一、围绕一个中心，以学生为本
　　“以学生为本”是新课改的核心理念。尊重学生的发展规律， 尊重学生发展的身心特点， 把促进学生的发展作为一切教育教学的根本出发点和归宿。第一， 以学生为本是对生命的尊重。以往的教育太看重生命以外的东西， 以语文知识为最高权威， 却忽视了生命的需要。苏霍姆林斯基认为， 教师的工作中“最重要的是要把我们的学生看成活生生的学生。学习———这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里， 而首先是教师跟儿童之间的关系”。教师与学生之间、学生与学生之间是生命与生命之间的平等， 是生命与生命的交流沟通。这种平等是没有高低、强弱、尊卑之分的， 这种平等要求教师站在与学生一样的高度， 以一颗“童心”去看待每一颗童心。
　　以学生为本的更高层次是立足于学生的终身发展。如果我们能关注到学生， 关注到学生的发展， 我们就把握住了语文教学最根本的东西。那就是新课程标准中提出的： 全面提高学生的语文素养和学生人文素养。
　　提高语文素养，就是要把语文学科看作是基础工具性学科学好、用好。从小打好学习母语的基础， 对学生的终身发展至关重要。在语文课上，我们是否致力于为学生夯实底气，生发灵气？在语文课上，学生获得了多少底气上的东西（ 语感、表达、写字、积累、习惯） ？获得了多少灵气上的东西（ 联想、感悟、想象、品味） ？我们的语文教师是为完成教学任务而教教材， 还是为了提高学生的语文素质而用教材教？我们的教学目标是让学生学习语文教材， 达到识字读写要求， 考试成绩合格或优秀，还是要提升学生的语文能力，语文兴趣， 语文习惯， 对母语的崇拜，终生阅读，精益求精？
　　提高学生人文素养，就是要把语文学习看作是让学生学会做学生。语文课堂不仅是学科知识的传递， 更是学生性养育的圣殿。语文通过鲜明、生动、准确、有力的语言文字以及语言文字所承载的思想内容给学生提供了有关真实世界的知识， 打开了一个广阔而深邃的学生类精神世界， 让孩子们有机会去接触和认识善良、勇敢、豁达、豪放等学生类最美好的品质， 接触和认识生命的神圣、个性的尊严、自由无价这些新的观念， 为个性的发展储备必要的精神资源， 以一种无法抗拒的力量潜移默化地影响学生的思想， 陶冶学生的情操。影响一个学生终身价值观的是一个学生童年的记忆， 是那些最早感动过他们稚嫩心灵的生命信息。这份感动是语言文字带来的， 这份感动是属于心灵的。
　　二、展现一个情感的课堂
　　在课堂上启发学生对学习的热爱，调动起学生学习的积极性，教学中始终让学生以饱满的激情和积极的情感，参与到教学过程中来，是学习取得高效的重要保证。因此，在教学中，我们要保持充沛的情感，儿童世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界。他们对世界充满好奇，对未来充满希望。因此教师要精心设计教学内容呈现的方式，挖掘教材的内涵，采取直观形象的教材，凭借故事、游戏、表演、对话等方式，以激起学生对学习材料的兴趣，调动学生积极的情感，因为“儿童是靠形象进行思维的”。
　　新课程强调学生是学习活动的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，特别是要注意培养自主学习的意识，掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯。学生在自主的阅读、感悟、理解中获得独特的成功感受，是使他相信自己的能力，对学习充满自信。教师要创设符合学生身心特点的情景，鼓励学生自己学习、探究、发现、讨论、质疑、思考，拓展学生的学习空间和视野，使学生感受知识的丰富和魅力，学生智慧的火花、创新的灵感就会不断爆发出来，不断产生成功的情感体验。而这种对知识本身的直接兴趣更激发了学生积极的情感，全身心投入到学习中去，学习成了一种快乐，一种享受。
　　三、给学生一个感悟的课堂
　　所谓的“悟”就是在读书时能站在作者的角度去体会文章所表达的感情。中国有句老话“书读百遍，其义自见”。但读时没有独立思考，没有细细领悟，就是读百遍之多，只能是死读书。其义也不一定会“自见”。以《草原》为例，很多学生没有机会见草原，教师就要想办法给学生创造可“悟”的空间。若看课件，恐怕会局限学生的想象，若靠传统教法去分析讲解，又可能会重走“一言堂”老路。如果采用在音乐中读，在音乐中想，再在悟中精读的方式，学生初读课文时，自主进行勾画批写，所以在听音乐想象时就有了依据。通过学生对所想内容的描述，有条理的想象拉近了孩子与作者的距离。此后再开始品读《草原》，每一个孩子都仿若身临其境，语气、语速自 然发生变化，也能很快讲出 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义了。当学生感同身受后再学习课文，就容易多了。（作者单位：江西省瑞金市武阳镇中心小学）
　　责任编辑：刘伟林