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摘 要将“过程写作”应用于高中英语教学当中，与现代教育理念不谋而合，不仅可以将学生的主体地位充分体现出来，还可以在很大程度上提高学生的主动性，为提高学生们的写作能力奠定坚实的基础。以下，笔者结合实际教学经验，就“过程写作”教学法的应用进行分析。
关键词 过程写作；高中英语；写作教學；应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0063-01
一、“过程写作”法的应用优势
一方面，“过程写作”法的应用既重视写作的结果，同时也重视写作的过程，在实际的应用过程中教师既可以关注到学生的写作前后行为，同时也关注了其写作过程，可以更及时的发现学生们在写作过程中存在的问题，从而有效的进行辅导。通常情况下，在“过程写作”中发现学生存在某方面的问题时，教师都会和学生一起探讨与分析，解决问题，在此过程中引导学生逐渐形成写作兴趣。特别是在高中英语写作过程中，“过程写作”法的应用可以在很大程度上提高学生对写作技巧的掌握程度，让学生通过不断的练习逐渐克服畏惧心理，有效提高他们的写作能力。
另一方面，“过程写作”方法的运用主要包括合作讨论、自我评价等，这样的学习方法也与现代教学中“以学生为本”的教学理念相协调，可以让学生们在写作的过程中对自身的问题进行反思与领悟，并从中体会到乐趣，逐渐形成写作兴趣，从而有效提高写作教学的效率。
二、“过程写作”在高中英语写作教学中的应用策略
（一）构建全面系统的写作框架
“过程写作”教学法具有较强的灵活性，可以对高中写作教学的过程实现进一步完善。在实际的写作教学过程中，我们可以与学生共同探讨问题，并通过互相评价的方式让学生对自己的学习状况有一个准确的认识，从而不断提高自己的英语写作水平。这样的方法可以使学生对“过程写作”产生一个初步的了解，让学生更好的适应该方法。但需要注意的是，要避免学生对这种教学模式产生依赖感，应在教学的过程中引导学生逐渐形成独立思考的习惯，在写作过程中可以构建出相应的写作思维与框架。比如说在进行写作练习之前，我们就可以先组织学生探讨一些他们比较感兴趣的流行话题，例如Environmentalpollution、Foodsafetyproblem等等，让学生结合自己身边的环境问题，表达出自己对该问题的看法，从导致某种现象的原因，到分析解决办法，引导学生逐渐形成一个思路，之后再根据该话题进行英文写作。通过之前清晰的讨论后，学生们的大脑当中已经形成了一个大体的框架，之后再根据框架进行写作，这样的方法对提高学生们的写作思维具有重要作用。
（二）提炼清晰的英语写作语句
而通过前期的写作框架确定之后，学生们还需要通过优美的英文语句来进行表达，写作过程法的应用过程中，我们可以让学生通过自评或互评，将文章中一些好的句子标注出来，供大家学习和参考，这样的方式不仅可以扩充学生们的英文词汇量，将一些好的语句记录下来还可以为日后的写作增添色彩。比如说面对同一个句子“苦难是最好的老师”，对于这句话，有些同学会写出“Sufferingisagoodteacher”这样的简单子，利用我们所学习过的单词进行描绘，还有些学生会写出“Sufferingisthemostpowerfulteacheroflife”，这样的句子，相比于前一个，这句的写作水平明显更强，将两句进行对比分析，学生们便可以学习到更多的语句应用方式，互相取长补短，积累更多丰富、优美的语句，不断提高学生们的写作能力。
（三）掌握基本的写作技巧和写作模式
将“过程写作”方法应用于高中英语写作教学当中，可以在很大程度上提高学生们的写作水平，激发写作兴趣，掌握写作技巧，并逐渐形成自己独特的写作风格。在“过程写作”教学中，我们可以引导学生对一些写作的模式进行仿写，通过一段时间的仿写后，再引导学生将总结下来的经验结合自己的想法进行创作。学生们所喜欢的类型各不相同，有的学生喜欢书信模式，有的学生喜欢诗歌模式，然而对于任何一种写作模式我们都应该予以支持，让学生们树立写作信心。在对学生写作技巧进行培养的过程中，我们可以利用“过程写作”法，和学生们一起总结一些写作中常用的关联词语以及转折性词语，让学生们掌握他们的基本用法，熟能生巧，从而不断提高写作水平。
三、结论
总而言之，虽然新课改已经推行多年，但纵观目前我国高中英语教学现状，其中依然存在很多问题。将“问题写作”法应用到高中英语教学当中可以营造出活跃的课堂气氛，提高学生的课堂参与度，培养学生的写作兴趣，对于提高英语写作教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]尹世寅.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].四川师范大学学报（社会科学版），2007（06）：108-112.
[2]刘琦亮.浅析过程写作在高中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2017（S1）：258.
关键词 过程写作；高中英语；写作教學；应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0063-01
一、“过程写作”法的应用优势
一方面，“过程写作”法的应用既重视写作的结果，同时也重视写作的过程，在实际的应用过程中教师既可以关注到学生的写作前后行为，同时也关注了其写作过程，可以更及时的发现学生们在写作过程中存在的问题，从而有效的进行辅导。通常情况下，在“过程写作”中发现学生存在某方面的问题时，教师都会和学生一起探讨与分析，解决问题，在此过程中引导学生逐渐形成写作兴趣。特别是在高中英语写作过程中，“过程写作”法的应用可以在很大程度上提高学生对写作技巧的掌握程度，让学生通过不断的练习逐渐克服畏惧心理，有效提高他们的写作能力。
另一方面，“过程写作”方法的运用主要包括合作讨论、自我评价等，这样的学习方法也与现代教学中“以学生为本”的教学理念相协调，可以让学生们在写作的过程中对自身的问题进行反思与领悟，并从中体会到乐趣，逐渐形成写作兴趣，从而有效提高写作教学的效率。
二、“过程写作”在高中英语写作教学中的应用策略
（一）构建全面系统的写作框架
“过程写作”教学法具有较强的灵活性，可以对高中写作教学的过程实现进一步完善。在实际的写作教学过程中，我们可以与学生共同探讨问题，并通过互相评价的方式让学生对自己的学习状况有一个准确的认识，从而不断提高自己的英语写作水平。这样的方法可以使学生对“过程写作”产生一个初步的了解，让学生更好的适应该方法。但需要注意的是，要避免学生对这种教学模式产生依赖感，应在教学的过程中引导学生逐渐形成独立思考的习惯，在写作过程中可以构建出相应的写作思维与框架。比如说在进行写作练习之前，我们就可以先组织学生探讨一些他们比较感兴趣的流行话题，例如Environmentalpollution、Foodsafetyproblem等等，让学生结合自己身边的环境问题，表达出自己对该问题的看法，从导致某种现象的原因，到分析解决办法，引导学生逐渐形成一个思路，之后再根据该话题进行英文写作。通过之前清晰的讨论后，学生们的大脑当中已经形成了一个大体的框架，之后再根据框架进行写作，这样的方法对提高学生们的写作思维具有重要作用。
（二）提炼清晰的英语写作语句
而通过前期的写作框架确定之后，学生们还需要通过优美的英文语句来进行表达，写作过程法的应用过程中，我们可以让学生通过自评或互评，将文章中一些好的句子标注出来，供大家学习和参考，这样的方式不仅可以扩充学生们的英文词汇量，将一些好的语句记录下来还可以为日后的写作增添色彩。比如说面对同一个句子“苦难是最好的老师”，对于这句话，有些同学会写出“Sufferingisagoodteacher”这样的简单子，利用我们所学习过的单词进行描绘，还有些学生会写出“Sufferingisthemostpowerfulteacheroflife”，这样的句子，相比于前一个，这句的写作水平明显更强，将两句进行对比分析，学生们便可以学习到更多的语句应用方式，互相取长补短，积累更多丰富、优美的语句，不断提高学生们的写作能力。
（三）掌握基本的写作技巧和写作模式
将“过程写作”方法应用于高中英语写作教学当中，可以在很大程度上提高学生们的写作水平，激发写作兴趣，掌握写作技巧，并逐渐形成自己独特的写作风格。在“过程写作”教学中，我们可以引导学生对一些写作的模式进行仿写，通过一段时间的仿写后，再引导学生将总结下来的经验结合自己的想法进行创作。学生们所喜欢的类型各不相同，有的学生喜欢书信模式，有的学生喜欢诗歌模式，然而对于任何一种写作模式我们都应该予以支持，让学生们树立写作信心。在对学生写作技巧进行培养的过程中，我们可以利用“过程写作”法，和学生们一起总结一些写作中常用的关联词语以及转折性词语，让学生们掌握他们的基本用法，熟能生巧，从而不断提高写作水平。
三、结论
总而言之，虽然新课改已经推行多年，但纵观目前我国高中英语教学现状，其中依然存在很多问题。将“问题写作”法应用到高中英语教学当中可以营造出活跃的课堂气氛，提高学生的课堂参与度，培养学生的写作兴趣，对于提高英语写作教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]尹世寅.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].四川师范大学学报（社会科学版），2007（06）：108-112.
[2]刘琦亮.浅析过程写作在高中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2017（S1）：258.