国家基础教育课程改革的重要组成部分——《国家基础教育英语新课程标准(3-12年级)》在总体目标的设计上体现了素质教育思想,突出对学生综合语言能力的培养。归纳起来,《新课标》具有以下艺术特色:
　　1. 体现促进学生发展的素质教育思想
　　《新课标》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质的整体发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
　　2. 体现了英语教学的整体性、灵活性和开放性
　　《新课标》以目标分级的方式设计新的英语课程，取代现行大纲的分学段、分年级的设计方式。《新课标》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活和开放性提供了依据和条件。
　　3. 采用活动途径，倡导体验参与
　　《新课标》倡导“任务型”的教学模式,让学生在教师的指导下，通过自己的感知,体验，实践，参与合作的方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。为此，《新课标》要求教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。
　　4. 具有很强的指导性和可操作性
　　《新课标》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力。这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学合理地评价学生的学习结果。
　　5. 注重评价对学生的激励作用
　　《新课标》强调评价应有益于帮助学生认识自我，树立自信，有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展，力求评价方式的多样化。既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
　　6. 强调了课程资源的开发与发展
　　《新课标》特别注重对课程资源的开发与利用，要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊等等，以保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。