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摘要：在语文课堂教学中有效地运用电教手段创设情境，突破重难点，指导朗读背诵，拓展想象空间，开展各种活动能调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而优化语文课堂教学，取得理想的教学效果。
关键词：电教；多媒体；情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0083-01
随着现代教育技术在教育教学领域中得到了广泛的运用。它能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
一、运用电教媒体。创设情境
小学生普遍存在多动，注意力不够集中的现象，而他们学习的积极性又在很大程度上取决于学习的兴趣，特别是在新课伊始，学生从丰富多彩的课间活动中走进课堂，心情不可能马上平静下来。这时，如能一下子吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，引导其进入学习的状态至关重要，因为“良好的开端是成功的一半”。而运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度地刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，激发学生的好奇心和求知欲，又使学生产生学习动机，激发学生的学习热情和兴趣，例如我在教学课文《赵州桥》时，先播放有关赵州桥的录像片段，在优美轻快的音乐声中，伴随着绘声绘色的解说，画面出现了雄伟壮观的赵州桥，形象，逼真地展现在学生眼前，给学生带来一个个惊喜和无限的想象，产生了强烈的求知欲望，激活了学生的参与热情，学生兴致勃勃地进入了新课的学习。
二、运用电教媒体。突破重难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，南小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图，文，声配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而多媒体技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重点，难点。例如《富饶的西沙群岛》是一篇描写景物的课文，在教学时，我根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得“它是我国的海防前哨，是祖国大陆南边的一颗明珠”，接着播放一组组彩色幻灯片和动画片，把学生带到西沙群岛这风景优美的地方，课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的画面，向学生们揭开了西沙群岛海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上美丽的自然风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，‘是个可爱的地方’。由于学生观看了直观。动画的图片，大大提高了他们的积极性，不需要我多讲解，学生就能很清楚地明白课文内容，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、运用电教媒体。指导朗读背诵
朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练。运用电教媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等描写美丽风景的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏画面，然后给画面配上解说词，这样学生朗读的积极性大大提高了。而教学《龙眼和山里红》《我必须去》等对话比较多，故事性强的文章时则可以用动画片的形式让学生分角色配音。
对学生来说背诵课文是比较枯燥的，甚至有学生遇到背诵就出现畏难情绪。为此，我在指导学生背诵课文时，恰当放映画面，让学生依据画面的内容进行记忆或复现，起到引路的。作用。如指导学生背诵《美丽的小兴安岭》时，我就依次出现小兴安岭一年四季景色的变化的画面，帮助学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。
四、运用电教媒体。拓展想象空间
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《黄山奇石》一课时，课文最后一段写道：“那里有许许多多奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢!”没有去过黄山的学生就不清楚黄山还有哪些怪石，也就无法想象如何起名字，于是我播放一段有关黄山奇石的片子，学生看得津津有味，片子一播完学生便按不住兴奋，纷纷举手发言要把自己起的名字公之于众：神笔石、导弹石、望月石……之后我让学生仿照前面的段落写一段话介绍这些石头的话也就水到渠成了。
五、运用电教媒体。开展语文活动
如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。我就充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙，漫游古诗乐园，好词句大比拼，好医生(找出错别字并订正)等比赛，学生通过一次次的语文活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如：播放电视散文，投影课外读物让学生共同欣赏，学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。
多媒体技术与语文教学的有机结合，有效地激发了学生积极学习的兴趣；有效地帮助学生理解课文内容；有效地陶冶学生的情感；更有效地向课外延伸，将课内外的内容相互结合起来。提高课堂学习效率，增加学生知识容量，培养学生的创新思维。
关键词：电教；多媒体；情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0083-01
随着现代教育技术在教育教学领域中得到了广泛的运用。它能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
一、运用电教媒体。创设情境
小学生普遍存在多动，注意力不够集中的现象，而他们学习的积极性又在很大程度上取决于学习的兴趣，特别是在新课伊始，学生从丰富多彩的课间活动中走进课堂，心情不可能马上平静下来。这时，如能一下子吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，引导其进入学习的状态至关重要，因为“良好的开端是成功的一半”。而运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度地刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，激发学生的好奇心和求知欲，又使学生产生学习动机，激发学生的学习热情和兴趣，例如我在教学课文《赵州桥》时，先播放有关赵州桥的录像片段，在优美轻快的音乐声中，伴随着绘声绘色的解说，画面出现了雄伟壮观的赵州桥，形象，逼真地展现在学生眼前，给学生带来一个个惊喜和无限的想象，产生了强烈的求知欲望，激活了学生的参与热情，学生兴致勃勃地进入了新课的学习。
二、运用电教媒体。突破重难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，南小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图，文，声配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而多媒体技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重点，难点。例如《富饶的西沙群岛》是一篇描写景物的课文，在教学时，我根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得“它是我国的海防前哨，是祖国大陆南边的一颗明珠”，接着播放一组组彩色幻灯片和动画片，把学生带到西沙群岛这风景优美的地方，课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的画面，向学生们揭开了西沙群岛海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上美丽的自然风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，‘是个可爱的地方’。由于学生观看了直观。动画的图片，大大提高了他们的积极性，不需要我多讲解，学生就能很清楚地明白课文内容，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、运用电教媒体。指导朗读背诵
朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练。运用电教媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等描写美丽风景的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏画面，然后给画面配上解说词，这样学生朗读的积极性大大提高了。而教学《龙眼和山里红》《我必须去》等对话比较多，故事性强的文章时则可以用动画片的形式让学生分角色配音。
对学生来说背诵课文是比较枯燥的，甚至有学生遇到背诵就出现畏难情绪。为此，我在指导学生背诵课文时，恰当放映画面，让学生依据画面的内容进行记忆或复现，起到引路的。作用。如指导学生背诵《美丽的小兴安岭》时，我就依次出现小兴安岭一年四季景色的变化的画面，帮助学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。
四、运用电教媒体。拓展想象空间
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《黄山奇石》一课时，课文最后一段写道：“那里有许许多多奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢!”没有去过黄山的学生就不清楚黄山还有哪些怪石，也就无法想象如何起名字，于是我播放一段有关黄山奇石的片子，学生看得津津有味，片子一播完学生便按不住兴奋，纷纷举手发言要把自己起的名字公之于众：神笔石、导弹石、望月石……之后我让学生仿照前面的段落写一段话介绍这些石头的话也就水到渠成了。
五、运用电教媒体。开展语文活动
如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。我就充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙，漫游古诗乐园，好词句大比拼，好医生(找出错别字并订正)等比赛，学生通过一次次的语文活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如：播放电视散文，投影课外读物让学生共同欣赏，学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。
多媒体技术与语文教学的有机结合，有效地激发了学生积极学习的兴趣；有效地帮助学生理解课文内容；有效地陶冶学生的情感；更有效地向课外延伸，将课内外的内容相互结合起来。提高课堂学习效率，增加学生知识容量，培养学生的创新思维。