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摘要：传统文化是中华民族的根和魂，它承载着中华民族的精神和知识。中华民族绵延不绝，从古至今五千年的历史，饱经历史的洗礼。它蕴含着中国各个民族、各个地区的文化特色以及精髓，是中华民族的历史文化瑰宝。为了延续我们民族的历史文化瑰宝，不能在我们这代人中丢失，所以实现中华民族的传统文化复兴是很有必要的。传统文化的传承和发扬要做好也不事一件易事，在响应国家明确要求要将传统文化与教育教学结合起来的号召，在语文课程教学中渗透传统文化是刻不容缓的。语文是传统文化推行与传承的不二途径，在语文教学中渗透传统文化是传承传统文化最直接、最迅速、最有效的方法。本文将简单说明一下如何在初中语文教学中渗透传统文化。
关键词：初中语文;语文教学;渗透;传统文化;
引言：
语文教学是培养学生语文素养与人文精神的重要途径，初中语文的学习也是不容忽视的。初中语文教学作为语文教学中的重要内容，它在承载传统文化的过程只也能发挥出其该有的作用。语文学科是一门基础性学科，是我国传统文化进行传承和宣扬的一种良好介质，在初中语文教学过程中，将我国的优秀传统文化融入其中，既能让学生体会到语文学习的乐趣，也能起到弘揚中华优秀传统文化的作用，二者相辅相成，相互促进，具有划时代的意义。然而，在实际教学过程中初中生对传统文化的了解却是少之又少，一些学生的文化素养也不尽如人意。因此，找到合适的方法将语文教学与弘扬中华优秀传统文化是很迫切的。
一：在初中语文教学中渗透传统文化的现状与意义
受中国传统教育模式与教育思想的影响，在初中语文课程的教授中，大部分教师都是照搬课本的内容进行讲解，单纯为了应付考试的要求，而忽视对学生传统文化的教育。一些学校也是以提高学生整体语文水平为目的，一味地只求教学成绩，不求教学质量，这让传统文化在初中语文课程的学习上进行渗透是很难的。就算有些学校对传统文化的弘扬有一定的认识，却缺乏正确的教学策略，最终还是导致传统文化的弘扬受到限制。还有一些是因为教师自身文学素质不够高，对传统文化的认识不足，对于积极投身传统文化的弘扬工作教育有些倦怠。
但在初中语文教学中对传统文化内涵与传统文化精神进行有效渗透是提高学生文化素养的主要途径，不但能更正学生的道德观念，对于陶冶学生的思想情操、丰富学生的精神世界、培养学生的语文素养、提升学生发散性思维能力都是大有裨益的，从而让学生形成正确的世界观，人生观，价值观，塑造更完美的人格。
二：在语文教学中渗透传统文化的具体措施
1.提高精神自身文化修养，给学生起榜样带头作用
（1）教师要在空闲时间多提升一下自身情感，对中华优秀传统文化要有一个正确的认识并对学生言传身教
教师自身必须要有足够的对本民族文化的高度认同感和自豪感，要积极弘扬中优秀传统文化。对一些有损中国文化的语言或行为要及时纠正，给传统文化一个健康发展的空间。日常生活要给学生讲解一些有关传统文化的事件，比如助人为乐，舍身救人，尊老爱幼等等一些传统文化中比较有代表性的东西对学生进行适当的熏染，在潜移默化中对学生起到教育作用。
（2）语文教师要提高其专业素质，将课堂教学与传统文化的教授进行对接
俗话说：闻道有先后，术业有专攻。语文教师作为一个专业的教师，在对语文进行一个系统的学习后，肯定对其有更独到的见解。他们的专业能力是不容置喙的，但如何将开通教授与弘扬传统文化结合就需要发挥教师的聪明才智了。自己知道并不难，重要的是怎样让更好的了解传统文化并进行思考与传承。这时候就需要教师将自己的专业能力与讲述相结合，让学生更快更好的吸收运用。
2.学生要有弘扬传统文化的主人翁精神，做到身体力行，为传统文化的弘扬献出一份力
（1）在课堂上要积极听讲，做好笔记
完成好学业是每个学生的天职，课堂上认知听讲不仅能学到知识，也是对老师的一种尊重。老师在教授时也是付出了劳动与心血，他们的工作值得被尊重。好的学习环境有助于学习效率的提升，双向互动是良性循环。学生需要在老师讲解的过程中做好笔记，以方便下一次的使用。好记性不如烂笔头，记录下来才能记得更牢固。
（2）将理论与实际相结合，做到活学活用
光会理论远远不够，传统文化不只是书面上的东西，学生需要将课堂上学习到的东西灵活运用到实际中。在日常生活中多关注一些有关弘扬传统文化的事情，能做好每一件小事都注定是不平凡的。
3.学校要多开展一些多样性教学活动，通过多途径实现多重渗透
学校可以组织开展一些弘扬以优秀传统文化为基本理念的教学活动，为学生营造良好的传统文化学习氛围，在具体实践中了解到传统文化的独特魅力，从而激发学生学习传统文化的兴趣。例如开展一项以“孝敬父母”为为主体的实践活动，在激发学生参与活动的热情的基础上，让学生通过自己的亲身经历了解到传统文化的美，还能在此活动中增进学生与家长的感情，促进社会和谐有爱的发展。这样既让学生对其有一个深刻的理解，还能弘扬无形的传承传统文化，一举两得。
三：结束语
语文教学中渗透传统文化并非易事，但也不是非常艰巨的任务，这是一个持久战，需要多方面的协助来实现。语文教学是弘扬传统文化的重要途径，传统文化也是丰富语文教学内容不可或缺的一部分，二者你中有我，我中有你，互相促进。
参考文献：
[1] 陈露.在“上下求索”中走出文言文教学的“灰色天地”[J].教育与教学研究，2015，11（09）：89-91.
[2] 葛立功.新课改背景下如何引导教师的专业发展[J].新作文（教育教学研究），2011，07（10）：54-55.
关键词：初中语文;语文教学;渗透;传统文化;
引言：
语文教学是培养学生语文素养与人文精神的重要途径，初中语文的学习也是不容忽视的。初中语文教学作为语文教学中的重要内容，它在承载传统文化的过程只也能发挥出其该有的作用。语文学科是一门基础性学科，是我国传统文化进行传承和宣扬的一种良好介质，在初中语文教学过程中，将我国的优秀传统文化融入其中，既能让学生体会到语文学习的乐趣，也能起到弘揚中华优秀传统文化的作用，二者相辅相成，相互促进，具有划时代的意义。然而，在实际教学过程中初中生对传统文化的了解却是少之又少，一些学生的文化素养也不尽如人意。因此，找到合适的方法将语文教学与弘扬中华优秀传统文化是很迫切的。
一：在初中语文教学中渗透传统文化的现状与意义
受中国传统教育模式与教育思想的影响，在初中语文课程的教授中，大部分教师都是照搬课本的内容进行讲解，单纯为了应付考试的要求，而忽视对学生传统文化的教育。一些学校也是以提高学生整体语文水平为目的，一味地只求教学成绩，不求教学质量，这让传统文化在初中语文课程的学习上进行渗透是很难的。就算有些学校对传统文化的弘扬有一定的认识，却缺乏正确的教学策略，最终还是导致传统文化的弘扬受到限制。还有一些是因为教师自身文学素质不够高，对传统文化的认识不足，对于积极投身传统文化的弘扬工作教育有些倦怠。
但在初中语文教学中对传统文化内涵与传统文化精神进行有效渗透是提高学生文化素养的主要途径，不但能更正学生的道德观念，对于陶冶学生的思想情操、丰富学生的精神世界、培养学生的语文素养、提升学生发散性思维能力都是大有裨益的，从而让学生形成正确的世界观，人生观，价值观，塑造更完美的人格。
二：在语文教学中渗透传统文化的具体措施
1.提高精神自身文化修养，给学生起榜样带头作用
（1）教师要在空闲时间多提升一下自身情感，对中华优秀传统文化要有一个正确的认识并对学生言传身教
教师自身必须要有足够的对本民族文化的高度认同感和自豪感，要积极弘扬中优秀传统文化。对一些有损中国文化的语言或行为要及时纠正，给传统文化一个健康发展的空间。日常生活要给学生讲解一些有关传统文化的事件，比如助人为乐，舍身救人，尊老爱幼等等一些传统文化中比较有代表性的东西对学生进行适当的熏染，在潜移默化中对学生起到教育作用。
（2）语文教师要提高其专业素质，将课堂教学与传统文化的教授进行对接
俗话说：闻道有先后，术业有专攻。语文教师作为一个专业的教师，在对语文进行一个系统的学习后，肯定对其有更独到的见解。他们的专业能力是不容置喙的，但如何将开通教授与弘扬传统文化结合就需要发挥教师的聪明才智了。自己知道并不难，重要的是怎样让更好的了解传统文化并进行思考与传承。这时候就需要教师将自己的专业能力与讲述相结合，让学生更快更好的吸收运用。
2.学生要有弘扬传统文化的主人翁精神，做到身体力行，为传统文化的弘扬献出一份力
（1）在课堂上要积极听讲，做好笔记
完成好学业是每个学生的天职，课堂上认知听讲不仅能学到知识，也是对老师的一种尊重。老师在教授时也是付出了劳动与心血，他们的工作值得被尊重。好的学习环境有助于学习效率的提升，双向互动是良性循环。学生需要在老师讲解的过程中做好笔记，以方便下一次的使用。好记性不如烂笔头，记录下来才能记得更牢固。
（2）将理论与实际相结合，做到活学活用
光会理论远远不够，传统文化不只是书面上的东西，学生需要将课堂上学习到的东西灵活运用到实际中。在日常生活中多关注一些有关弘扬传统文化的事情，能做好每一件小事都注定是不平凡的。
3.学校要多开展一些多样性教学活动，通过多途径实现多重渗透
学校可以组织开展一些弘扬以优秀传统文化为基本理念的教学活动，为学生营造良好的传统文化学习氛围，在具体实践中了解到传统文化的独特魅力，从而激发学生学习传统文化的兴趣。例如开展一项以“孝敬父母”为为主体的实践活动，在激发学生参与活动的热情的基础上，让学生通过自己的亲身经历了解到传统文化的美，还能在此活动中增进学生与家长的感情，促进社会和谐有爱的发展。这样既让学生对其有一个深刻的理解，还能弘扬无形的传承传统文化，一举两得。
三：结束语
语文教学中渗透传统文化并非易事，但也不是非常艰巨的任务，这是一个持久战，需要多方面的协助来实现。语文教学是弘扬传统文化的重要途径，传统文化也是丰富语文教学内容不可或缺的一部分，二者你中有我，我中有你，互相促进。
参考文献：
[1] 陈露.在“上下求索”中走出文言文教学的“灰色天地”[J].教育与教学研究，2015，11（09）：89-91.
[2] 葛立功.新课改背景下如何引导教师的专业发展[J].新作文（教育教学研究），2011，07（10）：54-55.