论文部分内容阅读
摘 要: 作者在作文的启蒙教学阶段,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上,让孩子在游戏中,在大自然中,体验生活,模仿例文,学写作文,爱上作文,提高写作水平。
关键词: 作文教学 写作兴趣 写作自信
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”,也是每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出,在写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子大胆去写,就像初学走路的婴儿,首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气。可见,对于三年级的小学生来说,教师要从孩子喜欢的角度出发,开启孩子的心扉,鼓励他们把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感。我在作文的启蒙教学阶段,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上,让孩子们在游戏中,在大自然中,在生活中,在模仿中,学写作文,爱上作文,提高写作水平。
一、引入游戏,玩中学写
平淡枯燥的习作指导,学生易于疲劳,常会出现厌烦之感。但游戏为学生创设了生动的情境,激发了他们的参与欲望,同时也为表达创造了条件。
如三年级第一篇习作,要求是选择生活中曾经做过的、看见的、听到的、想到的写下来。初看题目似乎很简单,想怎么写,就怎么写。但三年级的小孩子还小,还不会留心观察身边的人和事,不知道写什么,也不知道怎么写。所以,我打算在课堂上边做游戏,边观察,边指导,边写。
我事先准备了一个盒子,里面放了一面镜子。上课铃响了,我捧着盒子走进教室,神秘地说:“今天老师给同学们带来了一个盒子,里面藏着一个神奇的宝贝,这个神奇的宝贝在这个世界上是独一无二的。猜一猜,这个神奇的宝贝是什么?”因为猜中有奖所以同学们兴趣盎然,一双双小手高高举起,有的猜是树叶,有的猜是小动物,有的猜是美食,还有的猜是玩具等。我抓住契机,请学生把刚才看到的、听到的、想到的,用一段文字写下来。谁写得好,就请他先睹为快。孩子们在不知不觉中开始了习作,十分钟后生动的语句纷纷“出炉”。经过交流,几名学生先获得机会看宝贝,并约定不泄密。在他们上台看宝贝时,我提醒其他同学认真、仔细观察他们的表情、动作。看完之后,让学生交流。这时下课铃声响了,我带上宝贝离开教室。同学们的好奇心被我完全激发起来了,纷纷去找那几个看过宝贝的同学,但因有约定,他们守口如瓶。越是不说,他们越是想知道,这种期待的心情在他们的习作中淋漓尽致地表现出来了。第二节课上,同学们终于有机会看了,但当他们看到盒子里只是一面普通镜子的时候,我让他们说说自己的真实想法。他们说想不通,为什么这普通的镜子,老师却说是世上独一无二的宝贝?在我引导、启发下,终于有个聪明的小孩子想到了,说:“在镜中,我看到了自己。镜中的我不就是世上独一无二的宝贝吗?”同学们恍然大悟,迫不及待地要把整个游戏过程写下来。第一篇习作就这样完成了,孩子们觉很开心,很有趣,期待下次作文课的到来。
第二篇作文,我准备了许多吹泡泡的材料,带着孩子们来到操场上,先分好组,然后进行吹泡泡比赛,比哪组吹得大,吹得多。看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩,荡荡悠悠地往下飘,大家可兴奋了。我引导他们仔细观察,大胆想象,泡泡像什么?同学们七嘴八舌,有的说像葡萄,有的说像糖葫芦,有的说像气球……我继续引导,如果我们把泡泡当人,他们会说些什么,做些什么?学生有的说,泡泡飞到天上,跟白云姐姐捉迷藏。有的说,泡泡飞到大地妈妈的怀里,跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来,我抓住时机,要他们把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验,有了强烈的表达欲望,一篇篇生动有趣、有血有肉的习作就诞生了。
二、走进自然,学习写作
三年级的小学生年纪还小,平时不善于观察自然和生活。秋天,我结合本地实际组织学生走出封闭的校园,走进大自然,来到学校附近的农庄。当同学们看到橘园中一棵棵橘子树上缀满黄澄澄的橘时,兴奋得叫啊、跳啊。走进桔园,亲手摘下一个个橘子时,个个脸上笑开了花,连平时比较内向的孩子也都积极地参与到采橘子的活动中,大家分工合作,最后满载而归。一路上,同学们吃着自己亲手摘的橘子,甭提有多高兴了。回到教室,我问:“同学们,今天开心不开心?愿不愿把今天的事记录下来,告诉爸爸妈妈?”就这样一篇《采橘子》习作很快写成了。放学时,同学们带着亲手摘的橘子和新出炉的文章,高高兴兴地回家了。
三年级第二学期,有一篇习作,题目是《我的发现》。我利用带孩子扫墓的契机,来到公园,寻找自己的新发现。孩子们像刚出笼的小鸟一样,又唱又跳,兴奋极了。来到小河边,他们惊喜地发现了水中的蝌蚪、小鱼,来到草地上,孩子们拨开草丛,寻找着什么,突然,一个孩子叫道:“这里有只小甲虫!”几个孩子连忙跑过去,趴在地上,看着,笑着,还拿出面包,捏成屑,喂它们……回到学校后,同学们把自己来到什么地方,发现了什么,它们是什么样的,怎么活动的,自己是怎么做的,都详详细细地写了出来,非常形象生动。
三、利用教材,模仿习作
语文书上的许多课文,是学生学习写作的范例。我们要好好地利用,不要今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”。因为空洞,学生就会感到烦躁无味,也就失去了写作兴趣。
例如学习《石榴》这篇课文时,让学生观察关于石榴的资料、图片,使学生对石榴生长过程有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,而且能在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果,引导学生有顺序地观察、了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。最后学习有顺序地把观察到的写下来。
四、学习童话,编写故事
孩子小的时候,都喜欢听童话故事,随着年龄的增长,逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。教师可采用续编、看图编、改编等手段,激发学生的写作兴趣,引导学生在轻松、愉快的氛围中编写童话故事。 一天,我们学习童话故事《我应该感到自豪才对》,讲的是小骆驼受到小红马的嘲笑,很委屈,于是骆驼妈妈带着小骆驼来到了沙漠,在这次沙漠之旅中,他们经历了风沙、饥饿等困难,小骆驼终于明白了自己的脚掌、睫毛、驼峰的作用,感到很自豪。孩子们学得很认真。事后,我提问:小骆驼再次遇到了小红马,会发生什么有趣的事?教室里立即炸开了锅,学生争着要说。在让他们充分表达的基础上,鼓励他们把自己想的、说的话写下来。学生在想象的天地里自由驰骋,这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来,半小时时间,大部分学生就写成了一篇五百字左右的童话故事,生动地描述了小红马跟着小骆驼来到了沙漠,开始了他们的沙漠之旅。在沙漠中,小骆驼帮助小红马克服了种种困难,最后安全回家,从此他们成为好朋友。
有时可给学生几个词,任孩子们尽情地驰骋思想,自由地倾诉表达,充分挖掘自己的内在潜质。三年级的孩子你没有给他们一些写作的条条框框,他们反而会无拘无束,自由想象,创意编写。
五、源于生活,学写日记
新课标要求学生习作时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”,能“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。要达到这个目的,教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由和有创意地表达。所以,我从三年级起开始让学生写日记,养成观察事物的习惯。只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,习作时才会有话可写,写出的文章才会真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。
为培养学生的观察习惯,我要求学生写观察日记。观察什么?春天到了,我在班里养了一些蚕宝宝,引导学生每天去给蚕宝宝喂桑叶,观察蚕宝宝的变化,写观察日记。家里,在父母的配合下,做种子发芽的实验,天天观察,写观察日记。还利用孩子喜欢小动物的特点,在家里养一种自己喜欢的小动物,经常给它喂食、交流、观察,写观察日记。
在观察、照顾动植物的过程中,孩子们变得更有爱心,更快乐,观察能力和写作能力也得到提高,真是一举多得。
六、做好评价,激励写作
三年级小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生自由发挥的空间。如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,使学生觉得有话想写,有话可写。教师可以多出一些诸如“我想?摇 ?摇?摇?摇”、“假如我是?摇 ?摇?摇?摇”、“一件小事”等此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心。
三年级小学生天真可爱,对能获得成功并带来喜悦的事情才会感兴趣。因此在作文评讲的时候要尽可能激励学生,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验,比如范文宣读,好词好句收集等来表扬写得好的学生。所以,我们在批改作文时,要细心、留心,发现他们的优点,给予他们尽可能多的激励,提高学生写作的兴趣和能力。
此外,在初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现学生习作中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心。为此,我还特意做了一个班级网页,把好的作文发表在班级网站上,让更多的学生、家长看到,大大地激发学生习作的兴趣。
任何事物都是不断向前发展的,作文教学作为小学语文教学的基本要求,我们不但要使其发展,而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养尖子,也不是为了让学生掌握应付考试的技巧,而是为了让每一位学生都愿意写作文,都能够通过作文学会做人,学会思考,扎扎实实地打好语言文字的基本功。我们只有切实加强作文启蒙教学,才能最大限度地调动学生的内在潜质,使他们爱上写作文,让他们的文章焕发出生命的异彩。
关键词: 作文教学 写作兴趣 写作自信
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”,也是每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出,在写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子大胆去写,就像初学走路的婴儿,首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气。可见,对于三年级的小学生来说,教师要从孩子喜欢的角度出发,开启孩子的心扉,鼓励他们把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感。我在作文的启蒙教学阶段,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上,让孩子们在游戏中,在大自然中,在生活中,在模仿中,学写作文,爱上作文,提高写作水平。
一、引入游戏,玩中学写
平淡枯燥的习作指导,学生易于疲劳,常会出现厌烦之感。但游戏为学生创设了生动的情境,激发了他们的参与欲望,同时也为表达创造了条件。
如三年级第一篇习作,要求是选择生活中曾经做过的、看见的、听到的、想到的写下来。初看题目似乎很简单,想怎么写,就怎么写。但三年级的小孩子还小,还不会留心观察身边的人和事,不知道写什么,也不知道怎么写。所以,我打算在课堂上边做游戏,边观察,边指导,边写。
我事先准备了一个盒子,里面放了一面镜子。上课铃响了,我捧着盒子走进教室,神秘地说:“今天老师给同学们带来了一个盒子,里面藏着一个神奇的宝贝,这个神奇的宝贝在这个世界上是独一无二的。猜一猜,这个神奇的宝贝是什么?”因为猜中有奖所以同学们兴趣盎然,一双双小手高高举起,有的猜是树叶,有的猜是小动物,有的猜是美食,还有的猜是玩具等。我抓住契机,请学生把刚才看到的、听到的、想到的,用一段文字写下来。谁写得好,就请他先睹为快。孩子们在不知不觉中开始了习作,十分钟后生动的语句纷纷“出炉”。经过交流,几名学生先获得机会看宝贝,并约定不泄密。在他们上台看宝贝时,我提醒其他同学认真、仔细观察他们的表情、动作。看完之后,让学生交流。这时下课铃声响了,我带上宝贝离开教室。同学们的好奇心被我完全激发起来了,纷纷去找那几个看过宝贝的同学,但因有约定,他们守口如瓶。越是不说,他们越是想知道,这种期待的心情在他们的习作中淋漓尽致地表现出来了。第二节课上,同学们终于有机会看了,但当他们看到盒子里只是一面普通镜子的时候,我让他们说说自己的真实想法。他们说想不通,为什么这普通的镜子,老师却说是世上独一无二的宝贝?在我引导、启发下,终于有个聪明的小孩子想到了,说:“在镜中,我看到了自己。镜中的我不就是世上独一无二的宝贝吗?”同学们恍然大悟,迫不及待地要把整个游戏过程写下来。第一篇习作就这样完成了,孩子们觉很开心,很有趣,期待下次作文课的到来。
第二篇作文,我准备了许多吹泡泡的材料,带着孩子们来到操场上,先分好组,然后进行吹泡泡比赛,比哪组吹得大,吹得多。看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩,荡荡悠悠地往下飘,大家可兴奋了。我引导他们仔细观察,大胆想象,泡泡像什么?同学们七嘴八舌,有的说像葡萄,有的说像糖葫芦,有的说像气球……我继续引导,如果我们把泡泡当人,他们会说些什么,做些什么?学生有的说,泡泡飞到天上,跟白云姐姐捉迷藏。有的说,泡泡飞到大地妈妈的怀里,跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来,我抓住时机,要他们把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验,有了强烈的表达欲望,一篇篇生动有趣、有血有肉的习作就诞生了。
二、走进自然,学习写作
三年级的小学生年纪还小,平时不善于观察自然和生活。秋天,我结合本地实际组织学生走出封闭的校园,走进大自然,来到学校附近的农庄。当同学们看到橘园中一棵棵橘子树上缀满黄澄澄的橘时,兴奋得叫啊、跳啊。走进桔园,亲手摘下一个个橘子时,个个脸上笑开了花,连平时比较内向的孩子也都积极地参与到采橘子的活动中,大家分工合作,最后满载而归。一路上,同学们吃着自己亲手摘的橘子,甭提有多高兴了。回到教室,我问:“同学们,今天开心不开心?愿不愿把今天的事记录下来,告诉爸爸妈妈?”就这样一篇《采橘子》习作很快写成了。放学时,同学们带着亲手摘的橘子和新出炉的文章,高高兴兴地回家了。
三年级第二学期,有一篇习作,题目是《我的发现》。我利用带孩子扫墓的契机,来到公园,寻找自己的新发现。孩子们像刚出笼的小鸟一样,又唱又跳,兴奋极了。来到小河边,他们惊喜地发现了水中的蝌蚪、小鱼,来到草地上,孩子们拨开草丛,寻找着什么,突然,一个孩子叫道:“这里有只小甲虫!”几个孩子连忙跑过去,趴在地上,看着,笑着,还拿出面包,捏成屑,喂它们……回到学校后,同学们把自己来到什么地方,发现了什么,它们是什么样的,怎么活动的,自己是怎么做的,都详详细细地写了出来,非常形象生动。
三、利用教材,模仿习作
语文书上的许多课文,是学生学习写作的范例。我们要好好地利用,不要今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”。因为空洞,学生就会感到烦躁无味,也就失去了写作兴趣。
例如学习《石榴》这篇课文时,让学生观察关于石榴的资料、图片,使学生对石榴生长过程有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,而且能在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果,引导学生有顺序地观察、了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。最后学习有顺序地把观察到的写下来。
四、学习童话,编写故事
孩子小的时候,都喜欢听童话故事,随着年龄的增长,逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。教师可采用续编、看图编、改编等手段,激发学生的写作兴趣,引导学生在轻松、愉快的氛围中编写童话故事。 一天,我们学习童话故事《我应该感到自豪才对》,讲的是小骆驼受到小红马的嘲笑,很委屈,于是骆驼妈妈带着小骆驼来到了沙漠,在这次沙漠之旅中,他们经历了风沙、饥饿等困难,小骆驼终于明白了自己的脚掌、睫毛、驼峰的作用,感到很自豪。孩子们学得很认真。事后,我提问:小骆驼再次遇到了小红马,会发生什么有趣的事?教室里立即炸开了锅,学生争着要说。在让他们充分表达的基础上,鼓励他们把自己想的、说的话写下来。学生在想象的天地里自由驰骋,这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来,半小时时间,大部分学生就写成了一篇五百字左右的童话故事,生动地描述了小红马跟着小骆驼来到了沙漠,开始了他们的沙漠之旅。在沙漠中,小骆驼帮助小红马克服了种种困难,最后安全回家,从此他们成为好朋友。
有时可给学生几个词,任孩子们尽情地驰骋思想,自由地倾诉表达,充分挖掘自己的内在潜质。三年级的孩子你没有给他们一些写作的条条框框,他们反而会无拘无束,自由想象,创意编写。
五、源于生活,学写日记
新课标要求学生习作时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”,能“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。要达到这个目的,教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由和有创意地表达。所以,我从三年级起开始让学生写日记,养成观察事物的习惯。只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,习作时才会有话可写,写出的文章才会真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。
为培养学生的观察习惯,我要求学生写观察日记。观察什么?春天到了,我在班里养了一些蚕宝宝,引导学生每天去给蚕宝宝喂桑叶,观察蚕宝宝的变化,写观察日记。家里,在父母的配合下,做种子发芽的实验,天天观察,写观察日记。还利用孩子喜欢小动物的特点,在家里养一种自己喜欢的小动物,经常给它喂食、交流、观察,写观察日记。
在观察、照顾动植物的过程中,孩子们变得更有爱心,更快乐,观察能力和写作能力也得到提高,真是一举多得。
六、做好评价,激励写作
三年级小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生自由发挥的空间。如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,使学生觉得有话想写,有话可写。教师可以多出一些诸如“我想?摇 ?摇?摇?摇”、“假如我是?摇 ?摇?摇?摇”、“一件小事”等此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心。
三年级小学生天真可爱,对能获得成功并带来喜悦的事情才会感兴趣。因此在作文评讲的时候要尽可能激励学生,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验,比如范文宣读,好词好句收集等来表扬写得好的学生。所以,我们在批改作文时,要细心、留心,发现他们的优点,给予他们尽可能多的激励,提高学生写作的兴趣和能力。
此外,在初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现学生习作中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心。为此,我还特意做了一个班级网页,把好的作文发表在班级网站上,让更多的学生、家长看到,大大地激发学生习作的兴趣。
任何事物都是不断向前发展的,作文教学作为小学语文教学的基本要求,我们不但要使其发展,而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养尖子,也不是为了让学生掌握应付考试的技巧,而是为了让每一位学生都愿意写作文,都能够通过作文学会做人,学会思考,扎扎实实地打好语言文字的基本功。我们只有切实加强作文启蒙教学,才能最大限度地调动学生的内在潜质,使他们爱上写作文,让他们的文章焕发出生命的异彩。