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摘 要： 在小学英语教学中进行生活化教学，能够提高小学生对英语知识的重视，强化学生英语实践应用的能力。在生活化英语课堂中，老师的微笑、老师的表扬与鼓励是十分重要的，能缓解学生的紧张心理。教师应积极将生活化的内容引入课堂教学中，使学生的知识面得以拓宽，使英语教学内容更丰富。
关键词： 学生兴趣 珍视体验 回归生活
小学英语是一门语言类学科，要使小学英语学习取得良好的效果，就要有合适的语言环境。教育改革的开展，就是为了让校园内的学科学习更好地服务于生活，使学生在应用学科知识的同时提高自己的创造力与思维能力。在小学英语教学中进行生活化教学，能够提高小学生对英语知识的重视，强化学生英语实践应用的能力，给学生营造与真实的英语情境相似的氛围。生活化的小学英语教学，会使小学英语课堂更真实，也会使英语学习的意义更突出，小学生的英语学习积极性得到全面提升，小学英语课堂教学效果得以顺利实现。下面我结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的。
一、珍视体验，利用生活中元素，激发学生的兴趣
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。兴趣是获得学习效果的强大动力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度地给予学生表现自我、展现自我的天地。情境教学一直以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。因此，要把生活中的儿歌、游戏等带进英语课堂，让他们在美妙的音乐中、轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习效率则不言而喻。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到学以致用。在教学26个字母前，我通过歌曲“ABC song ”呈现新知，并在接下来的教学中让学生反复练唱这首歌曲，学生在优美的旋律中轻松掌握了26个字母的读音，同时牢记了26个字母的顺序。在“Do the exercise”一课中，教学重点是学习游泳前准备活动的表达方式，课前，我带学生到游泳馆游泳，上课时放视频给学生看，为学生创设游泳的情境。此外，我还让学生搜集一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。学生找到了表示衣服的尺寸时，“L”表示大码、“M”表示中码、“S”表示小码，“P”表示停车场，“CCTV”表示中央电视台等。在讲授食物的一课中，由到餐厅就餐的录像设置问题，进行事物单词名称的复习，然后模拟在餐厅的情境，用所学的句型进行实际交流。此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿D。这样既让学生学得轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
在生活化的英语课堂中，老师的微笑、老师的上课激情、老师的表扬与鼓励是十分重要的，能缓解学生紧张的心理，充分发挥学生的主动性。英语教师作为实施课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。教师可依托文本，积极创设体验情境，让学生在散发着情感芬芳的情境中感受语言、体验语言、理解语言、积累语言，获得思想的启迪。如果每个学生经常感受到教师对自己的爱，便会激发健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识。
二、回归生活，让英语学习与生活互补共生
要促进小学英语生活化教学的顺利实现，教师应在英语教学中选择适合生活化教学的内容，要对小学英语知识有全面深入的认识和了解。现在我们所用的小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，里面的插图生动形象，富有情节和情趣；文字短小精悍，主题鲜明，将英语问题与实际生活密切联系，对英语教学内容进行合理化的设计，达到良好的英语教学效果。教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中遇到的、能经常运用的知识。小学生学习的英语应是生活中的英语，是“活”的英语，是学生“自己的英语”。教师应积极将生活化的内容引入课堂教学中，使学生的知识面得以拓宽，使英语教学内容更丰富。任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近儿童生活的素材，都可以成为学生英语学习的内容。英语的外延与生活的外延相等。例如在学习“Merry Christmas”时，教师可以在圣诞节时进行教学，准备好Christmas food，Christmas gifts及Father Christmas等。生活英语化，就是要引导学生加强英语实践，养成时时、处处、事事学英语、用英语的习惯。生活中有许多材料都可以作为英语教学资源，利用生活化内容，可使学生的英语学习兴趣得到提升，促进学生英语交际意识及能力的提升。如用过的生日贺卡、日历、购物单据等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等单元中一展身手吗？此外，教师还可以以此引导学生自己策划Teacher’s Day，Children’s Day等活动，强化学生的英语实践应用能力。我们每天看到的天气预报，也是丰富的英语资源库，可围绕“What’s the weather like today？”展开话题。同时，教师也可以组织学生进行英语手抄报的制作，通过生活化的英语作业，提高学生的英语学习兴趣，使学生积极融入英语教学。如果将这些话题巧妙地融合在英语课堂中，定会强化英语课堂教学的效果，使学生乐学、爱学。
小学英语教学的生活化，就是将生活中与英语教学有关的内容融入到英语课堂中，让学生在英语学习中感受英语的真正意义。在英语教学中，教师必须以学生的生活实践为基础，以学生的生活为中心，引领学生坚守英语本色，形成理解、运用语言文字的能力。因此，在未来的教学过程中，教师应当充分认识到英语教学生活化的重要性，积极在日常生活中引导学生把生活与学习结合在一起，从而强化教学效果，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]李虹.小学英语生活化活动设计有效性的探究[J].新课程（小学），2013（04）.
[2]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考，2012（06）.
关键词： 学生兴趣 珍视体验 回归生活
小学英语是一门语言类学科，要使小学英语学习取得良好的效果，就要有合适的语言环境。教育改革的开展，就是为了让校园内的学科学习更好地服务于生活，使学生在应用学科知识的同时提高自己的创造力与思维能力。在小学英语教学中进行生活化教学，能够提高小学生对英语知识的重视，强化学生英语实践应用的能力，给学生营造与真实的英语情境相似的氛围。生活化的小学英语教学，会使小学英语课堂更真实，也会使英语学习的意义更突出，小学生的英语学习积极性得到全面提升，小学英语课堂教学效果得以顺利实现。下面我结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的。
一、珍视体验，利用生活中元素，激发学生的兴趣
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。兴趣是获得学习效果的强大动力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度地给予学生表现自我、展现自我的天地。情境教学一直以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。因此，要把生活中的儿歌、游戏等带进英语课堂，让他们在美妙的音乐中、轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习效率则不言而喻。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到学以致用。在教学26个字母前，我通过歌曲“ABC song ”呈现新知，并在接下来的教学中让学生反复练唱这首歌曲，学生在优美的旋律中轻松掌握了26个字母的读音，同时牢记了26个字母的顺序。在“Do the exercise”一课中，教学重点是学习游泳前准备活动的表达方式，课前，我带学生到游泳馆游泳，上课时放视频给学生看，为学生创设游泳的情境。此外，我还让学生搜集一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。学生找到了表示衣服的尺寸时，“L”表示大码、“M”表示中码、“S”表示小码，“P”表示停车场，“CCTV”表示中央电视台等。在讲授食物的一课中，由到餐厅就餐的录像设置问题，进行事物单词名称的复习，然后模拟在餐厅的情境，用所学的句型进行实际交流。此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿D。这样既让学生学得轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
在生活化的英语课堂中，老师的微笑、老师的上课激情、老师的表扬与鼓励是十分重要的，能缓解学生紧张的心理，充分发挥学生的主动性。英语教师作为实施课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。教师可依托文本，积极创设体验情境，让学生在散发着情感芬芳的情境中感受语言、体验语言、理解语言、积累语言，获得思想的启迪。如果每个学生经常感受到教师对自己的爱，便会激发健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识。
二、回归生活，让英语学习与生活互补共生
要促进小学英语生活化教学的顺利实现，教师应在英语教学中选择适合生活化教学的内容，要对小学英语知识有全面深入的认识和了解。现在我们所用的小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，里面的插图生动形象，富有情节和情趣；文字短小精悍，主题鲜明，将英语问题与实际生活密切联系，对英语教学内容进行合理化的设计，达到良好的英语教学效果。教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中遇到的、能经常运用的知识。小学生学习的英语应是生活中的英语，是“活”的英语，是学生“自己的英语”。教师应积极将生活化的内容引入课堂教学中，使学生的知识面得以拓宽，使英语教学内容更丰富。任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近儿童生活的素材，都可以成为学生英语学习的内容。英语的外延与生活的外延相等。例如在学习“Merry Christmas”时，教师可以在圣诞节时进行教学，准备好Christmas food，Christmas gifts及Father Christmas等。生活英语化，就是要引导学生加强英语实践，养成时时、处处、事事学英语、用英语的习惯。生活中有许多材料都可以作为英语教学资源，利用生活化内容，可使学生的英语学习兴趣得到提升，促进学生英语交际意识及能力的提升。如用过的生日贺卡、日历、购物单据等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等单元中一展身手吗？此外，教师还可以以此引导学生自己策划Teacher’s Day，Children’s Day等活动，强化学生的英语实践应用能力。我们每天看到的天气预报，也是丰富的英语资源库，可围绕“What’s the weather like today？”展开话题。同时，教师也可以组织学生进行英语手抄报的制作，通过生活化的英语作业，提高学生的英语学习兴趣，使学生积极融入英语教学。如果将这些话题巧妙地融合在英语课堂中，定会强化英语课堂教学的效果，使学生乐学、爱学。
小学英语教学的生活化，就是将生活中与英语教学有关的内容融入到英语课堂中，让学生在英语学习中感受英语的真正意义。在英语教学中，教师必须以学生的生活实践为基础，以学生的生活为中心，引领学生坚守英语本色，形成理解、运用语言文字的能力。因此，在未来的教学过程中，教师应当充分认识到英语教学生活化的重要性，积极在日常生活中引导学生把生活与学习结合在一起，从而强化教学效果，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]李虹.小学英语生活化活动设计有效性的探究[J].新课程（小学），2013（04）.
[2]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考，2012（06）.