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一、指导思想与理论依据
“以学生为主体”的生本理念和教育适合学生的学本理念是本课教学设计的总方向。改变传统的以教师的教为主的教学方式，从关注学生的需要出发，让学生去独立接触文本，寻找和探寻知识，满足学生的自主学习需要。在课堂活动形式上，努力实现教师和学生角色的相互结合，将课堂时间还给学生。同时改变自主学习形式化，努力构建合理、科学的、学生需要的自主合作学习。
二、教学背景分析
（一）教材分析
《竹乡之歌》是北师大版教材第14单元的一首诗歌。《竹乡之歌》这首诗歌是为了配合学习竹字头而编写的，课文内容简短，语言富有韵律，通过描写竹乡人生活与竹子的密切关系，表达傣家儿女对竹子的喜爱之情。
（二）学生分析
首先，通过之前的学习，学生已经了解了汉字偏旁表意的特点。其次，这是第14单元的最后一部分内容，学生了解了本单元主题是“丁丁冬冬学识字”，并且结束了本单元前几课时关于带“木字旁”和“草字头”的学习，对本单元的学习内容已经十分了解，知道这一单元的识字都是和汉字的偏旁表意有关。
（三）技术准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
三、教学目标设计
（一）教学目标
1.认字8个，写字2个，积累一个常用偏旁竹字头，继续感知汉字表意的特点。
2.继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
3.了解傣家人的生活，体会傣家儿女对竹子的喜爱之情。
（二）教学重点
认字8个，写字2个，积累一个常用偏旁竹字头，继续感知汉字表意的特点。
（三）教学难点
继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
四、教学流程
（一）谈话激趣，导入课题
1.图片激趣，引入竹乡
孩子们，你们知道吗？我们国家是由56个民族组成的大家庭。在这个大家庭里，处处有美景——看！我们有被称为瀑布之乡的贵州，还有被称为雪乡的黑龙江。前段时间我们还认识了一个美丽的江南水乡，还记得吗？水乡什么多？
今天老师带大家认识一个更美丽的地方，那里有一大片一大片的竹子，它也有一个好听的名字，叫——竹乡（板书：竹乡）。聪明的孩子一定知道了，竹乡什么多？【出示：瀑布之乡、雪乡、水乡图】
2.竹的演变
我们来看看这个竹字。我们都知道咱们中国汉字中，有很多字都是从图画演变而来的，比如木、艹。竹也是这样，你们看，竹字的撇和横像什么？竖和竖勾呢？你们可真聪明！这就是竹字的演变过程。【出示：木、艹、竹的演变】
3.竹的书写
伸出小手指，我们来写一写这个字。左半格：撇像竹叶尖尖的，横要平，竖要直。右半格同样是撇、横，最后一笔是——竖勾。
在手心里再写一遍。
4.引入课题
在我们国家有一个民族特别喜爱竹子，他们的家就建在竹林深处，就连他们的房子都是用竹子建的，你们知道是哪个民族吗？（傣族）这节课我们就来学习一首傣族人民和竹子有关的诗歌，名叫——竹乡之歌。（板书：之歌）。
齐读课题。下面就让我们走进这篇课文。
（二）初读课文，学习字词
1.自读课文、生字
2.互读生字表
3.检查反馈
4.接读课文
5.自读批画
（三）学习偏旁，发现规律
1.的由来
这么多和竹子有关的词语，那老师就有一个问题了，竹楼有个竹字，它一定是竹子做的，肯定是和竹子有关了。可是其他几个词语，他们没有竹字，为什么也是和竹子有关呢？（预设：因为他们是竹子做成的、因为它们都有）
有了，就表示和竹子有关吗？它们是什么关系呢？仔细看！
【出示：、竹变化】
你发现哪变化了？（竖和竖勾变成了两个小点）
为什么要变成两个小点呢？不变行不行呢？（生：不行，太长了，难看）
汉字也像我們人一样，要互相谦让。要给下半部分留出足够的空间，这样写出的字才更漂亮。
2.发现规律
我们再单独看看这几个带的字，在加上之前和之后，你发现什么了？
那我们可以总结出这样一个规律：【出示：带的字都和竹子有关，是上下结构，一般可以用形声字的方法记住它。】
（四）再读课文，理解感悟
1.欣赏图片，理解体会
那这些竹子做的东西到底什么样呢？我们来看一看。【出示图片】
傣家人的生活真是处处都离不开竹子！谁来读读这几句？【前三句，描红】
2.字词回文，品读感悟
① 想象读。孩子们，假如你就住在傣家美丽的大竹楼里，清晨听着大山里传来美妙的笛声，吃着带有淡淡竹香的竹筒饭，在阳光明媚的天气里去放飞五彩的风筝。你的心情怎么样？（快乐、舒服、美好……）谁再来读读？
② 齐读。谁家的风筝最漂亮！谁家的竹筒饭听着让人直流口水！谁还想读？我们一起读一读吧！（太美了！我都想到傣家去住一住了。）
3.拓展内容，升华主旨
孩子们，其实除了课文中说到的这些东西外，傣家人的生活中还有很多东西都是和竹子分不开的，我们看——他们出门打的是竹伞，背的是竹篓，戴的是竹笠，坐的是竹椅，用的是竹桌，睡的是竹床，乘的是竹筏，过的是竹桥，吃的呢，又是竹笋。【出示图片】
正是因为傣家人的生活处处离不开竹子，所以他们对竹子有种特别的喜爱，这正体现了课文中的最后一句话，一起读：【出示：傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方】
（五）拓展仿编，指导书写
1.拓展仿编
孩子们，刚才我们认识了生字，读了课文，还学习了一个新偏旁——竹字头。不知不觉我们看黑板上的内容，已经可以像《水乡歌》那样编一首《竹乡之歌》了。
水乡什么多？水多。千条渠，万条河，白帆片片像云朵。
竹乡什么多？竹多。…… …… ……
谁来试着编一编？生1.2
2.指导书写
好，孩子们，下面请大家打开《生字本》，我们来写一写刚才学习的“竹”字，描一个，写两个，比比谁写得最认真！
指导书写“笛”字：
我们来看这个带竹字头的字，一起读读——笛。
3.布置作业
孩子们，这节课我们学习了一个新偏旁，认识了一个美丽的傣家竹乡，回家后希望大家能把这个美丽的地方讲给爸爸妈妈听，这节课就上到这里，下课。
板书设计：
一、 教学设计特色说明与教学反思：
1.对低年级语文课个性化课堂的研究与琢磨让我很快乐，因为无论最终我的想法是不是被肯定，课堂效果是不是能呈现，我对个性化课堂都有了自己的理解，并且制定出了我心中理解的个性化课堂。
2.学生收获的多少离不开老师的精心准备。
“以学生为主体”的生本理念和教育适合学生的学本理念是本课教学设计的总方向。改变传统的以教师的教为主的教学方式，从关注学生的需要出发，让学生去独立接触文本，寻找和探寻知识，满足学生的自主学习需要。在课堂活动形式上，努力实现教师和学生角色的相互结合，将课堂时间还给学生。同时改变自主学习形式化，努力构建合理、科学的、学生需要的自主合作学习。
二、教学背景分析
（一）教材分析
《竹乡之歌》是北师大版教材第14单元的一首诗歌。《竹乡之歌》这首诗歌是为了配合学习竹字头而编写的，课文内容简短，语言富有韵律，通过描写竹乡人生活与竹子的密切关系，表达傣家儿女对竹子的喜爱之情。
（二）学生分析
首先，通过之前的学习，学生已经了解了汉字偏旁表意的特点。其次，这是第14单元的最后一部分内容，学生了解了本单元主题是“丁丁冬冬学识字”，并且结束了本单元前几课时关于带“木字旁”和“草字头”的学习，对本单元的学习内容已经十分了解，知道这一单元的识字都是和汉字的偏旁表意有关。
（三）技术准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
三、教学目标设计
（一）教学目标
1.认字8个，写字2个，积累一个常用偏旁竹字头，继续感知汉字表意的特点。
2.继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
3.了解傣家人的生活，体会傣家儿女对竹子的喜爱之情。
（二）教学重点
认字8个，写字2个，积累一个常用偏旁竹字头，继续感知汉字表意的特点。
（三）教学难点
继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
四、教学流程
（一）谈话激趣，导入课题
1.图片激趣，引入竹乡
孩子们，你们知道吗？我们国家是由56个民族组成的大家庭。在这个大家庭里，处处有美景——看！我们有被称为瀑布之乡的贵州，还有被称为雪乡的黑龙江。前段时间我们还认识了一个美丽的江南水乡，还记得吗？水乡什么多？
今天老师带大家认识一个更美丽的地方，那里有一大片一大片的竹子，它也有一个好听的名字，叫——竹乡（板书：竹乡）。聪明的孩子一定知道了，竹乡什么多？【出示：瀑布之乡、雪乡、水乡图】
2.竹的演变
我们来看看这个竹字。我们都知道咱们中国汉字中，有很多字都是从图画演变而来的，比如木、艹。竹也是这样，你们看，竹字的撇和横像什么？竖和竖勾呢？你们可真聪明！这就是竹字的演变过程。【出示：木、艹、竹的演变】
3.竹的书写
伸出小手指，我们来写一写这个字。左半格：撇像竹叶尖尖的，横要平，竖要直。右半格同样是撇、横，最后一笔是——竖勾。
在手心里再写一遍。
4.引入课题
在我们国家有一个民族特别喜爱竹子，他们的家就建在竹林深处，就连他们的房子都是用竹子建的，你们知道是哪个民族吗？（傣族）这节课我们就来学习一首傣族人民和竹子有关的诗歌，名叫——竹乡之歌。（板书：之歌）。
齐读课题。下面就让我们走进这篇课文。
（二）初读课文，学习字词
1.自读课文、生字
2.互读生字表
3.检查反馈
4.接读课文
5.自读批画
（三）学习偏旁，发现规律
1.的由来
这么多和竹子有关的词语，那老师就有一个问题了，竹楼有个竹字，它一定是竹子做的，肯定是和竹子有关了。可是其他几个词语，他们没有竹字，为什么也是和竹子有关呢？（预设：因为他们是竹子做成的、因为它们都有）
有了，就表示和竹子有关吗？它们是什么关系呢？仔细看！
【出示：、竹变化】
你发现哪变化了？（竖和竖勾变成了两个小点）
为什么要变成两个小点呢？不变行不行呢？（生：不行，太长了，难看）
汉字也像我們人一样，要互相谦让。要给下半部分留出足够的空间，这样写出的字才更漂亮。
2.发现规律
我们再单独看看这几个带的字，在加上之前和之后，你发现什么了？
那我们可以总结出这样一个规律：【出示：带的字都和竹子有关，是上下结构，一般可以用形声字的方法记住它。】
（四）再读课文，理解感悟
1.欣赏图片，理解体会
那这些竹子做的东西到底什么样呢？我们来看一看。【出示图片】
傣家人的生活真是处处都离不开竹子！谁来读读这几句？【前三句，描红】
2.字词回文，品读感悟
① 想象读。孩子们，假如你就住在傣家美丽的大竹楼里，清晨听着大山里传来美妙的笛声，吃着带有淡淡竹香的竹筒饭，在阳光明媚的天气里去放飞五彩的风筝。你的心情怎么样？（快乐、舒服、美好……）谁再来读读？
② 齐读。谁家的风筝最漂亮！谁家的竹筒饭听着让人直流口水！谁还想读？我们一起读一读吧！（太美了！我都想到傣家去住一住了。）
3.拓展内容，升华主旨
孩子们，其实除了课文中说到的这些东西外，傣家人的生活中还有很多东西都是和竹子分不开的，我们看——他们出门打的是竹伞，背的是竹篓，戴的是竹笠，坐的是竹椅，用的是竹桌，睡的是竹床，乘的是竹筏，过的是竹桥，吃的呢，又是竹笋。【出示图片】
正是因为傣家人的生活处处离不开竹子，所以他们对竹子有种特别的喜爱，这正体现了课文中的最后一句话，一起读：【出示：傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方】
（五）拓展仿编，指导书写
1.拓展仿编
孩子们，刚才我们认识了生字，读了课文，还学习了一个新偏旁——竹字头。不知不觉我们看黑板上的内容，已经可以像《水乡歌》那样编一首《竹乡之歌》了。
水乡什么多？水多。千条渠，万条河，白帆片片像云朵。
竹乡什么多？竹多。…… …… ……
谁来试着编一编？生1.2
2.指导书写
好，孩子们，下面请大家打开《生字本》，我们来写一写刚才学习的“竹”字，描一个，写两个，比比谁写得最认真！
指导书写“笛”字：
我们来看这个带竹字头的字，一起读读——笛。
3.布置作业
孩子们，这节课我们学习了一个新偏旁，认识了一个美丽的傣家竹乡，回家后希望大家能把这个美丽的地方讲给爸爸妈妈听，这节课就上到这里，下课。
板书设计：
一、 教学设计特色说明与教学反思：
1.对低年级语文课个性化课堂的研究与琢磨让我很快乐，因为无论最终我的想法是不是被肯定，课堂效果是不是能呈现，我对个性化课堂都有了自己的理解，并且制定出了我心中理解的个性化课堂。
2.学生收获的多少离不开老师的精心准备。