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摘要：近年来，信息化的浪潮没有退却，反而一波接一波来得更加迅猛。特别是随着“大数据、云计算、物联网、虚拟现实”等一系列新概念的提出并迅速投入使用，信息技术的变革对传统行业不断产生深远的影响。目前，各行业、各领域、各学科都在大力发展“信息化建设”，借助计算机、互联网、人工智能、通信电子等技术，提升各行业的生产效率，节约人力资源，寻找新的经济增长点。信息化建设早已被我国定为国家发展战略之一，其重要性不言而喻。
关键词：计算机信息类;应用型;教改
1信息类专业的特点
（1）信息类专业知识面广
信息类专业是一个涉及面很广的专业，一般一个信息系统有硬件，软件，算法等几个大的部分构成，而每一项又可以拓展出无数分支，以硬件为例，模拟、数字电路和电路分析是其基础，同时也涉及各器件的物理、化学特性，由于应用领域不同，系统对器件各方面特征要求不同。而且，在信息技术应用密集的領域，例如军工，航天，水声等领域，搞电子技术专业的人员往往不仅仅需要掌握本专业知识，还要有其他相关领域的知识。
（2）信息类知识更新快
信息技术知识更新的快，恐怕是其他任何专业都难以比拟的。很多教师，例如笔者在本科学习时也没有听说过“大数据”“云计算”等概念。当年学习过的一些芯片、平台、技术、软件甚至编程语言和编程方法现在都已经极少使用。目前对于大多数学生来说，很难想象十年后信息技术又能做到多少的“不可能”，它将发展到什么程度。所以对于在校大学生来说，很有可能大学四年学习完，出了校门工作时发现很多技术已经淘汰或“过时”了，终身学习的思想对于信息类专业尤为重要。
2 信息类专业教学的不足
（1）如果相关专业开设课程过多，学生学习疲劳，再加上很多信息电子类核心课程难度较大，既要求有高数、物理、英语等相关领域知识的支撑，又涉及大量运算，课程比较抽象，学生同时上多门课程，短时间难以接受，容易产生厌学情绪，教学效果不佳。而课程开设过少，基础知识讲完都费力，更不要说介绍相对新的技术了，所以，如何在信息类专业课程中兼顾彼此，有的放矢，使学生能够在有限的时间中尽可能地了解本专业的全貌是一个值得不断研究讨论的话题。
（2）由于信息类专业面涉及面较广，很多学生学到大四，还不知道本专业到底要干什么，走进“只见树木，不见森林”的误区，孤立地看待每一门课程而不知道相关课程之间的关联。最后毕业更不清楚在整个知识体系中，哪些是自己懂的，哪些是还需要进一步学习的，还欠缺哪些方面等等，对于在具体工作领域中如何结合信息技术，解决实际问题，这可能会制约今后工作的发展。
3信息类专业教学的探讨
针对以上问题，笔者认为，由于信息类专业涉及面广，基础知识点多，各个具体专业既有相关知识，又各有侧重，而且技术更新快，对于学生来说，应该注重打好内功，提升眼界，而对于教师来说，可注重从“教学”和“引导”（简称“’教’与’引’”）两个大的方面来开展教学实习，以提高学生的学习效率，达到兼顾基础知识和学习新技术两方面。
首先谈谈“教”。这里说的教，是指对学生教学从两个方面入手，一是指基本知识的教学。例如信息类专业的基础课程分软件类基础课程和硬件类基础课程，课程特点是：理论性强，具有普遍适用性。学生在低年级的学习中必须要深入学习掌握这些基本理论知识，才能为后续专业课的学习奠定基石。在实际教学中，以西南林业大学大数据与智能工程学院（以下简称“我院”）电子信息工程专业为例，软件类的专业基础课是python、C语言程序设计等课程，硬件类的专业基础课是电路分析和模拟电子技术等课程，学生普遍反映课程难度大，理论性太强，学起来太枯燥。因此教的过程中，教师应注重激发学生兴趣，先培养学生的感性认识，进而才会有感性到理性的“飞跃”。
“教”的第二个方面是在教学过程中注重灌输学生系统性思维，让学生快速了解一个专业的总体架构，每一门课程在整个专业架构中的位置，防止让学生孤立地看待每一门课程。在大一“小白们”刚入校，教师就应该把“专业蓝图”“绘制”给“小白们”，使其在后续学习中更加有目的性和针对性。并且要非常重视每一门专业课的“第一课”，以我院电子科学与技术专业的模拟电子技术课程为例，“第一课”不再是仅仅传统介绍课程概述、考试要求，而是在介绍的同时穿插入学生比较感兴趣的数码产品（Iphone，Ipad平板，安卓手机等），简单介绍这些数码产品的原理，引入该课程的研究内容、发展前景及应用。让学生认识到这门课的性质和在整个专业架构中的重要性，了解该课程主要是要解决整个专业领域中哪一个方面的问题，相对于其他课程是补充、深入，还是平行、拓展的关系，进而引导学生对这门课产生兴趣。
4 总结
正因为信息类技术发展一日千里的特点，终身学习对于该专业教师来说更加紧迫，但教师不必拘泥具体的某一个细小的知识点，而是把握技术或学科的发展脉络，能够给予足够的引导，让学生根据自己感兴趣的方面进一步学习深入。这样学生既不会感觉所学过于枯燥，又能很好地发挥自身所长，找到自己的切入点，有效提高学习的效率，为今后的工作打下基础。
参考文献
[1] 信息产业部人事司，全国信息技术人才培养实施意见，2010.
[2]姚绍文.多维视野下的现代教育工程[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.
关键词：计算机信息类;应用型;教改
1信息类专业的特点
（1）信息类专业知识面广
信息类专业是一个涉及面很广的专业，一般一个信息系统有硬件，软件，算法等几个大的部分构成，而每一项又可以拓展出无数分支，以硬件为例，模拟、数字电路和电路分析是其基础，同时也涉及各器件的物理、化学特性，由于应用领域不同，系统对器件各方面特征要求不同。而且，在信息技术应用密集的領域，例如军工，航天，水声等领域，搞电子技术专业的人员往往不仅仅需要掌握本专业知识，还要有其他相关领域的知识。
（2）信息类知识更新快
信息技术知识更新的快，恐怕是其他任何专业都难以比拟的。很多教师，例如笔者在本科学习时也没有听说过“大数据”“云计算”等概念。当年学习过的一些芯片、平台、技术、软件甚至编程语言和编程方法现在都已经极少使用。目前对于大多数学生来说，很难想象十年后信息技术又能做到多少的“不可能”，它将发展到什么程度。所以对于在校大学生来说，很有可能大学四年学习完，出了校门工作时发现很多技术已经淘汰或“过时”了，终身学习的思想对于信息类专业尤为重要。
2 信息类专业教学的不足
（1）如果相关专业开设课程过多，学生学习疲劳，再加上很多信息电子类核心课程难度较大，既要求有高数、物理、英语等相关领域知识的支撑，又涉及大量运算，课程比较抽象，学生同时上多门课程，短时间难以接受，容易产生厌学情绪，教学效果不佳。而课程开设过少，基础知识讲完都费力，更不要说介绍相对新的技术了，所以，如何在信息类专业课程中兼顾彼此，有的放矢，使学生能够在有限的时间中尽可能地了解本专业的全貌是一个值得不断研究讨论的话题。
（2）由于信息类专业面涉及面较广，很多学生学到大四，还不知道本专业到底要干什么，走进“只见树木，不见森林”的误区，孤立地看待每一门课程而不知道相关课程之间的关联。最后毕业更不清楚在整个知识体系中，哪些是自己懂的，哪些是还需要进一步学习的，还欠缺哪些方面等等，对于在具体工作领域中如何结合信息技术，解决实际问题，这可能会制约今后工作的发展。
3信息类专业教学的探讨
针对以上问题，笔者认为，由于信息类专业涉及面广，基础知识点多，各个具体专业既有相关知识，又各有侧重，而且技术更新快，对于学生来说，应该注重打好内功，提升眼界，而对于教师来说，可注重从“教学”和“引导”（简称“’教’与’引’”）两个大的方面来开展教学实习，以提高学生的学习效率，达到兼顾基础知识和学习新技术两方面。
首先谈谈“教”。这里说的教，是指对学生教学从两个方面入手，一是指基本知识的教学。例如信息类专业的基础课程分软件类基础课程和硬件类基础课程，课程特点是：理论性强，具有普遍适用性。学生在低年级的学习中必须要深入学习掌握这些基本理论知识，才能为后续专业课的学习奠定基石。在实际教学中，以西南林业大学大数据与智能工程学院（以下简称“我院”）电子信息工程专业为例，软件类的专业基础课是python、C语言程序设计等课程，硬件类的专业基础课是电路分析和模拟电子技术等课程，学生普遍反映课程难度大，理论性太强，学起来太枯燥。因此教的过程中，教师应注重激发学生兴趣，先培养学生的感性认识，进而才会有感性到理性的“飞跃”。
“教”的第二个方面是在教学过程中注重灌输学生系统性思维，让学生快速了解一个专业的总体架构，每一门课程在整个专业架构中的位置，防止让学生孤立地看待每一门课程。在大一“小白们”刚入校，教师就应该把“专业蓝图”“绘制”给“小白们”，使其在后续学习中更加有目的性和针对性。并且要非常重视每一门专业课的“第一课”，以我院电子科学与技术专业的模拟电子技术课程为例，“第一课”不再是仅仅传统介绍课程概述、考试要求，而是在介绍的同时穿插入学生比较感兴趣的数码产品（Iphone，Ipad平板，安卓手机等），简单介绍这些数码产品的原理，引入该课程的研究内容、发展前景及应用。让学生认识到这门课的性质和在整个专业架构中的重要性，了解该课程主要是要解决整个专业领域中哪一个方面的问题，相对于其他课程是补充、深入，还是平行、拓展的关系，进而引导学生对这门课产生兴趣。
4 总结
正因为信息类技术发展一日千里的特点，终身学习对于该专业教师来说更加紧迫，但教师不必拘泥具体的某一个细小的知识点，而是把握技术或学科的发展脉络，能够给予足够的引导，让学生根据自己感兴趣的方面进一步学习深入。这样学生既不会感觉所学过于枯燥，又能很好地发挥自身所长，找到自己的切入点，有效提高学习的效率，为今后的工作打下基础。
参考文献
[1] 信息产业部人事司，全国信息技术人才培养实施意见，2010.
[2]姚绍文.多维视野下的现代教育工程[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.