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摘 要：在英语教学中,应尽量多地创设机会,让学生能充分展示自我，课堂上多创设情境,让学生参与课堂教学。
关键词：学生；联系生活；学习英语
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-072-01
“老师，学习英语有什么用啊？我又用不上!”课间与学生闲聊时听到这样的问题让我悲哀，也让我开始思考:我们的英语课是不是远离了学生的生活？“如何培养中学生学习英语的兴趣”是每一位从事英语教学的教师一直探索的难题。由于单词越来越多,课文越来越深,加上语言习惯、生活环境的不同,许多学生对英语学习渐渐失去兴趣,学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧,这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面,在英语教学中,我尽量多地创设机会,让学生能充分展示自我;课堂上多创设情境,让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动,从而激发学生学习英语的热情,逐步培养学生学习英语的兴趣。
《新课程标准》规定,学英语教学的目标在于培养学生学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语的技能，开发交际活动，接触和了解英语国家的一般的社会及文化及风俗习惯，将对学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展。所以，我觉得“拉近学生与英语的距离”是我们英语教师要做的最重要事情之一。
一、让学生明白“英语就在我们身边”
在许多学生的印象里，英语就是一门学科，离开了英语课，就用不上了。其实不然，我们的日常生活已经离不开英语了。在公共设施上，会看到“WC（厕所）,toilet（洗手间）”；在商店的自动门上，我们会看到“push（推），pull（拉）”，这些词浅显易懂，孩子们一看就明白，而且中英文对应。在文化领域，我们更是会常常接触，比如:中央电视台的英文缩写“CCTV”， 全美篮球协会的英文缩写NBA。又如，学生在学习left, right, touch, a hand, a leg, feet以及句型“Please open the door.”, “He is closing the window.”时，我就要求学生能根据指令做出相应的动作。Warm up，Greetings，Nice to see you, boys and girls，只要这样在指令下学习英语，学生就不感到陌生。
初中生就是好奇心、渴求探索和认识周围世界的各种兴趣的混合体。这种精神可以为外界的影响而增强或减弱。特别是在起始阶段的英语学习中，学生对使用其他国家的语言、民族感兴趣，渴望更多地了解他们各个方面的情况，如：地理环境，风俗习惯等。我们教师也该利用这一点，将他们引领进入学习英语的世界。
二、联系课本，联系生活
在讲授7A unit2“A new house”时，讲到了“a map of the world”而且还拓展到了一张中国地图“a map of China”。此时有学生向我提问“为什么China前不加the”我觉得这个问题提得好，这是一个教学重点，便脱离原定的教案让学生自己讨论这个问题。最后，学生们得到3条结论:1、世界上只有一个中国；2、这是国家的名称；3、当C小写时，汉语意思解释为瓷器。
再如：让学生手脑并用，学会学习，学习下面一段对话时，“T: Mr Ma and his students are having a PE lesson in the playground now . Mr Ma is giving some orders. The students are all trying to follow the orders. Do you want to know what the orders are? Ss: Yes.We do” 我通过点名让某个同学读对话，找指令，用笔做记号，或多媒体范读等手段引导学生联系生活。
经过一番头脑风暴，学生们用自己的生活经验，总结出了许多条知识点。其实我们的英语学习不仅要贴近学生们的生活，还要发展学生们的创造性思维。这也就要求教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调度课堂的气氛，增加课本知识的容量和密度。只有具备了这样的意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会当作英语教学的材料，从而为英语教学开辟出一片新天地。
三、由“学习”到“运用”
语言的实质是交际，交际的环境是生活。杜威曾说过:“Put what you have learned in class into practice.”也就是将所学的运用到实际当中。在我们英语教学中“运用”与“学习”同样重要。我们要通过各种形式的游戏、活动，激发学生的兴趣，培养学生勇于实践的精神。将课堂学习与生活实际相联系，为孩子们创设真实的语境。让学生体会“学了就会用”的成就感，能够运用所学语言进行交际。例如，在教授（7A） Festival这一单元时，当谈到春节时我教学生如何做贺年卡(Show them how to make a New Year card),如何写称呼（Dear…）等。通过这一系列的讲解，孩子们不仅学会了做贺卡，还学会了使用问候语等。
四、角色扮演法
教师可将教材中的故事改编成剧本,通过绘声绘色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼。如课文中“Three robbers”等就可采用这种教学法。让学生分别去扮演三个强盗，两个学生和两个警察，这样会给学生留下深刻的印象。
在澳大利亚、新西兰等国，人们将英语作为第一语言；在加拿大、马来西亚等国作为第二语言；在印度、尼日利亚、巴基斯坦等国作为官方语言；在中国的义务教育阶段，超过90％的学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语是人们沟通的桥梁，沟通的工具，英语与我们的生活密切相关。因此，我们应该培养学生学习英语的兴趣，了解英语及英国文化。实践证明,浓厚的兴趣是学好英语的关键,培养学生学习英语的方法多种多样,形式各异,教师可根据教学内容,学生实际水平而化难为易,激发学生的学习兴趣,让学生在积极的思维状态下,主动接受新的知识,这样必定会收到事半功倍的效果。
关键词：学生；联系生活；学习英语
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-072-01
“老师，学习英语有什么用啊？我又用不上!”课间与学生闲聊时听到这样的问题让我悲哀，也让我开始思考:我们的英语课是不是远离了学生的生活？“如何培养中学生学习英语的兴趣”是每一位从事英语教学的教师一直探索的难题。由于单词越来越多,课文越来越深,加上语言习惯、生活环境的不同,许多学生对英语学习渐渐失去兴趣,学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧,这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面,在英语教学中,我尽量多地创设机会,让学生能充分展示自我;课堂上多创设情境,让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动,从而激发学生学习英语的热情,逐步培养学生学习英语的兴趣。
《新课程标准》规定,学英语教学的目标在于培养学生学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语的技能，开发交际活动，接触和了解英语国家的一般的社会及文化及风俗习惯，将对学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展。所以，我觉得“拉近学生与英语的距离”是我们英语教师要做的最重要事情之一。
一、让学生明白“英语就在我们身边”
在许多学生的印象里，英语就是一门学科，离开了英语课，就用不上了。其实不然，我们的日常生活已经离不开英语了。在公共设施上，会看到“WC（厕所）,toilet（洗手间）”；在商店的自动门上，我们会看到“push（推），pull（拉）”，这些词浅显易懂，孩子们一看就明白，而且中英文对应。在文化领域，我们更是会常常接触，比如:中央电视台的英文缩写“CCTV”， 全美篮球协会的英文缩写NBA。又如，学生在学习left, right, touch, a hand, a leg, feet以及句型“Please open the door.”, “He is closing the window.”时，我就要求学生能根据指令做出相应的动作。Warm up，Greetings，Nice to see you, boys and girls，只要这样在指令下学习英语，学生就不感到陌生。
初中生就是好奇心、渴求探索和认识周围世界的各种兴趣的混合体。这种精神可以为外界的影响而增强或减弱。特别是在起始阶段的英语学习中，学生对使用其他国家的语言、民族感兴趣，渴望更多地了解他们各个方面的情况，如：地理环境，风俗习惯等。我们教师也该利用这一点，将他们引领进入学习英语的世界。
二、联系课本，联系生活
在讲授7A unit2“A new house”时，讲到了“a map of the world”而且还拓展到了一张中国地图“a map of China”。此时有学生向我提问“为什么China前不加the”我觉得这个问题提得好，这是一个教学重点，便脱离原定的教案让学生自己讨论这个问题。最后，学生们得到3条结论:1、世界上只有一个中国；2、这是国家的名称；3、当C小写时，汉语意思解释为瓷器。
再如：让学生手脑并用，学会学习，学习下面一段对话时，“T: Mr Ma and his students are having a PE lesson in the playground now . Mr Ma is giving some orders. The students are all trying to follow the orders. Do you want to know what the orders are? Ss: Yes.We do” 我通过点名让某个同学读对话，找指令，用笔做记号，或多媒体范读等手段引导学生联系生活。
经过一番头脑风暴，学生们用自己的生活经验，总结出了许多条知识点。其实我们的英语学习不仅要贴近学生们的生活，还要发展学生们的创造性思维。这也就要求教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调度课堂的气氛，增加课本知识的容量和密度。只有具备了这样的意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会当作英语教学的材料，从而为英语教学开辟出一片新天地。
三、由“学习”到“运用”
语言的实质是交际，交际的环境是生活。杜威曾说过:“Put what you have learned in class into practice.”也就是将所学的运用到实际当中。在我们英语教学中“运用”与“学习”同样重要。我们要通过各种形式的游戏、活动，激发学生的兴趣，培养学生勇于实践的精神。将课堂学习与生活实际相联系，为孩子们创设真实的语境。让学生体会“学了就会用”的成就感，能够运用所学语言进行交际。例如，在教授（7A） Festival这一单元时，当谈到春节时我教学生如何做贺年卡(Show them how to make a New Year card),如何写称呼（Dear…）等。通过这一系列的讲解，孩子们不仅学会了做贺卡，还学会了使用问候语等。
四、角色扮演法
教师可将教材中的故事改编成剧本,通过绘声绘色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼。如课文中“Three robbers”等就可采用这种教学法。让学生分别去扮演三个强盗，两个学生和两个警察，这样会给学生留下深刻的印象。
在澳大利亚、新西兰等国，人们将英语作为第一语言；在加拿大、马来西亚等国作为第二语言；在印度、尼日利亚、巴基斯坦等国作为官方语言；在中国的义务教育阶段，超过90％的学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语是人们沟通的桥梁，沟通的工具，英语与我们的生活密切相关。因此，我们应该培养学生学习英语的兴趣，了解英语及英国文化。实践证明,浓厚的兴趣是学好英语的关键,培养学生学习英语的方法多种多样,形式各异,教师可根据教学内容,学生实际水平而化难为易,激发学生的学习兴趣,让学生在积极的思维状态下,主动接受新的知识,这样必定会收到事半功倍的效果。