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◆摘 要：现代物理学科学史主要研究物理学在一个历史过程中不断发生和发展的全过程。物理学的不断发展是无数现代科学家自身智慧的自然结晶，充分体现了现代科学家强大的科学毅力和无限的科学智慧。了解当代物理学和科学史的研究进展，了解当代物理学家研究实际物理问题的具体思维过程，有助于辩证正确地看待物理问题，积极解决实际问题。它可以让我们辩证地看待问题，积极地解决问题。教师将物理学史在物理教学过程具有重要意义。
◆关键词：物理学史;高中;物理教学
目前，高中物理新课程教学改革已经在全国全面展开。随着高中物理教育改革和创新的不断深入，高中物理教育越来越重视中学生物理科学综合素质的教育和培养。笔者从一名在职高中物理教师的教学角度出发，结合自己多年的物理教学实践经验，认为一名高中物理教师不仅要将中国物理学和科学史知识内容的适时创新引入高中物理教学，还要让高中生“参与”理解和发现物理概念和规律，并在此过程中行走，体验发现和帮助解决物理问题的乐趣，希望培养高中生运用科学思维方法。也希望高中生能充分了解当代物理学家努力推动我国物理发展的艰辛历程，让高中生初步树立正确的科学人生观、价值观和世界观。本文将简要阐述我国体育教育的历史及其在我国高中体育教学实践研究活动过程中的重要作用。
一、培养了教师对物理学的热爱及献身物理教育的自豪感
教师应不断学习接受新鲜知识，提高体育科学素养。物理科学史为高校教师不断提高物理科学素养的综合学习能力提供了一个巨大的历史数据库。如果教师能够加强对中国物理学史和科学史的理论研究，他们就会对中国科学史的精神和现代科学史的价值有更深刻的理解和深刻的体会。当应用于课堂教学时，他们可能会事半功倍。历史上所有伟大的粒子物理学家，都因为自己崇高的科学信念，为全世界人类的科技进步和社会发展而奋斗。终身为全人类的进步和发展而奋斗。俄国著名的雷电学家利赫（与美国物理学家同时代的著名科学家富兰克林），他冒险研究并捕捉美国，天空中的闪电不幸被雷电击中而死。他成为美国闪电物理实验的第一个受害者。当美国的许多人极度害怕闪电的科学研究结果时，富兰克林在危险面前没有退缩。经过反复试验，他终于成功制造出了避雷针。这项伟大的科学发明可以防止人类建筑再次被自然闪电击中，今天已经在世界各地广泛使用。这就培养了教师物理自豪感。
二、提高了学生的学习兴趣
首先，关于学习，爱因斯坦有一个精辟而直截了当的论述，无论多好的食物都是被迫吃的，它总有一天会毁了胃和胃。更可怕的是，纯粹好奇的火花会逐渐熄灭。因此，在教学中，我认为我们应该尽最大努力结束灌输式教学，运用启发式教学来提高学生的学习兴趣和自主性。物理学史上的很多故事，在不同方面都有启发。其次，对于科学精神，我给学生一个非常直白的解释。科学是人类共同努力的结果，坚持努力的人最终会得到回报，这就是科学精神。例如，经过多年的苦心计算，普勒终于得到了行星运动定律，法拉第从一个穷孩子变成了科学大师，卡文迪许终于成为第一个测量地球质量的人，居里夫人对放射性元素的研究。这样的史实很多，在教学过程中要精心穿插，让学生受到熏陶，充分感受科学的魅力，向往科学，追求真理。我们认为应该尽最大努力结束灌输式教学，运用启发式教学来提高学生的学习兴趣和自主性。物理学史上的很多故事，在不同方面都有启发。其次，对于科学精神，我给学生一个非常直白的解释。科学是人类共同努力的结果，坚持努力的人最终会得到回报，这就是科学精神。陶行知老师说：“出身好的学者优于别人，其次是熏陶和监督，再次是学者。”惰性是人类的恶根。面对不成熟的心智，要正确引导学生。在物理课堂上，用什么样的方式方法来陶冶学生可能效果最好，但对于弘扬科学精神无疑是一个很好的选择。最后，在当今知识爆炸的信息时代，让学生进入重点大学并不是教育的最终目标，而是让学生具备创造力、独立思考和处理问题的能力。在未来的社会中，只有能独立思考的人才会坚持不懈地学习，在实践中发现问题，解决问题，然后才不会被社会淘汰。利用好物理学史，可以在这方面对培养学生起到积极的作用。可以用科学家的创新精神激发学生的创造性思维，比如哥白尼是如何想到日心理论的，牛顿通过苹果落地的运动类比行星的运动，爱因斯坦巧妙的光子理论。我们应该利用好这些材料来启发学生的思维，使他们成为创新的人。高考不是高中生的唯一目标，也不是人生的目标。
三、学生对物理的概念有更好的理解
高中基础物理理论知识点的简单教学，并不能直接使学生对高中基础物理知识形成系统的理解和正确的记忆。物理基本概念和科学规律的模糊性也使得高中物理教学效率相对较低。然而，借助现代物理学的知识学习，史，学生不仅可以更深入地了解现代物理概念的第一次呈现及其原因和过程，而且可以初步了解现代物理概念的基本本质和内涵，这使得体验更类似于现代物理学家探索的物理思维过程。物理史在高中物理课堂教学中的广泛渗透，对有效缓解物理课堂气氛、培养高中生学习和探索物理史的兴趣起到了重要作用。在的高中物理史教学中，在开始讲授物理概念之前，物理史老师首先向全体学生简要介绍了这一现代物理概念的发展过程，有助于学生更好确理解概念。
四、培养了学生的思想精神和人文精神
新课程标准明确要求我国高中体育必须始终坚持以人为本，即必須坚持以培养学生为学习主体的高中教学模式。对于高中物理教学来说，其实教学目标已经不仅仅是让高中生掌握简单的科学理论知识，而是培养高中生综合的科学分析思维能力和科学创造思维能力，促进高中生各方面综合素质的全面同步发展。换句话说，物理教育活动一方面是求知求真的教育活动。另一方面，它应该承担起科学教育和人文教育的指导责任。在我国高中物理教学中，要充分发挥史，物理科学人文教育的导向作用，培养我国高中生的科学人文思想价值观，全面提升高中生的综合素质。
五、结束语
物理学史在高中物理教学中的重要渗透，可以大大提高课堂教学的实际效果。因此，教师必须紧密结合国家新课程标准的总体要求，坚持以物理学生为中心的高中教学指导思想，创新物理教学方法，将高中物理教学科学基础知识与高中物理课堂教学有效紧密结合。让高中生了解和感受掌握概念和物理教学规律的全过程，培养高中生的创新人文精神，促进我国高中生全面健康发展。
参考文献
[1]牟婧，杨国建.充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能[J].中国校外教育，2016（17）：125-126.
[2]谈飞.充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能[J].高考（综合版），2013（12）：106.
[3]刘兴云.充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2007（02）：78-81.
◆关键词：物理学史;高中;物理教学
目前，高中物理新课程教学改革已经在全国全面展开。随着高中物理教育改革和创新的不断深入，高中物理教育越来越重视中学生物理科学综合素质的教育和培养。笔者从一名在职高中物理教师的教学角度出发，结合自己多年的物理教学实践经验，认为一名高中物理教师不仅要将中国物理学和科学史知识内容的适时创新引入高中物理教学，还要让高中生“参与”理解和发现物理概念和规律，并在此过程中行走，体验发现和帮助解决物理问题的乐趣，希望培养高中生运用科学思维方法。也希望高中生能充分了解当代物理学家努力推动我国物理发展的艰辛历程，让高中生初步树立正确的科学人生观、价值观和世界观。本文将简要阐述我国体育教育的历史及其在我国高中体育教学实践研究活动过程中的重要作用。
一、培养了教师对物理学的热爱及献身物理教育的自豪感
教师应不断学习接受新鲜知识，提高体育科学素养。物理科学史为高校教师不断提高物理科学素养的综合学习能力提供了一个巨大的历史数据库。如果教师能够加强对中国物理学史和科学史的理论研究，他们就会对中国科学史的精神和现代科学史的价值有更深刻的理解和深刻的体会。当应用于课堂教学时，他们可能会事半功倍。历史上所有伟大的粒子物理学家，都因为自己崇高的科学信念，为全世界人类的科技进步和社会发展而奋斗。终身为全人类的进步和发展而奋斗。俄国著名的雷电学家利赫（与美国物理学家同时代的著名科学家富兰克林），他冒险研究并捕捉美国，天空中的闪电不幸被雷电击中而死。他成为美国闪电物理实验的第一个受害者。当美国的许多人极度害怕闪电的科学研究结果时，富兰克林在危险面前没有退缩。经过反复试验，他终于成功制造出了避雷针。这项伟大的科学发明可以防止人类建筑再次被自然闪电击中，今天已经在世界各地广泛使用。这就培养了教师物理自豪感。
二、提高了学生的学习兴趣
首先，关于学习，爱因斯坦有一个精辟而直截了当的论述，无论多好的食物都是被迫吃的，它总有一天会毁了胃和胃。更可怕的是，纯粹好奇的火花会逐渐熄灭。因此，在教学中，我认为我们应该尽最大努力结束灌输式教学，运用启发式教学来提高学生的学习兴趣和自主性。物理学史上的很多故事，在不同方面都有启发。其次，对于科学精神，我给学生一个非常直白的解释。科学是人类共同努力的结果，坚持努力的人最终会得到回报，这就是科学精神。例如，经过多年的苦心计算，普勒终于得到了行星运动定律，法拉第从一个穷孩子变成了科学大师，卡文迪许终于成为第一个测量地球质量的人，居里夫人对放射性元素的研究。这样的史实很多，在教学过程中要精心穿插，让学生受到熏陶，充分感受科学的魅力，向往科学，追求真理。我们认为应该尽最大努力结束灌输式教学，运用启发式教学来提高学生的学习兴趣和自主性。物理学史上的很多故事，在不同方面都有启发。其次，对于科学精神，我给学生一个非常直白的解释。科学是人类共同努力的结果，坚持努力的人最终会得到回报，这就是科学精神。陶行知老师说：“出身好的学者优于别人，其次是熏陶和监督，再次是学者。”惰性是人类的恶根。面对不成熟的心智，要正确引导学生。在物理课堂上，用什么样的方式方法来陶冶学生可能效果最好，但对于弘扬科学精神无疑是一个很好的选择。最后，在当今知识爆炸的信息时代，让学生进入重点大学并不是教育的最终目标，而是让学生具备创造力、独立思考和处理问题的能力。在未来的社会中，只有能独立思考的人才会坚持不懈地学习，在实践中发现问题，解决问题，然后才不会被社会淘汰。利用好物理学史，可以在这方面对培养学生起到积极的作用。可以用科学家的创新精神激发学生的创造性思维，比如哥白尼是如何想到日心理论的，牛顿通过苹果落地的运动类比行星的运动，爱因斯坦巧妙的光子理论。我们应该利用好这些材料来启发学生的思维，使他们成为创新的人。高考不是高中生的唯一目标，也不是人生的目标。
三、学生对物理的概念有更好的理解
高中基础物理理论知识点的简单教学，并不能直接使学生对高中基础物理知识形成系统的理解和正确的记忆。物理基本概念和科学规律的模糊性也使得高中物理教学效率相对较低。然而，借助现代物理学的知识学习，史，学生不仅可以更深入地了解现代物理概念的第一次呈现及其原因和过程，而且可以初步了解现代物理概念的基本本质和内涵，这使得体验更类似于现代物理学家探索的物理思维过程。物理史在高中物理课堂教学中的广泛渗透，对有效缓解物理课堂气氛、培养高中生学习和探索物理史的兴趣起到了重要作用。在的高中物理史教学中，在开始讲授物理概念之前，物理史老师首先向全体学生简要介绍了这一现代物理概念的发展过程，有助于学生更好确理解概念。
四、培养了学生的思想精神和人文精神
新课程标准明确要求我国高中体育必须始终坚持以人为本，即必須坚持以培养学生为学习主体的高中教学模式。对于高中物理教学来说，其实教学目标已经不仅仅是让高中生掌握简单的科学理论知识，而是培养高中生综合的科学分析思维能力和科学创造思维能力，促进高中生各方面综合素质的全面同步发展。换句话说，物理教育活动一方面是求知求真的教育活动。另一方面，它应该承担起科学教育和人文教育的指导责任。在我国高中物理教学中，要充分发挥史，物理科学人文教育的导向作用，培养我国高中生的科学人文思想价值观，全面提升高中生的综合素质。
五、结束语
物理学史在高中物理教学中的重要渗透，可以大大提高课堂教学的实际效果。因此，教师必须紧密结合国家新课程标准的总体要求，坚持以物理学生为中心的高中教学指导思想，创新物理教学方法，将高中物理教学科学基础知识与高中物理课堂教学有效紧密结合。让高中生了解和感受掌握概念和物理教学规律的全过程，培养高中生的创新人文精神，促进我国高中生全面健康发展。
参考文献
[1]牟婧，杨国建.充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能[J].中国校外教育，2016（17）：125-126.
[2]谈飞.充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能[J].高考（综合版），2013（12）：106.
[3]刘兴云.充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2007（02）：78-81.