论文部分内容阅读
摘要：新课程呼唤 “新课堂”，这种呼唤是一种富有时代特色的追求，是一种急促而强烈的人心所向！而课堂开始的新课导入则可以看成是“新课堂”的“水之源”、“景之韵”。笔者根据教学实践及初中美术课堂的实际需要，总结出以下一些课堂导入的方法，供同行切磋。
关键词：初中美术；教学；导入；策略
“导入”是必不可少的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是一堂课成功与否的关键因素。课堂导入要讲究策略，通过新颖多样、富于变化的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好上课的准备。我在教学中采取了如下方法导入：
一、走近生活
生活是学习的主动力，学习的目的就是为了更好的为生活服务。可能许多教师都发现，新课程标准下编写的新教材，不一例外的贴近生活，尤其是美术教科书更是从生活出发，为生活服务。这一切都为我们从学生的生活体验、情感中去引导知识的学习提供了便利。比如笔者在教学十五册第二课《关注你、我、他》一课时，就通过这种方法来引导的，先提问“生活中你比较欣赏（或尊重、崇拜、喜欢）的朋友、长辈、英雄、明星有那些？他们哪些地方吸引你，值得你对他们产生上述感觉？”接着展示笔者自己收集的明星写生绘画作品和自己的部分人物绘画作品，請学生来讨论这些人物作品，引出本课学习内容----关注身边的人物。
二、多媒体导入法
相对于长篇大论的文字，形象、直观的材料更能够被学生接受。多媒体技术不但形象直观，信息量也是非常的丰富，图、文、影、声等对学生的听觉、视觉等器官有很强的冲击作用，是能够大大地提高课堂教学导入的效率的。在初中美术的鉴赏、设计运用以及造型表现等领域的导入设计中，都可以运用多媒体来创设特定的教学情境，并以此作为课堂教学的导入，让学生由“要我学”转变为“我要学”。通过多媒体来进行教学导入的方式有很多：其一，通过影视片段来调动学生的情绪。好的电影、电视剧以及戏剧等，其本身的色彩、构图等都能够给人美的享受，同时还能有效地激发学生对美术的学习兴趣。在通过影视片段来进行导入时，教师应根据教学内容与学生的实际情况来进行设计，并引导学生以美术的角度去欣赏影片。其二，通过音乐和文学的结合来引发学生的想象。若是能够通过优美的音乐、生动的语言以及精彩的画面来进行教學导入，定能为学生营造想象的空间，有效地激发学生的想象力。其三，通过图文结合来激发学生的情感。通过图片、音乐以及文字的有效结合，可调动学生的多重感官，让其有身临其境的感受，快速、自然地进入到课堂教学中。
三、实物导入法
这里说的实物导入法，是指教师通过在课堂上呈现实物来吸引学生的注意力的一种教学手段。具体的实物有很强的直观性与形象性，通过展示实物，可以在很短的时间内将学生带入到教学情境中去。例如，在进行《泥塑》的教学时，教师可先呈现一个大家都比较熟悉的头像（如某位老师或同学的头像），如此一来，课堂气氛会变得更加活跃，而学生的情绪也会高涨，动手制作的欲望也会更加强烈，后面的的教学都会在学生兴奋、激动的情绪中进行。实物导入法是一种形象生动而又直观的导入方法，通过实物的展示和学生的积极参与，能够迅速地引起学生的注意力，并激发学生对美术的学习兴趣。
四、听觉导入
音乐与美术被称为姐妹艺术，两者有许多地方是相通的。美术课教学中，结合具体教学内容的艺术特点，合理利用音乐等听觉手段去引起学生对教学内容的关注，引发出本课教学的主要问题，将对课堂教学的下一步展开起到很好的作用。这里要特别注重所选的音乐要跟美术教学内容密切相关，教师要根据自己对艺术的感悟能力来选择合适的听觉元素，使所选元素既能吸引学生的注意力，又能通过音乐艺术的审美特点引发出美术的审美特点。例如，上八年级《点与线的魅力》一课，我先让学生听抒情音乐《秋日的私语》，问学生有何感觉，然后再播放节奏强烈的摇滚音乐《阿拉伯之夜》，又问学生感觉怎样？在学生简单说出感受后，我展示不同点线构成的作品，让学生找出对应的图，再问：“为什么呢？”——这样做，既吸引了学生的注意力，又在轻松自然的气氛中使学生进入学习状态，进而积极地探究问题。
五、视觉导入
称为视觉艺术的美术，在教学中，“看”的作用非比寻常。具有强烈视觉冲击力的视觉素材必然会吸引学生的注意力，使学生精神和思路较好、较快地进入课堂学习中来。课堂导入时，首先可根据具体的教学内容，挑选相关的视觉效果突出、能以点带面的视觉素材让学生观察，以吸引学生的注意力，把学生从非学习状态引导到本课学习中来，再让学生去欣赏和感受，最后教师引导，一步步地使学生从这些视觉素材中发现问题，继而产生探究问题的欲望。例如，上八年级《名画中的肖像》一课，我挑选了不同版本的《蒙娜丽莎》和毕加索的作品作为课堂导入，学生观看后，我问：“这几幅作品的内容和表现形式有何不同？给你的感受一样吗？为什么？”学生对视觉素材感到新奇的同时，吸引了注意力，启发了他们对绘画艺术的基本感悟，并引发出要探究的问题。美术是一种视觉艺术，运用视觉导入，使学生对视觉素材产生广泛而强烈的关注，让学生的视觉变得更灵敏和快捷，能调动学生的视觉参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做最好的铺垫。
总之，通过美术课堂的导入式教学，能够不断提升教师进行美术教学的课堂效率和质量，从而提升学生对美术学习的热情和兴趣，使学生自主深入到美术课堂的学习中去。在初中美术教学中，课堂导入的策略非常丰富，除上述几种导入方法外，导入新课的方法还有很多，如：对比导入、谈话导入、提问导入等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每一节课的课堂导入，都不应拘泥于一种策略，应根据教学内容和教学对象的状态，灵活掌握。无论采用哪种策略，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。
参考文献
[1] 何娅，小议初中美术课的导入[J]，科海故事博览·科教论坛，2010.2.
[2] 孙世英，初中美术课堂导入七法[J]，青年与社会·中外教育研究，2011.2.
关键词：初中美术；教学；导入；策略
“导入”是必不可少的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是一堂课成功与否的关键因素。课堂导入要讲究策略，通过新颖多样、富于变化的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好上课的准备。我在教学中采取了如下方法导入：
一、走近生活
生活是学习的主动力，学习的目的就是为了更好的为生活服务。可能许多教师都发现，新课程标准下编写的新教材，不一例外的贴近生活，尤其是美术教科书更是从生活出发，为生活服务。这一切都为我们从学生的生活体验、情感中去引导知识的学习提供了便利。比如笔者在教学十五册第二课《关注你、我、他》一课时，就通过这种方法来引导的，先提问“生活中你比较欣赏（或尊重、崇拜、喜欢）的朋友、长辈、英雄、明星有那些？他们哪些地方吸引你，值得你对他们产生上述感觉？”接着展示笔者自己收集的明星写生绘画作品和自己的部分人物绘画作品，請学生来讨论这些人物作品，引出本课学习内容----关注身边的人物。
二、多媒体导入法
相对于长篇大论的文字，形象、直观的材料更能够被学生接受。多媒体技术不但形象直观，信息量也是非常的丰富，图、文、影、声等对学生的听觉、视觉等器官有很强的冲击作用，是能够大大地提高课堂教学导入的效率的。在初中美术的鉴赏、设计运用以及造型表现等领域的导入设计中，都可以运用多媒体来创设特定的教学情境，并以此作为课堂教学的导入，让学生由“要我学”转变为“我要学”。通过多媒体来进行教学导入的方式有很多：其一，通过影视片段来调动学生的情绪。好的电影、电视剧以及戏剧等，其本身的色彩、构图等都能够给人美的享受，同时还能有效地激发学生对美术的学习兴趣。在通过影视片段来进行导入时，教师应根据教学内容与学生的实际情况来进行设计，并引导学生以美术的角度去欣赏影片。其二，通过音乐和文学的结合来引发学生的想象。若是能够通过优美的音乐、生动的语言以及精彩的画面来进行教學导入，定能为学生营造想象的空间，有效地激发学生的想象力。其三，通过图文结合来激发学生的情感。通过图片、音乐以及文字的有效结合，可调动学生的多重感官，让其有身临其境的感受，快速、自然地进入到课堂教学中。
三、实物导入法
这里说的实物导入法，是指教师通过在课堂上呈现实物来吸引学生的注意力的一种教学手段。具体的实物有很强的直观性与形象性，通过展示实物，可以在很短的时间内将学生带入到教学情境中去。例如，在进行《泥塑》的教学时，教师可先呈现一个大家都比较熟悉的头像（如某位老师或同学的头像），如此一来，课堂气氛会变得更加活跃，而学生的情绪也会高涨，动手制作的欲望也会更加强烈，后面的的教学都会在学生兴奋、激动的情绪中进行。实物导入法是一种形象生动而又直观的导入方法，通过实物的展示和学生的积极参与，能够迅速地引起学生的注意力，并激发学生对美术的学习兴趣。
四、听觉导入
音乐与美术被称为姐妹艺术，两者有许多地方是相通的。美术课教学中，结合具体教学内容的艺术特点，合理利用音乐等听觉手段去引起学生对教学内容的关注，引发出本课教学的主要问题，将对课堂教学的下一步展开起到很好的作用。这里要特别注重所选的音乐要跟美术教学内容密切相关，教师要根据自己对艺术的感悟能力来选择合适的听觉元素，使所选元素既能吸引学生的注意力，又能通过音乐艺术的审美特点引发出美术的审美特点。例如，上八年级《点与线的魅力》一课，我先让学生听抒情音乐《秋日的私语》，问学生有何感觉，然后再播放节奏强烈的摇滚音乐《阿拉伯之夜》，又问学生感觉怎样？在学生简单说出感受后，我展示不同点线构成的作品，让学生找出对应的图，再问：“为什么呢？”——这样做，既吸引了学生的注意力，又在轻松自然的气氛中使学生进入学习状态，进而积极地探究问题。
五、视觉导入
称为视觉艺术的美术，在教学中，“看”的作用非比寻常。具有强烈视觉冲击力的视觉素材必然会吸引学生的注意力，使学生精神和思路较好、较快地进入课堂学习中来。课堂导入时，首先可根据具体的教学内容，挑选相关的视觉效果突出、能以点带面的视觉素材让学生观察，以吸引学生的注意力，把学生从非学习状态引导到本课学习中来，再让学生去欣赏和感受，最后教师引导，一步步地使学生从这些视觉素材中发现问题，继而产生探究问题的欲望。例如，上八年级《名画中的肖像》一课，我挑选了不同版本的《蒙娜丽莎》和毕加索的作品作为课堂导入，学生观看后，我问：“这几幅作品的内容和表现形式有何不同？给你的感受一样吗？为什么？”学生对视觉素材感到新奇的同时，吸引了注意力，启发了他们对绘画艺术的基本感悟，并引发出要探究的问题。美术是一种视觉艺术，运用视觉导入，使学生对视觉素材产生广泛而强烈的关注，让学生的视觉变得更灵敏和快捷，能调动学生的视觉参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做最好的铺垫。
总之，通过美术课堂的导入式教学，能够不断提升教师进行美术教学的课堂效率和质量，从而提升学生对美术学习的热情和兴趣，使学生自主深入到美术课堂的学习中去。在初中美术教学中，课堂导入的策略非常丰富，除上述几种导入方法外，导入新课的方法还有很多，如：对比导入、谈话导入、提问导入等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每一节课的课堂导入，都不应拘泥于一种策略，应根据教学内容和教学对象的状态，灵活掌握。无论采用哪种策略，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。
参考文献
[1] 何娅，小议初中美术课的导入[J]，科海故事博览·科教论坛，2010.2.
[2] 孙世英，初中美术课堂导入七法[J]，青年与社会·中外教育研究，2011.2.