《物理新课程标准》要求教师采用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极参与教学过程，大胆提出问题，主动分析并解决问题，改变学生被动接受知识的传统学习方式。在教学中，笔者认为教师可从以下几方面突显物理教学方式的新变化。
　　一、把培养学生正确的人生观和价值观作为教学宗旨
　　传统教学重视知识与技能的教授，忽视过程、方法、情感态度及价值观的培养。新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点，它要求学生具备探究知识、动手实践的能力，具备收集、处理信息和获取新信息的能力，具备分析和解决问题的能力，具备交流、合作的能力。因此，教师应把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力等方面，注重培养学生主动探究、提高技能和掌握方法的能力，从而培养学生的创新精神、良好的学习态度、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。
　　二、把物理教科书的特点作为教学特色
　　新课程改革下的物理教科书有一个鲜明的特点，即它不再只是知识的载体，而具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能，它充分利用了物理学与生活、社会的紧密联系，选取了一些能激发学生感性认识的物理现象作为教学内容，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且还使学生把生活经历与物理学习联系起来了。这就要求教师在教学中与学生积极互动，培养学生的独立性、自主性及质疑、调查和探究的能力。
　　物理教科书的另一个显著特点是文字叙述减少了，插图增多了。显然，插图会给教师与学生提供更多的想象空间，其中蕴涵着很多宝贵的课程资源，需要教师在教学中努力开发。知识的教授不必遵循固定不变的程序，而应该根据学生的需要因势利导，因为学生的学习是一个主动建构知识体系的过程，教师不能把知识当作“绝对客观的真理”灌输给学生。
　　新的教学理念强调学生应通过自主探究，主动提出问题，利用各种教育资源去寻求证据、论证结论，从而获取知识，为学生提供展现自我才能的平台。
　　三、把提高学生的观察能力、实验水平作為教学关键
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理概念的确立、物理规律的发现都是大量实验验证的结果。中学物理教学的目的是要求学生系统地掌握物理基础知识，了解物理知识的实际运用，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力以及分析和解决问题的能力，鼓励学生独立思考、科学论证和自主创造。因此，实验教学应成为中学物理教学的基础，教师在编制实验考题、组织实验考核、评估学生观察能力和实验水平时，应从学生的观察能力、实验水平这两方面进行评估，把它们作为物理教学的关键，提高物理教学的质量。
　　四、把学生写小论文、小设计等作为教学要求
　　科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章，是探讨和研究问题的一种手段，也是学术交流的一种工具。学生写小论文，实际上是运用已有知识来分析和解决某一物理问题。在小论文的写作中，学生可以将难以理解的物理概念及公式融入实践当中，以便更清晰地理解物理知识，同时也培养了学生查阅资料的能力。
　　作为课外活动的一个内容，小设计对学生的动手能力提出了更高的要求。教师在进行指导时，应采取多点拨、少灌输的策略，让学生在实践中获取知识，这样得来的知识才不容易遗忘。小论文和小设计不仅能培养学生科学想象与科学创造的兴趣，适应现代教学的需要，而且还能培养学生主动探究科学、追求真理的精神。
　　广大物理教师的教育思想、教学观念、教育行为要在《物理新课程标准》的指引下发生根本改变，就应当自觉、深入地探索物理教学的规律，把教学的新思想、新理念融进教学中，努力提高教学活动的有效性，使学生通过学习物理知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。
　　（作者单位：浙江省江山市江山中学）