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作文基本功，除了必要的字、词、句、段、篇的基础外，主要是指拥有丰富的写作实践和对生活细腻地体验与感悟。要培养高中学生作文的创新能力只能从写作基本功抓起，主要是从学生的写作实践和对生活的体验与感悟抓起。
一、引导学生走近生活
走进大自然，收集、积累创新素材。把学生引向比他们自身生活更宽广更深人更真实更缤纷的生活，特别是奇妙的大自然，与养育人类的大自然进行真实地“对话”，在花草树木、山川湖泊中陶冶自己，在阳光中感受泥土的芬芳和飞鸟的痕迹，让学生用眼睛去观察，用手去感受，用心去思索……这样，在学生的心灵上，就下载并保存了许许多多原汁原味的生活底片，再经过未来生活的不断浸泡、冲刷、烘干，其色彩一定丰富而鲜明。这些素材就是创新的种子，一旦有土壤、阳光、雨露，它就会发芽、拔节、开花，灿烂一片。
二、教会学生热爱生活，蓄积创新
热爱生活，要有健康的生活心理，积极、乐观、进取地融人生活，轻松愉快地走进生活，而不是为了写作而去刻意地观察、挑剔生活。大自然是人类的乐园，作为学生要走进它，亲和它，让它在未来社会化的思考里提供一些纯净的空气与感悟。当然，在21世纪的科技时代，我所谈的生活不仅仅是个体参与的直接生活，还指通过各种媒介（包括书籍、电视、电影、特别是网络等等）获得的虚拟的生活。比如，学生喜爱的动画、卡通（如“葫芦兄弟”“西游记”“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等等）、英特网上的风光片（如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等等）等等。这些虽然是虚拟的，但同样可以进入学生的情感世界，我们完全有理由把他作为生活的一部分。人的情感的流动离不开人与人之间的交流，离不开人与大自然的“对话”，离不开人与社会的“对视”，因而让学生举办辩论会，在节假日观日出看日落、下河游泳、上山观光、唱歌跳舞、聚会联欢、观看演出等，使他们从中受到人情美、自然美、社会美、艺术美的陶冶。“这种陶冶具有“随风潜入夜，润物细无声”的特点，因而就摄入了大量的潜意识信息”，而这些“潜意识信息”也正是情感流动之所必需，并且它“也可因一定的原因而向显意识转化，以至突然爆发”，从而产生写作灵感。生活是创新的原材料，又是一座火山，是创新的巨大能量。
三、学生品评优秀文化艺术，追求创新之美
艺术精品，都是作者智慧的结晶和灵感灵感的闪现，都具有独创性，充分展示了作者的个性风采。品评优秀的文化艺术是培养学生作文创新思维的有效途径。古今中外的名著、名画、名雕塑、名音乐、名建筑、名设计（服饰、饮食等等一切）都是我们的好教材，都是丰富的“营养食品”。当然，语文教师的知识和能力是有限的，我们可以同其他教师（或有一定专长的人）和科类（音乐、美术等）联手，打开学生的视野，激发学生对美的追求，张扬学生对未来创造美的渴望和梦想。巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们……”据有关资料介绍，音乐院校的教师遇到学生不能充分理解音乐作品或学生的感情不够丰富时，往往指导学生去读文学作品，以此来提高学生的理解能力和丰富其情感。可见，文学作品对人的情感具有巨大的影响力。文学作品的这种特殊功能启示我们，要经常引导学生积极主动地去阅读，使他们不断接受优秀文学作品的情感的沐浴。
四、锻炼学生想象力，培养、创新思维
作文是生活的一种方式，当然需要更高更远，而联想是实打实的相近相关的思维。运用联想和想象，能使文章内容纵贯古今，横跨中外。自然与社会、具体与抽象、主观与客观，都得以贯通，给读者创造了广阔的思维空间。同时，联想与想象，又往往与类比、对比、比喻、比拟、夸张、通感等等众多的修饰并驾齐驱，让具有创造价值的、生动形象的语言缤纷出现，可谓锦上添花。想象和联想，不是什么神秘的东西，古代的神话，现代的科幻，就是杰出代表。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，创新的灵感是在大脑中潜意识运行的。具有敏捷性、突发性、灵验性和神奇性。它是睿智的头脑迸发出的机警、隽永的思想火花，是创造思维活动中经过丰富的定向积累和艰苦探索后爆发的精神状态，是在生活积累的基础上，因受物激发、感触而产生的富有创造性的思路或独到的领悟。创新作文灵感的获得，需要学生打破思维定势，全身心地投入真实的生活，全自由地游弋于生活，设身处地的全方位地接触与体验，打造真实的情感，然后把紧阖于心灵深处的生活体验与感悟，迅速聚焦、突奔，撞开心灵的闸门，喷射而出，使独特的心灵感受犹如一道闪电照亮读者的眼睛和心灵。
1、写出个性
正如鲜明独特的个性容易给人留下深刻的印象一样，个性化仿写也会令人拍案叫奇、过目不忘。而大胆运用求异思维，突破思维定势，想他人之未想，发人之未发，是个性化仿写的必由之路。如对“护士如天使，捧出自己的爱心，温暖了每个病人”的仿写，很多同学下笔不是“老师如蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，就是“农民如蜜蜂，奉献自己的辛勤，酿造生活的甜蜜”。虽说，这样的仿写无论在修辞句式上，还是在意境上，都与例句极为吻合，但千人一面，众口一词，陈词滥调，新意全无，这样的仿写便是失却自我，泯灭个性。而有位同学却别出心裁，另辟蹊径，写道：“妈妈如酒精棉球，驱走针扎的疼痛，留下清凉的慰藉。”“诗人如明月，撒下温柔的清辉，抚慰痛苦的心灵。”前一例写妈妈，不落窠臼，以酒精棉球为喻，关合母亲的职业，新颖别致，且贴切自然，写出母爱抚慰心灵的特点；后一例更是有个性，有灵气，以明月喻诗人，写出了诗歌心灵鸡汤般的作用。
2、写出深度
写出深度就要求学生能抓住特征，把握本质。深度缘于对生活的细致观察，深刻感悟，在于能用理性的目光审视山川草木，花鸟鱼虫，能理智的对待人间万象，并能化虚为实，方能摆脱幼稚，超越平庸，发现理趣，形成佳句。写出深度，还需展开联想想象，视通万里，思接千载，精骛八极，神驰千百，如是，便能从自然到社会，由事物到人生。如对“没有哪一种胭脂能涂抹时间”的仿写，有同学在深度思考后，写道：“没有哪一种水能洗去罪恶。”还有同学写出“没有哪一种药物治疗心病。”的佳句。前一例从水能去污的本义出发，自然联想到它只能清洗那些实在的事物，并不能清洗诸如心灵、思想、卑劣、罪恶等抽象的虚的东西，这样自然联想，化实为虚，便有了感悟人生的深度，后一例则从心病的特征出发，深刻的揭示心病还需心药医的真理。这样有深度的仿写怎能不发人深思、促人警醒？
一、引导学生走近生活
走进大自然，收集、积累创新素材。把学生引向比他们自身生活更宽广更深人更真实更缤纷的生活，特别是奇妙的大自然，与养育人类的大自然进行真实地“对话”，在花草树木、山川湖泊中陶冶自己，在阳光中感受泥土的芬芳和飞鸟的痕迹，让学生用眼睛去观察，用手去感受，用心去思索……这样，在学生的心灵上，就下载并保存了许许多多原汁原味的生活底片，再经过未来生活的不断浸泡、冲刷、烘干，其色彩一定丰富而鲜明。这些素材就是创新的种子，一旦有土壤、阳光、雨露，它就会发芽、拔节、开花，灿烂一片。
二、教会学生热爱生活，蓄积创新
热爱生活，要有健康的生活心理，积极、乐观、进取地融人生活，轻松愉快地走进生活，而不是为了写作而去刻意地观察、挑剔生活。大自然是人类的乐园，作为学生要走进它，亲和它，让它在未来社会化的思考里提供一些纯净的空气与感悟。当然，在21世纪的科技时代，我所谈的生活不仅仅是个体参与的直接生活，还指通过各种媒介（包括书籍、电视、电影、特别是网络等等）获得的虚拟的生活。比如，学生喜爱的动画、卡通（如“葫芦兄弟”“西游记”“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等等）、英特网上的风光片（如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等等）等等。这些虽然是虚拟的，但同样可以进入学生的情感世界，我们完全有理由把他作为生活的一部分。人的情感的流动离不开人与人之间的交流，离不开人与大自然的“对话”，离不开人与社会的“对视”，因而让学生举办辩论会，在节假日观日出看日落、下河游泳、上山观光、唱歌跳舞、聚会联欢、观看演出等，使他们从中受到人情美、自然美、社会美、艺术美的陶冶。“这种陶冶具有“随风潜入夜，润物细无声”的特点，因而就摄入了大量的潜意识信息”，而这些“潜意识信息”也正是情感流动之所必需，并且它“也可因一定的原因而向显意识转化，以至突然爆发”，从而产生写作灵感。生活是创新的原材料，又是一座火山，是创新的巨大能量。
三、学生品评优秀文化艺术，追求创新之美
艺术精品，都是作者智慧的结晶和灵感灵感的闪现，都具有独创性，充分展示了作者的个性风采。品评优秀的文化艺术是培养学生作文创新思维的有效途径。古今中外的名著、名画、名雕塑、名音乐、名建筑、名设计（服饰、饮食等等一切）都是我们的好教材，都是丰富的“营养食品”。当然，语文教师的知识和能力是有限的，我们可以同其他教师（或有一定专长的人）和科类（音乐、美术等）联手，打开学生的视野，激发学生对美的追求，张扬学生对未来创造美的渴望和梦想。巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们……”据有关资料介绍，音乐院校的教师遇到学生不能充分理解音乐作品或学生的感情不够丰富时，往往指导学生去读文学作品，以此来提高学生的理解能力和丰富其情感。可见，文学作品对人的情感具有巨大的影响力。文学作品的这种特殊功能启示我们，要经常引导学生积极主动地去阅读，使他们不断接受优秀文学作品的情感的沐浴。
四、锻炼学生想象力，培养、创新思维
作文是生活的一种方式，当然需要更高更远，而联想是实打实的相近相关的思维。运用联想和想象，能使文章内容纵贯古今，横跨中外。自然与社会、具体与抽象、主观与客观，都得以贯通，给读者创造了广阔的思维空间。同时，联想与想象，又往往与类比、对比、比喻、比拟、夸张、通感等等众多的修饰并驾齐驱，让具有创造价值的、生动形象的语言缤纷出现，可谓锦上添花。想象和联想，不是什么神秘的东西，古代的神话，现代的科幻，就是杰出代表。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，创新的灵感是在大脑中潜意识运行的。具有敏捷性、突发性、灵验性和神奇性。它是睿智的头脑迸发出的机警、隽永的思想火花，是创造思维活动中经过丰富的定向积累和艰苦探索后爆发的精神状态，是在生活积累的基础上，因受物激发、感触而产生的富有创造性的思路或独到的领悟。创新作文灵感的获得，需要学生打破思维定势，全身心地投入真实的生活，全自由地游弋于生活，设身处地的全方位地接触与体验，打造真实的情感，然后把紧阖于心灵深处的生活体验与感悟，迅速聚焦、突奔，撞开心灵的闸门，喷射而出，使独特的心灵感受犹如一道闪电照亮读者的眼睛和心灵。
1、写出个性
正如鲜明独特的个性容易给人留下深刻的印象一样，个性化仿写也会令人拍案叫奇、过目不忘。而大胆运用求异思维，突破思维定势，想他人之未想，发人之未发，是个性化仿写的必由之路。如对“护士如天使，捧出自己的爱心，温暖了每个病人”的仿写，很多同学下笔不是“老师如蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，就是“农民如蜜蜂，奉献自己的辛勤，酿造生活的甜蜜”。虽说，这样的仿写无论在修辞句式上，还是在意境上，都与例句极为吻合，但千人一面，众口一词，陈词滥调，新意全无，这样的仿写便是失却自我，泯灭个性。而有位同学却别出心裁，另辟蹊径，写道：“妈妈如酒精棉球，驱走针扎的疼痛，留下清凉的慰藉。”“诗人如明月，撒下温柔的清辉，抚慰痛苦的心灵。”前一例写妈妈，不落窠臼，以酒精棉球为喻，关合母亲的职业，新颖别致，且贴切自然，写出母爱抚慰心灵的特点；后一例更是有个性，有灵气，以明月喻诗人，写出了诗歌心灵鸡汤般的作用。
2、写出深度
写出深度就要求学生能抓住特征，把握本质。深度缘于对生活的细致观察，深刻感悟，在于能用理性的目光审视山川草木，花鸟鱼虫，能理智的对待人间万象，并能化虚为实，方能摆脱幼稚，超越平庸，发现理趣，形成佳句。写出深度，还需展开联想想象，视通万里，思接千载，精骛八极，神驰千百，如是，便能从自然到社会，由事物到人生。如对“没有哪一种胭脂能涂抹时间”的仿写，有同学在深度思考后，写道：“没有哪一种水能洗去罪恶。”还有同学写出“没有哪一种药物治疗心病。”的佳句。前一例从水能去污的本义出发，自然联想到它只能清洗那些实在的事物，并不能清洗诸如心灵、思想、卑劣、罪恶等抽象的虚的东西，这样自然联想，化实为虚，便有了感悟人生的深度，后一例则从心病的特征出发，深刻的揭示心病还需心药医的真理。这样有深度的仿写怎能不发人深思、促人警醒？