论文部分内容阅读
摘要：当今世界已经进入21世纪，人类的生活也已经离不开科学，科学离不开学校教育，而课堂教学仍然是学校教育的主阵地。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。
关键词：课堂教学；探究意识；教学设计；学习方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0025
当今世界已经进入21世纪，人类的生活也已经离不开科学，科学离不开学校教育，而课堂教学仍然是学校教育的主阵地。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。一个教学班的学生智力总会有一定的差别，非智力因素也千差万别，致使学生掌握同一块知识有快有慢，有好有差。这就要求教师安排合理的教学设计，有利于明确教学工作的方向，做好教学过程、教学策略、教学评价的设计，有利于体现以学生的发展为本的教学理念，有利于教学粗略合理化、课堂气氛人性化、教学设计探究化。课堂教学中教学目标的递进性设计是教学内容、教学方法、教学难度递进性设计的航标。
任何一种有目的的活动，包括课堂教学，为了达到预期目的和获得理想的效果，都必须在活动之前认真地进行设计。而课堂教学要在有限的时间里，取得令人满意的效果，优质、高效地达到预定目的，完成预期任务，更需要教师进行细致的安排和周密的设计。因此，课堂教学设计更需要教师的积极思考。
一节高效、成功的课，离不开教师的精心设计。一节多姿多彩、耐人寻味的化学课，更需要任课教师认真备教材、备教法、备学法，从而做到使学生爱学、想学。以下是笔者在听教师的课及笔者自己在教学中的几点体会：
首先，要设计一个好的化学教学方案，课前的准备工作尤其重要。包括化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为。
1. 要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
2. 要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力兴趣爱好以及课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师应注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
3. 要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后应该怎样归纳等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
4. 对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
5. 加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
其次，化学课堂教学应该体现新课程理念，更多地关注学生在教学中的主体地位和作用，提高教学的有效性。这就要求教师采取各种方法实现教学目标。
（1）坚持化学教学目标的多元化，在教学设计中要考虑多种教学目标的共同实施。在从应试教育向素质教育转变的今天，化学教师有着独特的条件，那就是可以坚持多元化的教学目标，克服现行书本的“学问化、专业化和结构化”的特征，与现实生活联系少，学习难度大的实际情况，积极探索与现实生活的联系，让书本知识与实际生活“零距离”，这是我们化学教师应尽的义务。
（2）要体现学生的学习过程，保证学生的学习主动性，做到教与学的统一。一堂优秀的化学课，本就应该是教与学相统一的，因此必须设计、安排学生的学习活动，让他们尽可能主动地参与、体验、思考、探索有关化学的问题。教师应该尽力避免“满堂灌”的状态，而要积极想办法调动学生的学习热情，保证学生在课堂上自主学习的时间，这就需要教师转变教学的观念，因为从头到尾、面面俱到地讲授、灌输知识，未必能达到预期的教学目标，要知道我们所面对的是一個个活泼、可爱的孩子，而不是“机器人”，我们的教学目标是由他们来完成和体现的，因此要更多地运用演示、阅读、讨论、练习、扮演、多媒体等多种教学形式，把“教”与“学”的过程结合起来，变成不可分割的整体。
（3）要充分运用各种有效的教学手段，尤其要重视化学实验的投影、幻灯、录音、录像和计算机辅助教学手段的具体应用。随着社会的进步、科学技术的发展，现代教学手段如多媒体已经走进课堂，这些手段使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互转化，通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。多媒体进入化学课堂，把师生带入更广阔的天地、绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。虽然多媒体在化学课堂教学中的作用非常重要，但笔者认为多媒体进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面、一个必要的补充。课堂教学是师生双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。在化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体只是教师教学过程中强有力的工具。
（4）教师的课堂教学语言是实施新课程、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又与教学效果的好坏紧密相连。教师应在理念的引导下，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。第一，巧用问题性语言，培养学生的探究意识。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的问题能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯的表现为等待、探索和行动。”问题是思维的向导，恰当的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，并有效地提高课堂教学效率。第二，善用亲和性语言提高学生的参与意识。捷克教育学家夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该象油一样侵入学生心里，把知识一道带进去。”因此，教师的语言要做到以情感人、贴近学生，与学生进行心灵沟通，体现平等、民主、和谐的意识。有效地拉近师生距离，调动学生积极地参与意识。第三，多用激励性语言，保护学生的创新意识。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”清代教育学家颜昊说过：“教子十过，不如夸子一长。”我们与其花费很多时间和精力苛求学生做到什么，倒不如多用一点心思发现他们的优点，以此欣赏他们、鼓励他们，从而保护学生的创新意识。
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要做到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2] 马晓霞.现代教师素质的思考[J].教育理论与实践，2004（14）.
[3] 姜 孟，王小红.化学课堂教学中的递进性设计[J].中学化学教学参考，2005（259）.
[4] 袁振才.对新课程理念下课堂教学语言的几点思考[J].中学化学教学参考，2007（285）.
（作者单位：江西省宁都县第五中学 342800）
关键词：课堂教学；探究意识；教学设计；学习方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0025
当今世界已经进入21世纪，人类的生活也已经离不开科学，科学离不开学校教育，而课堂教学仍然是学校教育的主阵地。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。一个教学班的学生智力总会有一定的差别，非智力因素也千差万别，致使学生掌握同一块知识有快有慢，有好有差。这就要求教师安排合理的教学设计，有利于明确教学工作的方向，做好教学过程、教学策略、教学评价的设计，有利于体现以学生的发展为本的教学理念，有利于教学粗略合理化、课堂气氛人性化、教学设计探究化。课堂教学中教学目标的递进性设计是教学内容、教学方法、教学难度递进性设计的航标。
任何一种有目的的活动，包括课堂教学，为了达到预期目的和获得理想的效果，都必须在活动之前认真地进行设计。而课堂教学要在有限的时间里，取得令人满意的效果，优质、高效地达到预定目的，完成预期任务，更需要教师进行细致的安排和周密的设计。因此，课堂教学设计更需要教师的积极思考。
一节高效、成功的课，离不开教师的精心设计。一节多姿多彩、耐人寻味的化学课，更需要任课教师认真备教材、备教法、备学法，从而做到使学生爱学、想学。以下是笔者在听教师的课及笔者自己在教学中的几点体会：
首先，要设计一个好的化学教学方案，课前的准备工作尤其重要。包括化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为。
1. 要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
2. 要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力兴趣爱好以及课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师应注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
3. 要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后应该怎样归纳等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
4. 对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
5. 加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
其次，化学课堂教学应该体现新课程理念，更多地关注学生在教学中的主体地位和作用，提高教学的有效性。这就要求教师采取各种方法实现教学目标。
（1）坚持化学教学目标的多元化，在教学设计中要考虑多种教学目标的共同实施。在从应试教育向素质教育转变的今天，化学教师有着独特的条件，那就是可以坚持多元化的教学目标，克服现行书本的“学问化、专业化和结构化”的特征，与现实生活联系少，学习难度大的实际情况，积极探索与现实生活的联系，让书本知识与实际生活“零距离”，这是我们化学教师应尽的义务。
（2）要体现学生的学习过程，保证学生的学习主动性，做到教与学的统一。一堂优秀的化学课，本就应该是教与学相统一的，因此必须设计、安排学生的学习活动，让他们尽可能主动地参与、体验、思考、探索有关化学的问题。教师应该尽力避免“满堂灌”的状态，而要积极想办法调动学生的学习热情，保证学生在课堂上自主学习的时间，这就需要教师转变教学的观念，因为从头到尾、面面俱到地讲授、灌输知识，未必能达到预期的教学目标，要知道我们所面对的是一個个活泼、可爱的孩子，而不是“机器人”，我们的教学目标是由他们来完成和体现的，因此要更多地运用演示、阅读、讨论、练习、扮演、多媒体等多种教学形式，把“教”与“学”的过程结合起来，变成不可分割的整体。
（3）要充分运用各种有效的教学手段，尤其要重视化学实验的投影、幻灯、录音、录像和计算机辅助教学手段的具体应用。随着社会的进步、科学技术的发展，现代教学手段如多媒体已经走进课堂，这些手段使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互转化，通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。多媒体进入化学课堂，把师生带入更广阔的天地、绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。虽然多媒体在化学课堂教学中的作用非常重要，但笔者认为多媒体进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面、一个必要的补充。课堂教学是师生双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。在化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体只是教师教学过程中强有力的工具。
（4）教师的课堂教学语言是实施新课程、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又与教学效果的好坏紧密相连。教师应在理念的引导下，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。第一，巧用问题性语言，培养学生的探究意识。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的问题能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯的表现为等待、探索和行动。”问题是思维的向导，恰当的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，并有效地提高课堂教学效率。第二，善用亲和性语言提高学生的参与意识。捷克教育学家夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该象油一样侵入学生心里，把知识一道带进去。”因此，教师的语言要做到以情感人、贴近学生，与学生进行心灵沟通，体现平等、民主、和谐的意识。有效地拉近师生距离，调动学生积极地参与意识。第三，多用激励性语言，保护学生的创新意识。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”清代教育学家颜昊说过：“教子十过，不如夸子一长。”我们与其花费很多时间和精力苛求学生做到什么，倒不如多用一点心思发现他们的优点，以此欣赏他们、鼓励他们，从而保护学生的创新意识。
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要做到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2] 马晓霞.现代教师素质的思考[J].教育理论与实践，2004（14）.
[3] 姜 孟，王小红.化学课堂教学中的递进性设计[J].中学化学教学参考，2005（259）.
[4] 袁振才.对新课程理念下课堂教学语言的几点思考[J].中学化学教学参考，2007（285）.
（作者单位：江西省宁都县第五中学 342800）