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摘 要：在教育心理学中，有一种教育方式叫做利用情感因素进行教育，这种方法也适用于在高中英语教学中，它在教学中不仅可以起到催化的作用，教师还可以通过这种方式调控整个课堂的氛围，从而达到更好的教学效果。那么怎样才能将情感因素进在高中英语课堂中运用的更好成为了本文主要探讨的内容。
关键词：情感因素；优化；高中英语教学
在国家实行新课改的倡导下，高中英语教育也在不断发生着变化，高中英语教师在关注学生成绩的同时，更要关注学生的情感世界，通过对学生情感上的把握进行有针对性的教学，这种教育方式不仅能够帮助学生树立正确的学习观，还能让学生建立良好的人际关系，形成强烈的责任感。英语，作为我国现行教育的必备语言学科，因其与情感关系较为密切，这就注定了在英语教学中利用情感因素是有一定必要性的，这也是高中英语教学的必然趋势。
一、情感教学的定义
在国家实行新课改以后，教学不再是单一的教与学的方式，而是成为了教师与学生之间的一种互动，更是将教师与学生之间进行情感上的一种交流。情感也就是人们自身对客观事物的一种态度和体验方式。通常体现出两种方式，一是积极的情感，这种情感一般表现为轻松、愉快的形式，能够促进学生的学习，添加学习动力，从而达到增加学习效率的目的，二是消极的情感，这种情感一般表现为紧张、焦虑、厌烦的形式，常常使学生出现厌恶学习，降低学生的学习动力。新课改以前的教育方式，对于人性关怀特别少，只是把学生看成是装载知识的容器[1]，并没有真正的将学生作为一个活生生的、有情感的人。新课改以后的教育中，认识到了这一点，将情感教育真正的融入到教学当中，特别是在正处于高中关键时期的英语教学中。
处于高中阶段的学生心理压力较大，学习科目较多，娱乐时间较少，面临高考常常出现恐惧的状态，这时的学生心理通常较为脆弱，又面对高考必考科目英语的学习，常常觉得像是大山压在了自己的身上，这时，作为英语教师应该清楚的认识到这一点，了解学生的需求，找到能让学生产生学习兴趣的办法，让学生从以往对英语学习厌烦的困境中走出来。情感教学正是基于此处考虑而设定的，所以利用情感因素进行高中英语教学是必然趋势。
二、运用情感教育进行高中英语教学优化的方法
近年来，教育工作者一直对英语教学方法进行各种各样的探究，有的人将教学方法分为静态和动态两种方式：将情感教学称为静态教学方法，将教学的方式与方法上的选择和筹划称为动态教学方法[2]。然而正是这种静态的教学方法在今天的高中英语教学中起着全面的、系统的指导作用。那么，怎样才能将情感因素运用到高中英语教学中进行更好的优化课堂，从而达到更好的教学效果？本文将从以下几方面进行研究：
（一）坚持“以人为本”的教学理念
“以人为本”是科学发展观的核心了，适用于我国各个领域的研究。在教学当中提倡“以人为本”就是要求把学生作为教育主体放在首要位置，提倡一切以学生为中心，提高学生在学校中的地位。现在英语教材在内容上的选取都是以学生生活、学習相关的例子为题材的，这样的教学内容不仅能引起学生的学习兴趣，还能让学生对英语内容进行更快速的记忆，从而提升学生的英语学习水平。
但在实际教学中会发现，由于学生个体接受知识的能力有所不同，就需要教师在教学中有针对性的进行教学，尽量做到因人施教。对于英语口语水平较差的学生，教师要加强他们在口语方面的练习，通过英语对话的形式，提高他们的英语口语水平；对于英语阅读方面较为薄弱的学生，教师可以通过课外阅读的方式帮助学生进行理解，从而提高他们的阅读水平[3]。
（二）用情感感染他人
在物理学上讲，力是相互的，但在实际工作中会发现，不仅力是相互的，情感也是相互的。在高中英语教学中，教师的情感也会使学生受到影响。教师在课堂上表现出积极健康的情感，学生也会受到这种情感的影响，从而形成积极活跃的教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中将知识学到手，增加学生的学习动力。
（三）探索学生的情感，站在学生的角度考虑问题
学生是高中英语教学中最主要的教学对象，也是情感因素主体，教师不仅要明确自己的在教学中的地位和作用，还要注重学生的情感的培养。多多站在学生的角度看待问题，用学生的眼光和思维方式对问题进行思考。教师都希望自己的学生能够成为国家的有用人才，但在教育学生上采取的方法都不相同，如果在学生犯错时，一味的严加指责与批评，不仅会伤到学生的自尊，还会让学生感到厌烦。相反，如果在学生犯错误是，宽容学生，使其自尊心受到保护，不仅能够让学生知道自己的错误，还能营造更好的课堂氛围，从而提升课堂教学效率[4]。
综上所述，情感教育是高中英语教学中不可缺少的重要组成部分，它不仅是新课改的要求，也是“以人文本”的发展观的要求。学生是国家的未来，更是新的理念的传承者，要时刻将学生作为教育工作中的重点，情感教育正是出于这方面的考虑而实施的。高中英语教师要深刻的认识到这点，找到合适的教学方法进行情感教学，从根本上提高学生的英语学习兴趣[5]。
参考文献：
[1]朱薇蓉.浅析如何利用情感因素优化高中英语课堂教学[J].新课程（下），2015，11（5）：86.
[2]易乐权.浅议情感教学在高中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014，12（2）：285-286.
[3]张兴培.《利用情感因素优化高职英语教学的研究》之结题报告[J].开封教育学院学报，2013，33（4）：144-143.
[4]张艳萍.利用情感因素优化高职高专英语教学[J].中国科教创新导刊，2010，11（22）：139.
[5]宋歌.论情感教学在高中英语教学中的应用[J].教学研讨，2012，11（02）：121-125.
（作者单位：辽宁盘锦大洼高中）
关键词：情感因素；优化；高中英语教学
在国家实行新课改的倡导下，高中英语教育也在不断发生着变化，高中英语教师在关注学生成绩的同时，更要关注学生的情感世界，通过对学生情感上的把握进行有针对性的教学，这种教育方式不仅能够帮助学生树立正确的学习观，还能让学生建立良好的人际关系，形成强烈的责任感。英语，作为我国现行教育的必备语言学科，因其与情感关系较为密切，这就注定了在英语教学中利用情感因素是有一定必要性的，这也是高中英语教学的必然趋势。
一、情感教学的定义
在国家实行新课改以后，教学不再是单一的教与学的方式，而是成为了教师与学生之间的一种互动，更是将教师与学生之间进行情感上的一种交流。情感也就是人们自身对客观事物的一种态度和体验方式。通常体现出两种方式，一是积极的情感，这种情感一般表现为轻松、愉快的形式，能够促进学生的学习，添加学习动力，从而达到增加学习效率的目的，二是消极的情感，这种情感一般表现为紧张、焦虑、厌烦的形式，常常使学生出现厌恶学习，降低学生的学习动力。新课改以前的教育方式，对于人性关怀特别少，只是把学生看成是装载知识的容器[1]，并没有真正的将学生作为一个活生生的、有情感的人。新课改以后的教育中，认识到了这一点，将情感教育真正的融入到教学当中，特别是在正处于高中关键时期的英语教学中。
处于高中阶段的学生心理压力较大，学习科目较多，娱乐时间较少，面临高考常常出现恐惧的状态，这时的学生心理通常较为脆弱，又面对高考必考科目英语的学习，常常觉得像是大山压在了自己的身上，这时，作为英语教师应该清楚的认识到这一点，了解学生的需求，找到能让学生产生学习兴趣的办法，让学生从以往对英语学习厌烦的困境中走出来。情感教学正是基于此处考虑而设定的，所以利用情感因素进行高中英语教学是必然趋势。
二、运用情感教育进行高中英语教学优化的方法
近年来，教育工作者一直对英语教学方法进行各种各样的探究，有的人将教学方法分为静态和动态两种方式：将情感教学称为静态教学方法，将教学的方式与方法上的选择和筹划称为动态教学方法[2]。然而正是这种静态的教学方法在今天的高中英语教学中起着全面的、系统的指导作用。那么，怎样才能将情感因素运用到高中英语教学中进行更好的优化课堂，从而达到更好的教学效果？本文将从以下几方面进行研究：
（一）坚持“以人为本”的教学理念
“以人为本”是科学发展观的核心了，适用于我国各个领域的研究。在教学当中提倡“以人为本”就是要求把学生作为教育主体放在首要位置，提倡一切以学生为中心，提高学生在学校中的地位。现在英语教材在内容上的选取都是以学生生活、学習相关的例子为题材的，这样的教学内容不仅能引起学生的学习兴趣，还能让学生对英语内容进行更快速的记忆，从而提升学生的英语学习水平。
但在实际教学中会发现，由于学生个体接受知识的能力有所不同，就需要教师在教学中有针对性的进行教学，尽量做到因人施教。对于英语口语水平较差的学生，教师要加强他们在口语方面的练习，通过英语对话的形式，提高他们的英语口语水平；对于英语阅读方面较为薄弱的学生，教师可以通过课外阅读的方式帮助学生进行理解，从而提高他们的阅读水平[3]。
（二）用情感感染他人
在物理学上讲，力是相互的，但在实际工作中会发现，不仅力是相互的，情感也是相互的。在高中英语教学中，教师的情感也会使学生受到影响。教师在课堂上表现出积极健康的情感，学生也会受到这种情感的影响，从而形成积极活跃的教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中将知识学到手，增加学生的学习动力。
（三）探索学生的情感，站在学生的角度考虑问题
学生是高中英语教学中最主要的教学对象，也是情感因素主体，教师不仅要明确自己的在教学中的地位和作用，还要注重学生的情感的培养。多多站在学生的角度看待问题，用学生的眼光和思维方式对问题进行思考。教师都希望自己的学生能够成为国家的有用人才，但在教育学生上采取的方法都不相同，如果在学生犯错时，一味的严加指责与批评，不仅会伤到学生的自尊，还会让学生感到厌烦。相反，如果在学生犯错误是，宽容学生，使其自尊心受到保护，不仅能够让学生知道自己的错误，还能营造更好的课堂氛围，从而提升课堂教学效率[4]。
综上所述，情感教育是高中英语教学中不可缺少的重要组成部分，它不仅是新课改的要求，也是“以人文本”的发展观的要求。学生是国家的未来，更是新的理念的传承者，要时刻将学生作为教育工作中的重点，情感教育正是出于这方面的考虑而实施的。高中英语教师要深刻的认识到这点，找到合适的教学方法进行情感教学，从根本上提高学生的英语学习兴趣[5]。
参考文献：
[1]朱薇蓉.浅析如何利用情感因素优化高中英语课堂教学[J].新课程（下），2015，11（5）：86.
[2]易乐权.浅议情感教学在高中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014，12（2）：285-286.
[3]张兴培.《利用情感因素优化高职英语教学的研究》之结题报告[J].开封教育学院学报，2013，33（4）：144-143.
[4]张艳萍.利用情感因素优化高职高专英语教学[J].中国科教创新导刊，2010，11（22）：139.
[5]宋歌.论情感教学在高中英语教学中的应用[J].教学研讨，2012，11（02）：121-125.
（作者单位：辽宁盘锦大洼高中）