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摘 要：教学管理作为大专院校管理的基本活动和中心环节，在学校中具有重要的地位和作用，它是教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。目前，大专院校的教学管理正处于一个逐步完善提高的发展阶段。本文分析了大专院校的教学管理模式运行中在教学模式、管理人员素质等方面存在的问题进行探讨和思考。
关键词：大专院校；教学管理；思考
大专院校在我国高等教育规模中已占“大半壁江山”，成为我国高等教育的重要组成部分。当前，迫切要求高等教育在规模、结构、质量、效益等方面大的发展。但是另一方面，我国的大专院校的教学管理体制从总体上看滞后于经济体制改革和社会发展的需要，其弊端日益明显的暴露出来。
一、教学模式管理存在问题
大专院校的人才培养模式决定了人才培养的特色和质量。然而，我们发现很多大专院校培养的人才，都擅长于按照老师的教学去接受知识，缺乏根据需要自主学习的能力。导致这种情况，主要是传统的教学模式“重灌输传授，轻个人自学”造成的。
现在科学技术从过去的高度分化走向更高层次的综合，要求的科技人员不能再像以前那样只掌握单一的专业知识，而要成为掌握多方面知识的复合型人才。然而，大专院校对教学模式中专业划分过细，造成使学生的知识面太窄。而且“重专业，轻基础”，“重科技，轻人文”，“重课内，轻课外”的传统教学模式很难造就基础厚实、知识面广的复合型人才。
目前，我国普遍存在着对大专院校教育发展的认识误区，即以传统的眼光看待大专院校教育层次，将大专院校视为“末流的高等教育”，没有意识到大专院校的教育也是一种重要的高等教育类型，有着与普通高等教育有着同等重要的地位和作用。
当今世界，计算机、通信和网络技术的高度发展和广泛应用，信息技术渗透到各行各业，促进各行各业技术的进步，而且信息化也正带动着一场教育的革命。多媒体网络教学手段的应用，突破了时间、空间和人数的限制，能使学生在较短的时间内学到更多形象、生动的教学知识。但是，由于大专院校的教学手段投入不足，使得学校的信息化进程缓慢，传统的教育模式和教学手段落后，教学内容陈旧，教学手段单一，学生不能充分的通过现代的信息技术去接受更多的新知识。一般来说，我国大学的本科教学水平并不亚于发达国家的本科教学水平，但我国的大专院校所培养出来的水平确实低于国外一流专科院校的水平。这固然与我们的大专院校的教学管理体制有关，很多专科院校都忽略了“如何能够帮助学生工学结合；如何能够有效提高学生的动手能力；如何能够办出具有鲜明特色的大专院校”，导致我国的大专院校的教育一直得不到提高。
现在很多大专院校的学生都会被面临找工作所困扰，在很多实际工作岗位中，不仅对应聘者的学历有要求，还要求应聘者能掌握这项工作的知识，能说会道，更重要要扎扎实实做好这项工作的实际本领。然而学校在学生的评价考核统计中，过分强调学生的分数，从而忽视了对实验 、实际能力的严格考核。
当今社会，各个岗位都存在着激烈的竞争，这要求即应聘者要有崇高的敬业精神和奉献精神。然而，自改革开放以来，在西方“一切向钱看”的思想影响下，导致有些学生好高骛远、急功近利，浮躁的情绪严重；总强调以个人为中心，进行自我设计，缺少协作、团队的合作意识。无疑，这与大专院校的传统教学模式中“重智力，轻品德”，思想工作中“重形式，轻实效”有着重要的关系。
二、教学管理队伍的综合素质有待提高
很多教学管理人员对自身的定位、本质认识模糊。现在很多大专院校强调“学为生，教师为本”，所以那些教学管理人员则认为他们的职责是检查、指挥、控制和出发，他们认为只要能将学校的秩序正常，师生能接受他们的管理就是他们的工作了。然而却忽视自觉“服务性”的价值。
大专院校有些管理人员所学专业与他本身所在的岗位专业不对口，例如辽宁机电职业技术学院，教学管理人员有80%所学的专业属于文科性，对于像开设工程类理科系部的课程来说，会造他们在教师安排、课程安排以及实训室建设方面的工作困难。而与学工科、理科的教学管理人员相比就缺少了相关的知识和经验。
很多大专院校的管理人员都只是国家教育部门和院校行政部门规章制度的搬运工，对教学管理体制无任何的创新。
很多大专院校的管理员编制不足，导致有些院校的教学管理人员平均一人就要管很多学生，明显管理人员与学生人数比例悬殊太大。所以管理人员整天处理学生的日常生日的一些琐事，根本无暇顾及自身管理能力的学习。
三、如何改革传统的教学模式，培养时代所需的高素质人才
根据新世纪对人才的新要求，大专院校就必须培养造就基础扎实、实践能力强、易与合作敢于创新、体魄强健的高素质人才以迎接新科技革命和我国加入WTO带来的挑战，直接参与经济全球化竞争。所以要抓紧以下的探究和改革：
围绕人才培养目标修订教学计划。把人才培养目标有机的分解落实到各阶段、各教学环境中去，并采取措施压缩教学计划总学时，保证学生有更多的自主学习时间。
大专院校的教育应走内涵式发展的道路，校点适当压缩，合理布局，优化专业结构，减少专业种类，拓宽专业面，调整专业布点，适当扩大各种专业的办学规模。
精心安排课程设置和选用教材。避免次要课程占用可是过多和核心课程教学内容陈旧、重复的现象。
建立一支爱教敬业、业务精湛、师德高尚的师资队伍，正所谓“师高弟子强”。
建设完善的教学质量考核、评估、监督、奖惩、激励机制，进一步促进良好的教风和学风，充分调动广大师生员工努力工作、认真从教、刻苦学习的积极性。
四、如何提高教学管理人员水平
从管理员的自身的重要性认识开始提高，那么就要从教学管理人员的培养、教育、稳定等方面下工夫，让教学管理人员能够从以前单纯的“管理型”转变为“服务性”，以此来调动教学管理人员的积极性和创造性。
设立完善的竞争、激励、监督机制，为教学管理人员打造一个职业通道，使得他们在工作中的努力有了方向，有了奔头。
建设一支精通业务、擅长管理的专业化、职业化的教学管理人员，实现大专院校管理的现代化和科学化。
五、结语
总之，优良的教学管理是提高大专院校教学质量办学效益和保证人才培养方案有效实施的基础。在未来发展中，大专院校一定要积极发挥的教学管理特色，使其形成一套积极的教学管理观念和特有的教学模式。其次，一定要培养一批具有积极探索，用于创新的教学管理人员，为大专院校提供有力的保障和支持。
关键词：大专院校；教学管理；思考
大专院校在我国高等教育规模中已占“大半壁江山”，成为我国高等教育的重要组成部分。当前，迫切要求高等教育在规模、结构、质量、效益等方面大的发展。但是另一方面，我国的大专院校的教学管理体制从总体上看滞后于经济体制改革和社会发展的需要，其弊端日益明显的暴露出来。
一、教学模式管理存在问题
大专院校的人才培养模式决定了人才培养的特色和质量。然而，我们发现很多大专院校培养的人才，都擅长于按照老师的教学去接受知识，缺乏根据需要自主学习的能力。导致这种情况，主要是传统的教学模式“重灌输传授，轻个人自学”造成的。
现在科学技术从过去的高度分化走向更高层次的综合，要求的科技人员不能再像以前那样只掌握单一的专业知识，而要成为掌握多方面知识的复合型人才。然而，大专院校对教学模式中专业划分过细，造成使学生的知识面太窄。而且“重专业，轻基础”，“重科技，轻人文”，“重课内，轻课外”的传统教学模式很难造就基础厚实、知识面广的复合型人才。
目前，我国普遍存在着对大专院校教育发展的认识误区，即以传统的眼光看待大专院校教育层次，将大专院校视为“末流的高等教育”，没有意识到大专院校的教育也是一种重要的高等教育类型，有着与普通高等教育有着同等重要的地位和作用。
当今世界，计算机、通信和网络技术的高度发展和广泛应用，信息技术渗透到各行各业，促进各行各业技术的进步，而且信息化也正带动着一场教育的革命。多媒体网络教学手段的应用，突破了时间、空间和人数的限制，能使学生在较短的时间内学到更多形象、生动的教学知识。但是，由于大专院校的教学手段投入不足，使得学校的信息化进程缓慢，传统的教育模式和教学手段落后，教学内容陈旧，教学手段单一，学生不能充分的通过现代的信息技术去接受更多的新知识。一般来说，我国大学的本科教学水平并不亚于发达国家的本科教学水平，但我国的大专院校所培养出来的水平确实低于国外一流专科院校的水平。这固然与我们的大专院校的教学管理体制有关，很多专科院校都忽略了“如何能够帮助学生工学结合；如何能够有效提高学生的动手能力；如何能够办出具有鲜明特色的大专院校”，导致我国的大专院校的教育一直得不到提高。
现在很多大专院校的学生都会被面临找工作所困扰，在很多实际工作岗位中，不仅对应聘者的学历有要求，还要求应聘者能掌握这项工作的知识，能说会道，更重要要扎扎实实做好这项工作的实际本领。然而学校在学生的评价考核统计中，过分强调学生的分数，从而忽视了对实验 、实际能力的严格考核。
当今社会，各个岗位都存在着激烈的竞争，这要求即应聘者要有崇高的敬业精神和奉献精神。然而，自改革开放以来，在西方“一切向钱看”的思想影响下，导致有些学生好高骛远、急功近利，浮躁的情绪严重；总强调以个人为中心，进行自我设计，缺少协作、团队的合作意识。无疑，这与大专院校的传统教学模式中“重智力，轻品德”，思想工作中“重形式，轻实效”有着重要的关系。
二、教学管理队伍的综合素质有待提高
很多教学管理人员对自身的定位、本质认识模糊。现在很多大专院校强调“学为生，教师为本”，所以那些教学管理人员则认为他们的职责是检查、指挥、控制和出发，他们认为只要能将学校的秩序正常，师生能接受他们的管理就是他们的工作了。然而却忽视自觉“服务性”的价值。
大专院校有些管理人员所学专业与他本身所在的岗位专业不对口，例如辽宁机电职业技术学院，教学管理人员有80%所学的专业属于文科性，对于像开设工程类理科系部的课程来说，会造他们在教师安排、课程安排以及实训室建设方面的工作困难。而与学工科、理科的教学管理人员相比就缺少了相关的知识和经验。
很多大专院校的管理人员都只是国家教育部门和院校行政部门规章制度的搬运工，对教学管理体制无任何的创新。
很多大专院校的管理员编制不足，导致有些院校的教学管理人员平均一人就要管很多学生，明显管理人员与学生人数比例悬殊太大。所以管理人员整天处理学生的日常生日的一些琐事，根本无暇顾及自身管理能力的学习。
三、如何改革传统的教学模式，培养时代所需的高素质人才
根据新世纪对人才的新要求，大专院校就必须培养造就基础扎实、实践能力强、易与合作敢于创新、体魄强健的高素质人才以迎接新科技革命和我国加入WTO带来的挑战，直接参与经济全球化竞争。所以要抓紧以下的探究和改革：
围绕人才培养目标修订教学计划。把人才培养目标有机的分解落实到各阶段、各教学环境中去，并采取措施压缩教学计划总学时，保证学生有更多的自主学习时间。
大专院校的教育应走内涵式发展的道路，校点适当压缩，合理布局，优化专业结构，减少专业种类，拓宽专业面，调整专业布点，适当扩大各种专业的办学规模。
精心安排课程设置和选用教材。避免次要课程占用可是过多和核心课程教学内容陈旧、重复的现象。
建立一支爱教敬业、业务精湛、师德高尚的师资队伍，正所谓“师高弟子强”。
建设完善的教学质量考核、评估、监督、奖惩、激励机制，进一步促进良好的教风和学风，充分调动广大师生员工努力工作、认真从教、刻苦学习的积极性。
四、如何提高教学管理人员水平
从管理员的自身的重要性认识开始提高，那么就要从教学管理人员的培养、教育、稳定等方面下工夫，让教学管理人员能够从以前单纯的“管理型”转变为“服务性”，以此来调动教学管理人员的积极性和创造性。
设立完善的竞争、激励、监督机制，为教学管理人员打造一个职业通道，使得他们在工作中的努力有了方向，有了奔头。
建设一支精通业务、擅长管理的专业化、职业化的教学管理人员，实现大专院校管理的现代化和科学化。
五、结语
总之，优良的教学管理是提高大专院校教学质量办学效益和保证人才培养方案有效实施的基础。在未来发展中，大专院校一定要积极发挥的教学管理特色，使其形成一套积极的教学管理观念和特有的教学模式。其次，一定要培养一批具有积极探索，用于创新的教学管理人员，为大专院校提供有力的保障和支持。