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摘要：初中物理是初中学生的必修课程，肩负着培养中学生科学素养的重任。学好物理除了需要学生敢于发现问题、提出问题之外，更需要学生勇于探索。课堂讨论法作为一种被广泛应用的新型教学方法，着力于为学生创设科学有效的教学情境，相对应提出问题并鼓励学生进行积极主动的讨论和思考，从而提高学生研究问题和解决问题的能力。在初中物理教学中运用课堂讨论法充分调动了学生的积极性，有利于教学目标的实现。
关键词：初中物理；课堂教学；课堂讨论法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0014
课堂讨论法是指在课堂教学过程中，教师营造适应的课堂氛围，提出问题，并指导学生以全班或小组为单位，围绕提出的问题认真地进行讨论和探究，各抒己见，获得知识或加深对知识的了解。要充分发挥课堂讨论法在初中物理教学中的教学功能，首先，要提高教师专业技能，提高对于课堂的掌控力度；其次，需要构建良好的讨论氛围，激发学生的参与热情；再次，教师要适当激化讨论交流，促进学生思维发展。除此之外，教师还要灵活运用生活素材，培养学生学以致用的意识；学会整合评价反馈，提升学生综合素养。以下是笔者结合教学实践提出运用课堂讨论法进行物理教学的几点有效措施：
一、提高教师专业技能，提高对于课堂的掌控力度
课堂讨论法的重点在于“讨论、探究”，要求学生在课堂上能够各抒己见，激烈讨论，激发学生的思维，这就要求教师具有较高的课堂掌控能力，要求教师既要为学生营造出热烈的课堂讨论气氛，同时又要控制好课堂秩序，防止混乱情况的发生。教师必须从自身做起，提高自身专业技能，提高对于课堂的掌控能力。因此，教师必须要熟练掌握教学内容，了解学生实际，学会用各种管理方法吸引学生注意，激发学生兴趣，活跃学生思维；教师要学会从课堂的信息源中，发现教学所需要的、有价值的问题，从学生的认识冲突上捕捉有用信息；教师还要懂得根据学习内容、学生的心理特点及自身的专长，灵活选择教法，因势应变；更重要的是教师必须整体、全局、适时适情地掌控课堂，根据课堂实际情况对自己所定的教学目标进行反馈和调控。
二、构建良好的讨论氛围，激发学生的参与热情
良好的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能够促进学生积极参与课堂讨论。为了确保学生都能够参与到课堂讨论中，教师要懂得为学生构建良好的讨论氛围。教师首先要将具体的教学内容和学生的学习能力、心理诉求等结合起来，在明确了解学生兴趣爱好和关注点的同时，以学生所感兴趣的话题为开端吸引学生参与，再将课堂教学内容潜移默化地融入到讨论教学中，进而保障课堂教学质量。例如学习有关浮力知识内容的时候，教师可以给学生展示一张人体躺在死海表面的图片，让学生感受到不可思议，进而让学生产生疑问，此时可以引导学生讨论问题：为什么会有这种现象？此时，教师可以让学生开始设计实验，验证溶液密度对浮力的影响。学生在讨论的过程中，从具体的事物出发，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，得到了浮力公式。整个课堂学生的讨论情绪高涨，使得课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。
三、适当激化讨论交流，促进学生思维发展
学生讨论的情绪会很大程度上影响到讨论的效果。在学生讨论的过程中，教师要引导学生，“激化”矛盾，使学生始终处于积极奋进的状态。教师要合理安排和调控节奏，使学生讨论的内容针对具体的问题，切实地将自己的思维方式、方法技能运用到问题解决之中，以促进学生思维的发展。例如在学习《太阳能》一课的时候，教师可以让学生探究：太阳能有哪些优点？学生自然就会联想到：太阳能的供应时间非常久，太阳能非常容易获取，太阳能不会污染环境且使用起来比较安全等。这时候适当总结利用太阳能的三大方式：第一，光热转换（太阳能热水器）；第二，光电转换（太阳能电池）；第三，光化转换（光合作用）。让学生根据兴趣爱好分组各选一个主题进行探究，探究太阳能每种利用方式的具体情况，并写研究报告。通过学生积极讨论，合作探究，学生能够真正了解太阳能的使用，通过这样的学习，学生对太阳能的认识更深了一步，了解到太阳能在生活中的应用，加深了学生对新知的印象，使学生学会辩证地思考问题。
四、灵活运用生活素材，培养学生学以致用的意识
初中物理是集哲学、科学与实践性为一体的学科，物理知识不仅源于生活，而且又被广泛运用于生活中。在学习中，只有让学生真正意识到物理知识的实用性与价值，才能让学生更加高效地完成学习目标。因此，在运用课堂讨论法进行教学时，教师要学会灵活运用生活素材，培养学生学以致用的意识。学生对生活中常见的物理现象进行探究，亲身体验物理知识的形成过程，可以使学生对物理知识有深刻的理解。例如在学习“透镜及其应用”的时候，教师让学生把透镜放在太阳光底下，并且在透镜下面光亮的小点放置一张纸，不久学生发现纸慢慢地燃烧了起来，此时让学生产生强烈的好奇心，积极参与到透镜的性质的讨论中，从而得出了透镜的相关性质。教师可以进一步引导学生解决生活中的问题。这个过程会激励学生对知识的自我搭建，提高学生对知识的运用能力。
五、整合评价反馈，提升学生综合素养
合理、有效地评价，可以有效促进学生对知识的搭建整合，还可以有效激发学生的学习动力，使学生能够持续、稳定地对物理进行学习。对讨论过程进行评价时，要注重对学生思维方式、语言表达、合作意识和创新能力的培养，多利用引导点拨的方式，让学生对学习成果进行检测反馈，以使学生得到更多的肯定、鼓励和反思，以激励学生更努力地学习，全面提升学生的综合素养。多鼓励、少批评学生，让学生能够勇于表达自身想法，积极进行发散思维，在学生思想偏差时，适当点拨。教师要充分做到了對学生的唤醒、鼓励和激励，进而全面提升学生的综合素养。
总而言之，运用课堂讨论法有利于激活学生的思维，促进学生对新旧知识之间的整合，不断地从中发现问题、分析问题和解决问题，让学生能够积极探索、勇于创新。
（作者单位：广西横县横州镇第一初级中学 530300）
关键词：初中物理；课堂教学；课堂讨论法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0014
课堂讨论法是指在课堂教学过程中，教师营造适应的课堂氛围，提出问题，并指导学生以全班或小组为单位，围绕提出的问题认真地进行讨论和探究，各抒己见，获得知识或加深对知识的了解。要充分发挥课堂讨论法在初中物理教学中的教学功能，首先，要提高教师专业技能，提高对于课堂的掌控力度；其次，需要构建良好的讨论氛围，激发学生的参与热情；再次，教师要适当激化讨论交流，促进学生思维发展。除此之外，教师还要灵活运用生活素材，培养学生学以致用的意识；学会整合评价反馈，提升学生综合素养。以下是笔者结合教学实践提出运用课堂讨论法进行物理教学的几点有效措施：
一、提高教师专业技能，提高对于课堂的掌控力度
课堂讨论法的重点在于“讨论、探究”，要求学生在课堂上能够各抒己见，激烈讨论，激发学生的思维，这就要求教师具有较高的课堂掌控能力，要求教师既要为学生营造出热烈的课堂讨论气氛，同时又要控制好课堂秩序，防止混乱情况的发生。教师必须从自身做起，提高自身专业技能，提高对于课堂的掌控能力。因此，教师必须要熟练掌握教学内容，了解学生实际，学会用各种管理方法吸引学生注意，激发学生兴趣，活跃学生思维；教师要学会从课堂的信息源中，发现教学所需要的、有价值的问题，从学生的认识冲突上捕捉有用信息；教师还要懂得根据学习内容、学生的心理特点及自身的专长，灵活选择教法，因势应变；更重要的是教师必须整体、全局、适时适情地掌控课堂，根据课堂实际情况对自己所定的教学目标进行反馈和调控。
二、构建良好的讨论氛围，激发学生的参与热情
良好的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能够促进学生积极参与课堂讨论。为了确保学生都能够参与到课堂讨论中，教师要懂得为学生构建良好的讨论氛围。教师首先要将具体的教学内容和学生的学习能力、心理诉求等结合起来，在明确了解学生兴趣爱好和关注点的同时，以学生所感兴趣的话题为开端吸引学生参与，再将课堂教学内容潜移默化地融入到讨论教学中，进而保障课堂教学质量。例如学习有关浮力知识内容的时候，教师可以给学生展示一张人体躺在死海表面的图片，让学生感受到不可思议，进而让学生产生疑问，此时可以引导学生讨论问题：为什么会有这种现象？此时，教师可以让学生开始设计实验，验证溶液密度对浮力的影响。学生在讨论的过程中，从具体的事物出发，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，得到了浮力公式。整个课堂学生的讨论情绪高涨，使得课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。
三、适当激化讨论交流，促进学生思维发展
学生讨论的情绪会很大程度上影响到讨论的效果。在学生讨论的过程中，教师要引导学生，“激化”矛盾，使学生始终处于积极奋进的状态。教师要合理安排和调控节奏，使学生讨论的内容针对具体的问题，切实地将自己的思维方式、方法技能运用到问题解决之中，以促进学生思维的发展。例如在学习《太阳能》一课的时候，教师可以让学生探究：太阳能有哪些优点？学生自然就会联想到：太阳能的供应时间非常久，太阳能非常容易获取，太阳能不会污染环境且使用起来比较安全等。这时候适当总结利用太阳能的三大方式：第一，光热转换（太阳能热水器）；第二，光电转换（太阳能电池）；第三，光化转换（光合作用）。让学生根据兴趣爱好分组各选一个主题进行探究，探究太阳能每种利用方式的具体情况，并写研究报告。通过学生积极讨论，合作探究，学生能够真正了解太阳能的使用，通过这样的学习，学生对太阳能的认识更深了一步，了解到太阳能在生活中的应用，加深了学生对新知的印象，使学生学会辩证地思考问题。
四、灵活运用生活素材，培养学生学以致用的意识
初中物理是集哲学、科学与实践性为一体的学科，物理知识不仅源于生活，而且又被广泛运用于生活中。在学习中，只有让学生真正意识到物理知识的实用性与价值，才能让学生更加高效地完成学习目标。因此，在运用课堂讨论法进行教学时，教师要学会灵活运用生活素材，培养学生学以致用的意识。学生对生活中常见的物理现象进行探究，亲身体验物理知识的形成过程，可以使学生对物理知识有深刻的理解。例如在学习“透镜及其应用”的时候，教师让学生把透镜放在太阳光底下，并且在透镜下面光亮的小点放置一张纸，不久学生发现纸慢慢地燃烧了起来，此时让学生产生强烈的好奇心，积极参与到透镜的性质的讨论中，从而得出了透镜的相关性质。教师可以进一步引导学生解决生活中的问题。这个过程会激励学生对知识的自我搭建，提高学生对知识的运用能力。
五、整合评价反馈，提升学生综合素养
合理、有效地评价，可以有效促进学生对知识的搭建整合，还可以有效激发学生的学习动力，使学生能够持续、稳定地对物理进行学习。对讨论过程进行评价时，要注重对学生思维方式、语言表达、合作意识和创新能力的培养，多利用引导点拨的方式，让学生对学习成果进行检测反馈，以使学生得到更多的肯定、鼓励和反思，以激励学生更努力地学习，全面提升学生的综合素养。多鼓励、少批评学生，让学生能够勇于表达自身想法，积极进行发散思维，在学生思想偏差时，适当点拨。教师要充分做到了對学生的唤醒、鼓励和激励，进而全面提升学生的综合素养。
总而言之，运用课堂讨论法有利于激活学生的思维，促进学生对新旧知识之间的整合，不断地从中发现问题、分析问题和解决问题，让学生能够积极探索、勇于创新。
（作者单位：广西横县横州镇第一初级中学 530300）