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【摘要】参与式课堂教学继承了古今中外传统和现代教学法的优秀成果，面向全体学生，鼓励学生随时参与，在参与中主动学习，合作探究，达到互相学习交流的目的。
【关键词】参与式课堂教学实施策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.202
“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式。但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前初中数学课堂教学中学生的参与程度还不尽人意，“满堂灌”逐步被“满堂问”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流；有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。因此，在数学课堂教学中如何引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，我认为应该从以下几方面来调动学生参与课堂教学的积极性。
一、营造和谐的师生关系，促进学生参与
现在师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把学习当成一种享受
二、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与
在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。
1.在探索、猜想、发现中激发学习兴趣。
要培养学生的学习兴趣，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。创设情景，充分利用生活实例、趣闻知事或奇思妙想为学生营造一个学习知识，发现知识的氛围，要学生感受到数学就在我们身边而不是抽象的符号和死板的公式定理，要让学生喜欢数学并在教学中找到乐趣和动力。
在学习“三角形的内角和”内容时，我是这样安排和学生一起完成下面的操作的：
任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来。
（1）你想怎样处理剪下来的三个角？
（2）把三个不同颜色的角拼在一起，你会观察得出什么结论？
（3）你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”？
经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。
2.发散思维从多角度培养学习兴趣。
发散思维是一种创造性思维，它具有流畅、变通、独立等特征，不拘泥于常规、常法，善于开拓、变异，是从多种渠道寻求解答的一种思维方式。从对数学的学习来说，就是根据学习目的，有机地、适当地沿不同的方面去思考，把记忆中的信息和当前的信息加工、合并、重组产生出新的信息，这样就能在学习过程中掌握数学知识之间的内在联系，彻底理解所学内容，巩固所学知识，并能培养学习能力，开拓视野，激发学习兴趣。
例如:每袋小麦的标准重量为90千克，10袋小麦秤重记录如下：91,91,91.5,89,91.2,91.3,88.7,88.8,91.8,91.1与标准重量比较，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？10袋小麦的总重量是多少？
解法1：先计算10袋小麦的总重量为905.4千克，再计算总计超过5.4千克。
解法2：每袋小麦超过标准重量的千克数计作正数，不足的千克数计作负数。10袋小麦对应的数的和为5.4千克，因此10袋小麦的总重量为905.4千克。
这样教学大大地激发了学生的创新意识，发展了学生的创造性思维。而从多种解法的比較中，又要选出最快最好的解法从而进一步调动学生的学习积极性，使学生的思维再次出现高潮，以利于增强学生分析和解决问题的能力，也为学生今后解题时探寻最优化解题方法做了渗透。经常进行这样的训练，有利于学生沟通知识之间的联系，有利于发展学生在解题时思维敏捷性的创造，可以很好地从多角度培养学生的兴趣。
三、赏识教育，使学生乐于参与
参与不是一般意义上的“在场”，而是一种由“计划——讨论——处理”的全过程、全方位、全身心的投入，是“当家作主人”。学生的能力是不可能在观赏教师课堂表演中培养起来的，而必须通过参与来体会来提高。因此领引学生全方位、高质量、多层次参与是参与式课堂教学的重中之重。
1.提供参与平台。
要充分放权，在时间空间上最大限度地给学生参与机会，唤醒其沉睡的自主意识，探索学法，体验解决问题获得成功的喜悦。
2.培养自信，主动参与。
教师要欣赏学生，挖掘潜能，爱护其创造萌芽，为其表现自我拓展舞台。让学生演教师角色，学生自然不愿被“学生”问倒，于是他们相互补充，争先恐后应答，从而在轻松和谐的气氛中参与了学习。我发现，新教学方式易让学生获得自信，大都能在课堂上开动脑筋大胆回答问题、表现自己。在此情此境中一些原来不会、不敢说话的学生也逐渐锻炼了语言表达能力，形成良好的合作交流习惯。 总之，只有让每个学生抬起头，拥有“课堂主人”意识，在参与中培养勇于探索、创造的进取精神，才能更好地掌握、运用恰当的学习方法，学会学习，学会做人做事，才能终生受益。
四、少教多悟，留足参与空间
在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。
采用参与式方法进行教学，既是方法改变，也是理念更新，技能扩展。强调面向全体学生且特别鼓励性格内向学生像他人一样，随时参与，主动学习，使其内化的知识对象化，内向的性格外向化，为其健全人格的培养创造宽松和谐的环境。
【关键词】参与式课堂教学实施策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.202
“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式。但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前初中数学课堂教学中学生的参与程度还不尽人意，“满堂灌”逐步被“满堂问”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流；有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。因此，在数学课堂教学中如何引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，我认为应该从以下几方面来调动学生参与课堂教学的积极性。
一、营造和谐的师生关系，促进学生参与
现在师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把学习当成一种享受
二、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与
在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。
1.在探索、猜想、发现中激发学习兴趣。
要培养学生的学习兴趣，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。创设情景，充分利用生活实例、趣闻知事或奇思妙想为学生营造一个学习知识，发现知识的氛围，要学生感受到数学就在我们身边而不是抽象的符号和死板的公式定理，要让学生喜欢数学并在教学中找到乐趣和动力。
在学习“三角形的内角和”内容时，我是这样安排和学生一起完成下面的操作的：
任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来。
（1）你想怎样处理剪下来的三个角？
（2）把三个不同颜色的角拼在一起，你会观察得出什么结论？
（3）你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”？
经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。
2.发散思维从多角度培养学习兴趣。
发散思维是一种创造性思维，它具有流畅、变通、独立等特征，不拘泥于常规、常法，善于开拓、变异，是从多种渠道寻求解答的一种思维方式。从对数学的学习来说，就是根据学习目的，有机地、适当地沿不同的方面去思考，把记忆中的信息和当前的信息加工、合并、重组产生出新的信息，这样就能在学习过程中掌握数学知识之间的内在联系，彻底理解所学内容，巩固所学知识，并能培养学习能力，开拓视野，激发学习兴趣。
例如:每袋小麦的标准重量为90千克，10袋小麦秤重记录如下：91,91,91.5,89,91.2,91.3,88.7,88.8,91.8,91.1与标准重量比较，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？10袋小麦的总重量是多少？
解法1：先计算10袋小麦的总重量为905.4千克，再计算总计超过5.4千克。
解法2：每袋小麦超过标准重量的千克数计作正数，不足的千克数计作负数。10袋小麦对应的数的和为5.4千克，因此10袋小麦的总重量为905.4千克。
这样教学大大地激发了学生的创新意识，发展了学生的创造性思维。而从多种解法的比較中，又要选出最快最好的解法从而进一步调动学生的学习积极性，使学生的思维再次出现高潮，以利于增强学生分析和解决问题的能力，也为学生今后解题时探寻最优化解题方法做了渗透。经常进行这样的训练，有利于学生沟通知识之间的联系，有利于发展学生在解题时思维敏捷性的创造，可以很好地从多角度培养学生的兴趣。
三、赏识教育，使学生乐于参与
参与不是一般意义上的“在场”，而是一种由“计划——讨论——处理”的全过程、全方位、全身心的投入，是“当家作主人”。学生的能力是不可能在观赏教师课堂表演中培养起来的，而必须通过参与来体会来提高。因此领引学生全方位、高质量、多层次参与是参与式课堂教学的重中之重。
1.提供参与平台。
要充分放权，在时间空间上最大限度地给学生参与机会，唤醒其沉睡的自主意识，探索学法，体验解决问题获得成功的喜悦。
2.培养自信，主动参与。
教师要欣赏学生，挖掘潜能，爱护其创造萌芽，为其表现自我拓展舞台。让学生演教师角色，学生自然不愿被“学生”问倒，于是他们相互补充，争先恐后应答，从而在轻松和谐的气氛中参与了学习。我发现，新教学方式易让学生获得自信，大都能在课堂上开动脑筋大胆回答问题、表现自己。在此情此境中一些原来不会、不敢说话的学生也逐渐锻炼了语言表达能力，形成良好的合作交流习惯。 总之，只有让每个学生抬起头，拥有“课堂主人”意识，在参与中培养勇于探索、创造的进取精神，才能更好地掌握、运用恰当的学习方法，学会学习，学会做人做事，才能终生受益。
四、少教多悟，留足参与空间
在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。
采用参与式方法进行教学，既是方法改变，也是理念更新，技能扩展。强调面向全体学生且特别鼓励性格内向学生像他人一样，随时参与，主动学习，使其内化的知识对象化，内向的性格外向化，为其健全人格的培养创造宽松和谐的环境。