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摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料，获得应该具备的语文素养，并为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础，然而长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，本文就农村初中语文阅读教学中存在的问题，以及解决的途径谈了个人的看法。
关键词： 农村 初中语文 阅读教学 问题 探索
成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。学生阅读兴趣的来源有两个：一是优质的课内阅读，二是丰富的课外阅读。然而，农村初中语文阅读教学现状却让人担忧。笔者从事农村初中语文教学多年，下面就农村初中语文阅读教学的现状与对策谈谈自己的看法。
一、农村初中语文阅读教学面临的问题
1．教师阅读教学观念陈旧
一是认为课外阅读会浪费学生时间。二是认为课外阅读就是学生自由发挥。三是认为课外阅读就是考试备战。
2．农村初中的阅读条件严重落后
一是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。学生没有课外阅读时间。受应试教育和中考的影响，学生的作业负担过重，大多时间在题海中遨游，自由支配的时间很少。二是家庭没有课外阅读条件。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。另外，在农村比较普遍的情况是因为家庭经济条件比较差，所以家庭在为学生创造阅读条件方面做的严重不足。 三是学校没有阅读环境。是农村学校图书不多，还都是一些旧书，时代性不强，自然学生的阅读兴趣不高，使学生无课外书可读。很大程度上影响了对学生阅读能力的培养。
二、改革农村初中语文阅读教学的措施
1．高度重视阅读课的教学，改革教法，开创阅读教学的新局面
（1）阅读教学要加强思想的交流。语文教师如果把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。
（2）阅读教学要重视理解的深刻。 我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走马观花的阅读可以达到。但必须说明的是深入的文本感受绝不是抠字眼儿，钻牛角尖；细致的艺术分析绝不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围里。可以说，一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这种交点有时可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的旗帜；但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心中。
2.建立师生平等的对话关系，提高学生阅读的创造性
传统教学模式中，教师至高无上，课堂教学“一言堂”，教师“讲”学生“听”，包办代替，学生只能被动成为收音机，学生个性和创造性被扼杀了。有的“启发”式教学，学生按照教师预设的思路思考问题，无形中控制了学生的思维方式。让学生在“在快乐中学习”，得有一个和谐的民主的氛围。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，把课堂当作师生一起探讨的天空，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评定对与错，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
三、是指导学生养成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾说过“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标”。这方面，要注意引导学生养成以下几种习惯：
读书之前要订计划。凡事预则立，不预则废。学生在一学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，读哪些书，都要有个合理的安排。歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”书中既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品，我们要鼓励学生多找好书读。
读书要摘记。古人崇尚“不动笔墨不读书”。培根也说“做笔记使知识准确。”在阅读过程中遇到可心的名言、格言、警句、精彩的描写、精辟的议论、精美的开头、过渡、结尾等，都应摘在笔记本上，并定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处。
读书要思考。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。思索、推敲、琢磨是读书者应养成的良好习惯。
读书要持之以恒。朱光潜先生在《谈读书》一文中写到“如果你每天能抽半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。”你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。
四、课外拓展空间，广泛阅读
我根据学校的实际情况，因陋就简，就地取材，多渠道保证了阅读资料的来源：
1.开放学校图书馆
2.为充分利用图书馆现有的资源
在午休时间图书馆向学生开发，学生既可在阅览室看书，也可将书籍借走。
3.建立班级图书角
图书角由班级图书管理员负责，并制定相应的管理制度，保证活动正常开展。
4.开设电子阅览室
5.充分利用旧报纸
学校各科室、各班级的报纸种类较多，有《团结报》《中国教育报》《人民日报》《体坛报》等等，平时老师们看了之后就扔掉了或搁置在那儿。语文老师有意识地把这些报纸搜集起来，定时定量地发放给学生，让学生进一步贴近生活、感受生活、认识生活。
总之，农村初中语文教学走出困境并非易事，语文教师要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养。让阅读教学走向大自然，走向田间地头，走进人们的日常生活，让生活成为学生阅读永不枯竭的源泉。让我们一起从农村初中的实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法，使农村初中语文阅读教学之花永远耀眼夺目。
关键词： 农村 初中语文 阅读教学 问题 探索
成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。学生阅读兴趣的来源有两个：一是优质的课内阅读，二是丰富的课外阅读。然而，农村初中语文阅读教学现状却让人担忧。笔者从事农村初中语文教学多年，下面就农村初中语文阅读教学的现状与对策谈谈自己的看法。
一、农村初中语文阅读教学面临的问题
1．教师阅读教学观念陈旧
一是认为课外阅读会浪费学生时间。二是认为课外阅读就是学生自由发挥。三是认为课外阅读就是考试备战。
2．农村初中的阅读条件严重落后
一是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。学生没有课外阅读时间。受应试教育和中考的影响，学生的作业负担过重，大多时间在题海中遨游，自由支配的时间很少。二是家庭没有课外阅读条件。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。另外，在农村比较普遍的情况是因为家庭经济条件比较差，所以家庭在为学生创造阅读条件方面做的严重不足。 三是学校没有阅读环境。是农村学校图书不多，还都是一些旧书，时代性不强，自然学生的阅读兴趣不高，使学生无课外书可读。很大程度上影响了对学生阅读能力的培养。
二、改革农村初中语文阅读教学的措施
1．高度重视阅读课的教学，改革教法，开创阅读教学的新局面
（1）阅读教学要加强思想的交流。语文教师如果把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。
（2）阅读教学要重视理解的深刻。 我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走马观花的阅读可以达到。但必须说明的是深入的文本感受绝不是抠字眼儿，钻牛角尖；细致的艺术分析绝不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围里。可以说，一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这种交点有时可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的旗帜；但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心中。
2.建立师生平等的对话关系，提高学生阅读的创造性
传统教学模式中，教师至高无上，课堂教学“一言堂”，教师“讲”学生“听”，包办代替，学生只能被动成为收音机，学生个性和创造性被扼杀了。有的“启发”式教学，学生按照教师预设的思路思考问题，无形中控制了学生的思维方式。让学生在“在快乐中学习”，得有一个和谐的民主的氛围。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，把课堂当作师生一起探讨的天空，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评定对与错，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
三、是指导学生养成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾说过“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标”。这方面，要注意引导学生养成以下几种习惯：
读书之前要订计划。凡事预则立，不预则废。学生在一学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，读哪些书，都要有个合理的安排。歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”书中既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品，我们要鼓励学生多找好书读。
读书要摘记。古人崇尚“不动笔墨不读书”。培根也说“做笔记使知识准确。”在阅读过程中遇到可心的名言、格言、警句、精彩的描写、精辟的议论、精美的开头、过渡、结尾等，都应摘在笔记本上，并定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处。
读书要思考。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。思索、推敲、琢磨是读书者应养成的良好习惯。
读书要持之以恒。朱光潜先生在《谈读书》一文中写到“如果你每天能抽半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。”你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。
四、课外拓展空间，广泛阅读
我根据学校的实际情况，因陋就简，就地取材，多渠道保证了阅读资料的来源：
1.开放学校图书馆
2.为充分利用图书馆现有的资源
在午休时间图书馆向学生开发，学生既可在阅览室看书，也可将书籍借走。
3.建立班级图书角
图书角由班级图书管理员负责，并制定相应的管理制度，保证活动正常开展。
4.开设电子阅览室
5.充分利用旧报纸
学校各科室、各班级的报纸种类较多，有《团结报》《中国教育报》《人民日报》《体坛报》等等，平时老师们看了之后就扔掉了或搁置在那儿。语文老师有意识地把这些报纸搜集起来，定时定量地发放给学生，让学生进一步贴近生活、感受生活、认识生活。
总之，农村初中语文教学走出困境并非易事，语文教师要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养。让阅读教学走向大自然，走向田间地头，走进人们的日常生活，让生活成为学生阅读永不枯竭的源泉。让我们一起从农村初中的实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法，使农村初中语文阅读教学之花永远耀眼夺目。