培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是学生全面发展和21世纪人才培养的需要。自主学习能力的培养不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学、提高教学效率。那么,如何培养学生的自主学习能力,让学生积极参与到学习探究的过程中呢?下面我谈谈自己的几点看法。
　　
　　一、创设良好的学习氛围
　　
　　学习氛围,对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境的影响下建立起来的,教师要注意在课堂上建立民主、平等的師生关系,重视师生之间的情感交流。教师要通过语言、动作和神态使学生感到可亲、可信,要能不断地激发学生的求知欲,激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉悦感。因此,创设良好的学习氛围,能使课堂教学取得事半功倍的效果。
　　
　　二、培养学生的自主意识
　　
　　在培养学生自主学习能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法地让学生自己主动地学习,以收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的,还要让学生真正意识到“自己是主体”。
　　刚入学时,教师就要让学生明白:学习是自己的事,应该教会学生听课、复习和写作业的方法,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着学生年龄的不断增大,教师可以采用各种不同的方式让学生不断了解自身的需要,这样学生就能不断地增强自主学习的意识。
　　
　　三、精心设计教学过程
　　
　　学生的自主学习能力是在学习过程中不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,根据学生学习数学的认识规律设计好教学过程。
　　1.与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲。要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己运用知识的迁移,通过自主学习,更好地掌握新知,教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
　　2.对于新知,教师也要寻找它的“最近发展区”,引导学生学习,教师只需在关键处点拨和讲解。如:“分数的初步认识”的“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习:每份分得同样多便是平均分。然后拿出一个苹果,平均分给两个小朋友。提问:怎么分?每人分到多少?你能用整数表示出来吗?让学生充分讨论后,教师只需说明:每人分得的苹果不能用整数表示,要用分数表示。
　　3.对于复习课,老师要注意不能上成习题课。如:除数是整数的数除法复习,可让学生思考:(1)你学到了什么?举例说明。(2)还有什么不懂?(3)你还想知道什么?然后,让学生围绕这几个问题进行讨论,通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理。“举例说明”是掌握知识的表现,“还有什么不懂”旨在质疑问难,以“还想知道什么”使学有余力的学生能有所提高,并鼓励他们积极动脑。学生有了学习积极性,才能自主地去学习,这样学生自主学习的能力才会不断提高。
　　
　　四、渗透学习方法
　　
　　良好的学习方法是学好知识的前提和保证,能起到事半功倍的效果。
　　教师在教学中要以身示范、明确要求,使学生在潜移默化中获得学习的方法。如:在解计算题时,教师要认真审题、按步分析、认真验算。在解应用题时,教师要告诉学生老师是从何想起、怎么想、怎么做的?让学生从示范中领悟学习方法。
　　在教学过程中,教师只有处处为学生着想,以学生为主体,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口去学习知识、巩固知识、拓展知识,学生才能不断地独立、不断自主地学习新知识。也只有让学生积极参与,才能不断地提高课堂教学效率,从而达到教学目的,更好地完成教学任务。