论文部分内容阅读
[摘 要]平面设计课程是中职设计类专业基础课程之一，是培养专业设计人才的重要渠道。在中职平面设计课程教学过程中，如何提升课程教学效果，是广大教育工作者致力研究的课题。本文首先从学生、教师两个方面入手，分析目前中职平面设计课程教学存在问题，然后提出有效提高课程教学效果的对策。
[关键词]种植院校；平面设计；教学效果
中图分类号：TP317.4-4；G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0190-01
在经济迅速发展过程中，平面设计作为计算机专业应用中的一种，现已在社会各领域中得到了广泛的运用。社会对相关专业人才的需求，让中等职业院校平面设计专业更需要迫切的发展。中职教育存在职业定向性高、专业程度大、实践要求强的特点，平面设计作为一个动手能力极强的课程，教师教学中，必须能够不断的总结经验，根据平面设计课程特点，制定有效的教学策略。基于此，加强对提升中职平面设计课程教学效果的研究具有十分现实的意义。
1.当前中职平面设计课程教学存在的问题
1.1 学生方面存在的问题
随着我国高等教育改革，高校不断扩招，中职院校学生生源质量严重下降，学生进入中职院校时，没有养成良好的学习习惯，基础知识掌握也不够牢固，缺乏专业意识与能力。加上中职院校中专业课课时相对较少，学生不能进行深入学习，导致专业基础更差，专业方向也就无从谈起，这就导致学生无法实现一专多能的目标。同时，中职平面设计教学过程中，学生很少能够参与到社会实践中，对平面设计软件理解不足，缺少亲身体验，这也造成学生无法养成主动学习的良好习惯。另外，在具体教学学习过程中，学生仅仅能够掌握教师在课堂中列举的一些实例，但对于知识的灵活运用就相差甚远。这种局面下，学生对平面设计理念的理解不深，无法胜任今后有关的工作岗位。
1.2 教师方面
主观上，首先教学理念陈旧，很多教师依旧以自己作为课堂的主导者，学生作为课堂主体的积极性与主动性没有发挥出来，无法培养学生的创造力；其次教学手段单一，老师在课程教学过程中缺乏对课堂的整体设计，讲授时大多采用理论加简单实例的教学方法，对课程的学习过于片面，没有强调学习步骤和方法，学生只掌握了课堂上讲授的少数几个实例，不能活学活用。在客观上，平面设计课程教学资源开发不够，学生在学习过程中对素材的收集有限，难以完成复杂的作品设计，制作的作品的风格基本相似，并且学生也不知道如何找到资源并加以利用。
2.提高中职平面设计课程教学效果的有效策略
2.1 优化教学大纲，优选平面设计软件
中职院校在开设平面设计专业时，就应该考虑到教学大纲的重要性，制定有效教学大纲，避免教学大纲偏离学生实际情况。对平面设计专业来说，必须根据该专业的特点，优化教学大纲，为整个课程教学提供基础保障。例如，在《平面构成》一书中，整书分为十四个章节，第一章属于概论，主要讲了教学要求、教学重点、平面构成的基本概念、构成的分类。第二章是形式美的基本法则，该章中主要阐述形式美的概念与内容。第三章是平面设计的门类、元素和形象。第四章讲平面设计中的点、线和面。文章使用十四章内容，在根据学生特点的基础上，将平面设计中的所有内容都讲得清清楚楚，希望能对学生学习美术平面设计有一个好的效果。当然如果教学人员能够根据自己的想法，制定适合学生自己的教学大纲，这是再好不过的。
2.2 利用信息资源，提升学生学习兴趣
平面设计课程作为一门计算机软件学习课程，有其固有的授课模式。传统的模式是机房授课，教师先介绍软件界面，保存、打开、退出等操作，再介绍简单图形如圆形、矩形等的绘制方法，进而一步步带领学生学习软件的各个功能。在这种教学模式下，知识的学习虽然比较系统，但职业院校学生接受起来相对困难，课堂教学效果难以提高。笔者的经验表明，要提高课堂效率就要充分调动起学习主体——学生的学习主动性。这就要求每一节课都应有明确的目的和任务，开展任务驱动式教学，让学生在学习之初就能清晰地了解学习所应达到的实际效果。通过任务的完成、教师的指导，达到学生独立完成任务、取得成果的目的。这样的教学模式打破了传统，能清晰地建立课程对未来就业的现实意义。完成任务后学生有了成就感，树立了学习信心，也就能调动起学生的学习主动性，课堂效果自然就会提高。
2.3 转变传统实例教学的方法
目前，中职平面设计专业教师进行专业教学时必然会通过大量的实际案例讲解工具的基本操作方法，但生硬的使用实例，效果往往不好，学生只能完成课堂的几个实例，而碰到没有讲的例子就无从下手了，并且根本不去思索怎样创新，所以如何进行案例教学的创新是一个值得探讨的问题，比如：在讲解CoreIDraw交互式工具时，要涉及到几种工具应用，应采用突出重点的方法，重点讲授重点的工具。学生才会明白这次实例中重要的工具是哪些，才不会弄混，学生在这一过程中，既熟悉了所用工具的操作方法，又在整体上了解了各工具在实际工作和生活中的运用。另外老师知识点从实例中提炼出知识点，在课堂上强化讲解，同时提供给学生大量的素材资源库，让学生根据自己掌握的情况及对实际案例的理解充分发挥想象，在实际操作中融入自己的创作思想，从而形成一个全新的作品。
2.4 转变师生角色，配合学生学习
让学生展示自己的作品，当一回老师。让学生以老师的身份站在讲台上讲解自己的作品，让教与学形成互动的关系。因此，给学生机会展示自己的学习和研究成果是一种很好的方法。当学生有一定的基础之后，可以让学生组合成团队，安排学生提前搜集资料，协同创作并完成作品，然后在展示课中，让学生到讲台上讲解自己的团队的作品。其实，在每个学生的内心深处都是希望得到老师和同学的肯定，必要的竞争也可以促进相互之间的进步，学生会珍惜这次机会积极准备，这种方法既可以让学生对平面设计的理解加深又可以让学生无形中养成良好的习惯，同时也会锻炼了他们的语言表达能力和团队合作能力。
2.5 利用网络资源，培养学生归纳总结能力
让学生上网自己先行收集相关知识及图片，通过图片展示、交流，让学生先自行总结出哪些是设计时必须要考虑的要点。例如在做名片的设计时，让学生收集了很多名片，大家通过展示比较至少总结出大多数名片上都由文字与图案构成，文字上主要有姓名、联系方式、工作单位等内容，图片一般有标志或线条、图案构成。这样名片的构成要素由学生自己总结了出来，培养了学生收集资料及归纳总结的能力。
3.总结
平面设计是中职设计专业重要的基础课程，通过平面设计教学，能够提升学生的设计能力，对我国广告业、影视制作业等行业发展提供人才保障。针对现阶段我国中职院校平面设计专业教学中存在的问题，必须加强教学改革，转变传统的教学观念，对教师进行重新的定位，充分利用网络信息资源优势，全面提升學生平面设计实践能力，促进理论与实践的有机结合，提升中职平面设计专业课程教学效果。
参考文献
[1] 刘薇.如何提高中职平面设计课程的教学效果[J].职业教育研究.2015，12（8）：202-203.
[2] 刘霞.试论如何提高中职平面设计课程的教学效果[J].教育.2016，27（2）：35-37.
[3] 阮菊华.浅谈提高中职学校《Photoshop平面设计》教学效果的方法[J].课程教育研究.2014，19（13）：311-312.
[4] 王静.中职计算机课程项目教学法的实践与研究--以《平面设计Photoshop CS4》为例[J].计算机光盘软件与应用.2014，16（2）：54-55.
[关键词]种植院校；平面设计；教学效果
中图分类号：TP317.4-4；G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0190-01
在经济迅速发展过程中，平面设计作为计算机专业应用中的一种，现已在社会各领域中得到了广泛的运用。社会对相关专业人才的需求，让中等职业院校平面设计专业更需要迫切的发展。中职教育存在职业定向性高、专业程度大、实践要求强的特点，平面设计作为一个动手能力极强的课程，教师教学中，必须能够不断的总结经验，根据平面设计课程特点，制定有效的教学策略。基于此，加强对提升中职平面设计课程教学效果的研究具有十分现实的意义。
1.当前中职平面设计课程教学存在的问题
1.1 学生方面存在的问题
随着我国高等教育改革，高校不断扩招，中职院校学生生源质量严重下降，学生进入中职院校时，没有养成良好的学习习惯，基础知识掌握也不够牢固，缺乏专业意识与能力。加上中职院校中专业课课时相对较少，学生不能进行深入学习，导致专业基础更差，专业方向也就无从谈起，这就导致学生无法实现一专多能的目标。同时，中职平面设计教学过程中，学生很少能够参与到社会实践中，对平面设计软件理解不足，缺少亲身体验，这也造成学生无法养成主动学习的良好习惯。另外，在具体教学学习过程中，学生仅仅能够掌握教师在课堂中列举的一些实例，但对于知识的灵活运用就相差甚远。这种局面下，学生对平面设计理念的理解不深，无法胜任今后有关的工作岗位。
1.2 教师方面
主观上，首先教学理念陈旧，很多教师依旧以自己作为课堂的主导者，学生作为课堂主体的积极性与主动性没有发挥出来，无法培养学生的创造力；其次教学手段单一，老师在课程教学过程中缺乏对课堂的整体设计，讲授时大多采用理论加简单实例的教学方法，对课程的学习过于片面，没有强调学习步骤和方法，学生只掌握了课堂上讲授的少数几个实例，不能活学活用。在客观上，平面设计课程教学资源开发不够，学生在学习过程中对素材的收集有限，难以完成复杂的作品设计，制作的作品的风格基本相似，并且学生也不知道如何找到资源并加以利用。
2.提高中职平面设计课程教学效果的有效策略
2.1 优化教学大纲，优选平面设计软件
中职院校在开设平面设计专业时，就应该考虑到教学大纲的重要性，制定有效教学大纲，避免教学大纲偏离学生实际情况。对平面设计专业来说，必须根据该专业的特点，优化教学大纲，为整个课程教学提供基础保障。例如，在《平面构成》一书中，整书分为十四个章节，第一章属于概论，主要讲了教学要求、教学重点、平面构成的基本概念、构成的分类。第二章是形式美的基本法则，该章中主要阐述形式美的概念与内容。第三章是平面设计的门类、元素和形象。第四章讲平面设计中的点、线和面。文章使用十四章内容，在根据学生特点的基础上，将平面设计中的所有内容都讲得清清楚楚，希望能对学生学习美术平面设计有一个好的效果。当然如果教学人员能够根据自己的想法，制定适合学生自己的教学大纲，这是再好不过的。
2.2 利用信息资源，提升学生学习兴趣
平面设计课程作为一门计算机软件学习课程，有其固有的授课模式。传统的模式是机房授课，教师先介绍软件界面，保存、打开、退出等操作，再介绍简单图形如圆形、矩形等的绘制方法，进而一步步带领学生学习软件的各个功能。在这种教学模式下，知识的学习虽然比较系统，但职业院校学生接受起来相对困难，课堂教学效果难以提高。笔者的经验表明，要提高课堂效率就要充分调动起学习主体——学生的学习主动性。这就要求每一节课都应有明确的目的和任务，开展任务驱动式教学，让学生在学习之初就能清晰地了解学习所应达到的实际效果。通过任务的完成、教师的指导，达到学生独立完成任务、取得成果的目的。这样的教学模式打破了传统，能清晰地建立课程对未来就业的现实意义。完成任务后学生有了成就感，树立了学习信心，也就能调动起学生的学习主动性，课堂效果自然就会提高。
2.3 转变传统实例教学的方法
目前，中职平面设计专业教师进行专业教学时必然会通过大量的实际案例讲解工具的基本操作方法，但生硬的使用实例，效果往往不好，学生只能完成课堂的几个实例，而碰到没有讲的例子就无从下手了，并且根本不去思索怎样创新，所以如何进行案例教学的创新是一个值得探讨的问题，比如：在讲解CoreIDraw交互式工具时，要涉及到几种工具应用，应采用突出重点的方法，重点讲授重点的工具。学生才会明白这次实例中重要的工具是哪些，才不会弄混，学生在这一过程中，既熟悉了所用工具的操作方法，又在整体上了解了各工具在实际工作和生活中的运用。另外老师知识点从实例中提炼出知识点，在课堂上强化讲解，同时提供给学生大量的素材资源库，让学生根据自己掌握的情况及对实际案例的理解充分发挥想象，在实际操作中融入自己的创作思想，从而形成一个全新的作品。
2.4 转变师生角色，配合学生学习
让学生展示自己的作品，当一回老师。让学生以老师的身份站在讲台上讲解自己的作品，让教与学形成互动的关系。因此，给学生机会展示自己的学习和研究成果是一种很好的方法。当学生有一定的基础之后，可以让学生组合成团队，安排学生提前搜集资料，协同创作并完成作品，然后在展示课中，让学生到讲台上讲解自己的团队的作品。其实，在每个学生的内心深处都是希望得到老师和同学的肯定，必要的竞争也可以促进相互之间的进步，学生会珍惜这次机会积极准备，这种方法既可以让学生对平面设计的理解加深又可以让学生无形中养成良好的习惯，同时也会锻炼了他们的语言表达能力和团队合作能力。
2.5 利用网络资源，培养学生归纳总结能力
让学生上网自己先行收集相关知识及图片，通过图片展示、交流，让学生先自行总结出哪些是设计时必须要考虑的要点。例如在做名片的设计时，让学生收集了很多名片，大家通过展示比较至少总结出大多数名片上都由文字与图案构成，文字上主要有姓名、联系方式、工作单位等内容，图片一般有标志或线条、图案构成。这样名片的构成要素由学生自己总结了出来，培养了学生收集资料及归纳总结的能力。
3.总结
平面设计是中职设计专业重要的基础课程，通过平面设计教学，能够提升学生的设计能力，对我国广告业、影视制作业等行业发展提供人才保障。针对现阶段我国中职院校平面设计专业教学中存在的问题，必须加强教学改革，转变传统的教学观念，对教师进行重新的定位，充分利用网络信息资源优势，全面提升學生平面设计实践能力，促进理论与实践的有机结合，提升中职平面设计专业课程教学效果。
参考文献
[1] 刘薇.如何提高中职平面设计课程的教学效果[J].职业教育研究.2015，12（8）：202-203.
[2] 刘霞.试论如何提高中职平面设计课程的教学效果[J].教育.2016，27（2）：35-37.
[3] 阮菊华.浅谈提高中职学校《Photoshop平面设计》教学效果的方法[J].课程教育研究.2014，19（13）：311-312.
[4] 王静.中职计算机课程项目教学法的实践与研究--以《平面设计Photoshop CS4》为例[J].计算机光盘软件与应用.2014，16（2）：54-55.