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【摘要】技能是职业学校学生立足社会并实现自身发展的基本能力。高淳中专钳工技能教学以三段式技能训练模式夯实了学生技能基础，满足了部分学生个性发展的需求，有效地提高了技能教学的水平和质量。
【关键词】技能教学；技能训练；教学质量
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0015-02
【作者简介】丁金水，江苏省高淳中等专业学校（江苏南京，211306）副校长，高级讲师，主要研究方向为教育教学管理、机电一体化技术。
如何让学生掌握好企业所需的职业技能，是每一所职业学校在教学中高度关注的事情。以下就我校机械类专业钳工教学的一些做法，谈一谈如何有效提升技能教学质量。
一、强化基础，夯实技能基本功
没有过硬的基本功，就无法练就高水平的专业技能。我校一直重视技能基本功的训练，在一年级第一学期，就针对各专业核心技能进行相应基本功的训练。这种训练多半较为枯燥，为了提高学生学习积极性，达到必需的技能基本功要求，我们采取了这样一些措施。
第一，细化训练计划。钳工基本功教学一般安排三周时间，主要进行锯削和锉削训练。将一块铁板一次次锯开又一次次锉平，重复劳动不但辛苦且容易产生厌倦情绪。为此我们制定了“10 2”的任务模式，即10个基本项目加2个综合项目，将锯、锉练习融合到简单的项目中，通过达成简单项目，增强学生成就感。2个综合项目是“锯成铁梳、锉成琴”。“锯成铁梳”要求学生在一块8mm厚度的钢板上，以3mm为间隔进行锯削练习，最终锯成一把间隔均匀、锯缝平行的梳子形板件；“锉成琴”要求学生将一块钢板锉削成小提琴的形状。这类训练在一定程度上提高了学生的兴趣，保证技能基本功的达成。
第二，优化指导模式。基本功训练阶段也是学生问题出现最多的时候。为了使每名学生都能得到较充分的指导，我们将学生分成若干个小组（一般5人一个小组），每个组指定一名“学生师傅”做组长。“学生师傅”是从技能兴趣小组中选拔的技能基础较好的学生，他们协助教师进行指导，一方面解决了实训指导教师数量不足的问题，另一方面也锻炼了他们的管理和协调能力。
第三，规范操作要领。基本功训练中形成的各种习惯会延续到此后的技能训练中。因而在这一阶段虽然只是进行锉削和锯削练习，但站位、握锉（锯）姿势、推锉（锯）方式以及工量具摆放等基本要领必须准确到位，在教学指导中这是我们强调的重点。
第四，严格考核，弥补短板。我们针对“10 2”项目制定了考核标准，严格把关。对一些考核不达标的学生，在实习指导老师的安排下，利用周末和晚上的时间，由各小组长带着他们进行补训，直到过关为止，确保每个学生达成基本技能要求。
二、精选工艺，提高技能的精准性
钳工技能精准性要求很高。要达到这种精度要求，除了基本功扎实，还需要科学合理的加工工艺做支撑。我校从师生两个方面提出了精选工艺的要求。一是每位实训教师根据实训计划和自己制订的训练实施方案为各个训练项目编写加工工艺，再报送教研组研讨，经校企合作的相关专家团队审核通过后方可实施。学校每年组织一次优秀加工工艺（有的专业是优秀实训方案）评选活动，评选出来的优秀工艺结集成册，作为教师编写工艺的参考。二是对学生编写加工工艺的要求不能太高，先让学生自己编写并完成零件加工，再让学生按教师确定的工艺进行零件加工，对两个零件进行测量比较，让学生深刻认识到工艺对零件加工精度的重要性，从分析比较中掌握更合理的加工工艺，保证零件加工的精准性。
三、校企一体，保持技能的先进性
名师出高徒，学生技能水平的高低，教师是关键。学校一方面从相关企业引进了经验丰富、技能水平较高的专业技术人员做实习指导教师，并由他们牵头组建相应教师团队；另一方面，结合实际，制定了我校专业教师利用暑假及业余时间到企业顶岗训练的实施方案及相应的奖惩条例。要求每位教师做到技能提升“四个一”，即确定一个技能工种，落实一个顶岗企业，对接一位技能师傅，完成一个技能项目。通过“四个一”，专业教师了解到企业对人才的需求情况，掌握企业的新工艺新方法，同时也极大提升了自己的技能水平。
四、分段训练，凸现发展的多样性
专业核心技能的训练一般分成三个阶段实施，除第一阶段的技能基本功训练外，第二阶段为核心技能综合训练阶段，安排在二年级实施，训练时间5周左右，以提高综合技能应用能力，达到本专业对口岗位技能中级工水平，通过考核取得中级工证书。第三阶段为技能拓展训练阶段，安排在二年级下学期，有技能提升愿望的同学自愿报名，学校考核选拔，组建钳工技能兴趣小组。每届组织两个钳工技能兴趣小组，每组20人左右，利用每天下午和周六、周日的时间进行训练，安排老师进行专门指导，一天一项目，一周一考核。兴趣小组中优秀的学生可推荐参加省市钳工技能大赛。
我校钳工技能教学的有效模式，多年来积累了丰富的经验，并取得了显著的成效。我校不仅成为地方很多现代制造类知名企业用人的首选学校；在钳工项目的各类技能大赛中成绩也一直领先。钳工技能教学三段式技能训练模式的成功也为我校其他专业的技能训练提供了参照，如数控专业的数控车技能训练、电子技术应用专业的电工技能训练、宾馆服务与管理专业的餐饮技能训练等。通过夯实技能基本功，保证每个学生都能掌握本专业的基本技能；通过拓展训练，满足了部分学生的更高需求，推动了学生全面发展和个性发展。我校技能教学以科学的管理和合理高效的训练模式，提高了全体学生的技能水平，铸就了学生精彩的人生。
【关键词】技能教学；技能训练；教学质量
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0015-02
【作者简介】丁金水，江苏省高淳中等专业学校（江苏南京，211306）副校长，高级讲师，主要研究方向为教育教学管理、机电一体化技术。
如何让学生掌握好企业所需的职业技能，是每一所职业学校在教学中高度关注的事情。以下就我校机械类专业钳工教学的一些做法，谈一谈如何有效提升技能教学质量。
一、强化基础，夯实技能基本功
没有过硬的基本功，就无法练就高水平的专业技能。我校一直重视技能基本功的训练，在一年级第一学期，就针对各专业核心技能进行相应基本功的训练。这种训练多半较为枯燥，为了提高学生学习积极性，达到必需的技能基本功要求，我们采取了这样一些措施。
第一，细化训练计划。钳工基本功教学一般安排三周时间，主要进行锯削和锉削训练。将一块铁板一次次锯开又一次次锉平，重复劳动不但辛苦且容易产生厌倦情绪。为此我们制定了“10 2”的任务模式，即10个基本项目加2个综合项目，将锯、锉练习融合到简单的项目中，通过达成简单项目，增强学生成就感。2个综合项目是“锯成铁梳、锉成琴”。“锯成铁梳”要求学生在一块8mm厚度的钢板上，以3mm为间隔进行锯削练习，最终锯成一把间隔均匀、锯缝平行的梳子形板件；“锉成琴”要求学生将一块钢板锉削成小提琴的形状。这类训练在一定程度上提高了学生的兴趣，保证技能基本功的达成。
第二，优化指导模式。基本功训练阶段也是学生问题出现最多的时候。为了使每名学生都能得到较充分的指导，我们将学生分成若干个小组（一般5人一个小组），每个组指定一名“学生师傅”做组长。“学生师傅”是从技能兴趣小组中选拔的技能基础较好的学生，他们协助教师进行指导，一方面解决了实训指导教师数量不足的问题，另一方面也锻炼了他们的管理和协调能力。
第三，规范操作要领。基本功训练中形成的各种习惯会延续到此后的技能训练中。因而在这一阶段虽然只是进行锉削和锯削练习，但站位、握锉（锯）姿势、推锉（锯）方式以及工量具摆放等基本要领必须准确到位，在教学指导中这是我们强调的重点。
第四，严格考核，弥补短板。我们针对“10 2”项目制定了考核标准，严格把关。对一些考核不达标的学生，在实习指导老师的安排下，利用周末和晚上的时间，由各小组长带着他们进行补训，直到过关为止，确保每个学生达成基本技能要求。
二、精选工艺，提高技能的精准性
钳工技能精准性要求很高。要达到这种精度要求，除了基本功扎实，还需要科学合理的加工工艺做支撑。我校从师生两个方面提出了精选工艺的要求。一是每位实训教师根据实训计划和自己制订的训练实施方案为各个训练项目编写加工工艺，再报送教研组研讨，经校企合作的相关专家团队审核通过后方可实施。学校每年组织一次优秀加工工艺（有的专业是优秀实训方案）评选活动，评选出来的优秀工艺结集成册，作为教师编写工艺的参考。二是对学生编写加工工艺的要求不能太高，先让学生自己编写并完成零件加工，再让学生按教师确定的工艺进行零件加工，对两个零件进行测量比较，让学生深刻认识到工艺对零件加工精度的重要性，从分析比较中掌握更合理的加工工艺，保证零件加工的精准性。
三、校企一体，保持技能的先进性
名师出高徒，学生技能水平的高低，教师是关键。学校一方面从相关企业引进了经验丰富、技能水平较高的专业技术人员做实习指导教师，并由他们牵头组建相应教师团队；另一方面，结合实际，制定了我校专业教师利用暑假及业余时间到企业顶岗训练的实施方案及相应的奖惩条例。要求每位教师做到技能提升“四个一”，即确定一个技能工种，落实一个顶岗企业，对接一位技能师傅，完成一个技能项目。通过“四个一”，专业教师了解到企业对人才的需求情况，掌握企业的新工艺新方法，同时也极大提升了自己的技能水平。
四、分段训练，凸现发展的多样性
专业核心技能的训练一般分成三个阶段实施，除第一阶段的技能基本功训练外，第二阶段为核心技能综合训练阶段，安排在二年级实施，训练时间5周左右，以提高综合技能应用能力，达到本专业对口岗位技能中级工水平，通过考核取得中级工证书。第三阶段为技能拓展训练阶段，安排在二年级下学期，有技能提升愿望的同学自愿报名，学校考核选拔，组建钳工技能兴趣小组。每届组织两个钳工技能兴趣小组，每组20人左右，利用每天下午和周六、周日的时间进行训练，安排老师进行专门指导，一天一项目，一周一考核。兴趣小组中优秀的学生可推荐参加省市钳工技能大赛。
我校钳工技能教学的有效模式，多年来积累了丰富的经验，并取得了显著的成效。我校不仅成为地方很多现代制造类知名企业用人的首选学校；在钳工项目的各类技能大赛中成绩也一直领先。钳工技能教学三段式技能训练模式的成功也为我校其他专业的技能训练提供了参照，如数控专业的数控车技能训练、电子技术应用专业的电工技能训练、宾馆服务与管理专业的餐饮技能训练等。通过夯实技能基本功，保证每个学生都能掌握本专业的基本技能；通过拓展训练，满足了部分学生的更高需求，推动了学生全面发展和个性发展。我校技能教学以科学的管理和合理高效的训练模式，提高了全体学生的技能水平，铸就了学生精彩的人生。