音很轻，但也让他得到了一颗红星，他兴奋地跳了起来。于是，他每天回家讲故事，最后，他终于克服了胆小的心理，乐意参加了小青蛙故事赛，并获得幼儿园故事赛第三名。由此，让我们明白一个道理，在为小班幼儿营造一个宽松、温馨的成长环境的同时，老师给予及时的支持和鼓励也是必不可少的。
　　自然成熟理论代表人物福禄贝尔一直坚持认为，把幼儿放在适合于年龄和经验的有趣的生活环境中，才能发挥其更大的潜能，也通过大量的实践和事实中，为小班幼儿营造宽松、温馨的环境是非常有必要的。让环境贴近于幼儿的生活，更有利于小班幼儿的介入和实践，也促进教师和幼儿的互动，让每个幼儿都能在有限的童年时光里快乐地成长。