在新一轮的课程改革中,我们都比较重视培养学生搜集资料与处理资料的能力,所以基本上每上新课之前或上完新课之后,都会要求学生搜集与课文内容相关的资料,一是便于学生更好地、更准确地理解课文内容,二是为了拓展、延伸有关课文的内容。
　　初衷是非常好的,但是在教学实践中,我却发现学生搜集与课文内容有关的资料却有一定的难度,通过这一教学环节很难提高学生搜集资料、处理资料的能力,达到拓宽学生视野的目的。究其原因主要是家庭环境。我校大部分学生的家庭没有看书读报的习惯,导致学生家里除了课本之外,就很难找到一些与学习、工作有关的书籍了,所以你让他去搜集资料就很难,可以说根本找不到。渐渐地,他们对搜集资料就失去了兴趣,认为做不做都无所谓。再者是搜集资料的来源比较单一,无非是《课课通》、《语文补充阅读》上的有关介绍,搜集来的内容都差不多,同学之间无法实现有效交流。要想让他们上网查阅资料就更是一种奢望了,绝大多数的学生家庭连电脑都没有,个别有电脑的,查阅了几次,觉得麻烦、费时,又看到别人也都查不到,自己便也没有了探究的兴趣。这样一来,搜集资料这一作业便成了一种形式。很多时候,围绕搜集资料而开展的一些语文实践活动,因资料的匮乏、准备的不充分或无疾而终,或草草收场。
　　怎样才能扭转这一被动的学习局面,提高学生学习的积极性,让学生热情、主动地参与到学习活动中来呢?这时,我想到了过去我们每个班级里展示学生优秀作品的学习园地。这样的学习园地很简单,只要有一面墙、一根塑料绳子和几十枚木夹子,老师随时都可以把学生作业过程中的优秀作业夹在作品栏里,供大家学习。而每一个学生也总是以自己的作业能被老师夹在优秀作品栏里而引以为荣,大大调动起学生自主学习的积极性。可这种简单易行的教学手段随着现代科技的进步,已逐渐在教室里销声匿迹。其实,只要我们善于改进、利用就可以“化腐朽为神奇”。
　　熟悉网络的人都知道“BBS”是“Bulletin Board Service”公告牌服务的缩写,是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共的电子白板,每个用户都可以在上面书写,发布信息或提出看法,而且“挂”上去的资源还能够共享。这一功能,深受电脑使用者的喜爱。那么我们的教室里为什么就不能开辟出这样一个可以供学生自由发布信息、阅读、欣赏的“BBS”园地呢?因此,我利用以往的学习园地为学生们开辟一个共同交流、促进学习的乐园,让其成为我们教室里的“BBS”。
　　首先,我让班级中有电脑的学生把他们从网上搜集来的内容丰富的资料“挂”在上面,这样其他没有资料的学生就能从这里得到他们想要的东西,完成老师布置的作业,体会到一丝成就感;而那些“挂”出资料的同学也会因为他们的资料能够为同学所用,而体验到助人的快乐和自我价值被肯定的愉悦,从而更大地激发起他们搜集资料的兴致;而这一切又必将带动其他同学也想方设法地从多个渠道去搜集有关的资料,视自己的资料能够“挂”上去、能够供更多的人来分享他们的劳动成果为一种无上的荣耀。这样,学生们在频繁的“分享”、“给予”中,学习开始变得主动、积极。每天,他们都忙着搜集资料、上传资料、阅读资料、再搜集资料……不知不觉中就加大了阅读量;并因为整个过程都充满了快乐,所以学习的效果非常好。如,学生学习了《飞向月球》一课,对月球上的失重现象,宇航员在太空的生活、工作状况产生了浓厚的兴趣。于是很多学生就自发地搜集了很多相关的资料,并把这些资料做成了图文并茂的名为《月球上的有趣现象》、《宇航员在太空的一天》的手抄报。这些手抄报贴在班级里的“学习园地”上,使很多同学耳目一新。因为有了许多成功的体验,学生学习的劲头空前高涨。学习了《埃及的金字塔》一课,他们对“金字塔之谜”、“世界八大奇迹”等内容充满了好奇。于是,同学之间分工合作,从方方面面去搜集很多相关的资料。他们先把它们在教室的一隅“挂”了出来,供大家浏览。一时间,那个地方成了最受学生欢迎的地方,经常是人头攒动,品头论足。然后,他们又汇编成册,美其名曰《金字塔之谜大揭秘》、《世界八大奇迹》。在口语交际课上,我们又围绕“常州历史上的名人伟人、特色建筑、特色小吃”等内容发动学生搜集相关的资料,也得到了学生们的热烈响应。一时间班级内,人人说常州、议常州,掀起了一股“常州热”。相关资料云集于教室的一隅,成为班级的一笔特殊的财富。接下来的成果汇报会,更是给学生提供了创造性地搜集资料、运用资料、体现个性的舞台。现在学生们一看到这些小册子就特别有成就感、满足感、自豪感。当然教师在这期间也不能袖手旁观。我们发挥引导作用,把平时从各种杂志、电脑上看来的好东西,打印出来,“挂”在上面,带领学生们一起来欣赏、诵读,丰富他们的积累。如朱自清的著名散文《匆匆》、《春》、《荷塘月色》,还有《心灵鸡汤》里许多文质兼美的文章也是从这里走向学生的阅读世界、心灵世界的。同时,在这个过程中,我还有意无意地把一些与课文学习有关的资料提前“挂”上去,一些细心的学生看到了,就会有意无意地记在心里。清楚地记得,有一次我在备《夹竹桃》一课时,从网上搜集了一些关于夹竹桃的有关资料和图片,并一声不响地把这些资料就“挂”在了教室的一隅。几天之后,当我手持夹竹桃的图片资料问这是什么植物的时候,马上就有学生举手说是夹竹桃,还说出了有关夹竹桃的信息。问他是怎么知道的,他骄傲地用手一指教室的一隅,神气地说是从那儿看来的。因此,那个地方就更加吸引同学们的注意力了。每天课余,那儿总聚集了许多同学,他们在那儿边看边聊边吸收,慢慢地培养起了学生对资料的敏感性,他们再也不会像以前那样被动地接受各种信息了。
　　的确,教学只有为学生的需要服务,才能成为一种有效的劳动。教师只有做教学中的有心人,才会不断地创新课堂,为课堂注入活力,让教学焕发出生机。而这个让我班学生转变学习方式,让他们更积极、主动地参与到教学活动中来的,让他们的才情得以纵情迸发的教室一隅,其实很简单:一面墙、一根绳、两根钉、数十枚木夹子,外加一颗热爱孩子的心,仅此而已。