浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养

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  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)20-0-01
  自主学习是新课程理念下的一种主要的学习的方式,也是培养学生的潜在能力的一种主要途径。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。什么是自主学习呢?就是在教学过程中相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位,真正把学生当成学习的主人,真正把课堂还给学生。教师是教学活动中的参与者组织者与引导者,教师是导演,学生才是真正的演员。“那么,初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力呢?下面结合多年教学实践浅谈一下我的看法。
  一、激发学生兴趣,唤起学生自主学习的热情
  爱因斯坦说:“兴趣是人最好的导师,它往往胜过责任感。”自主性学习更需要兴趣动力的支持,因此培养学生的自主学习能力首先要激起学生学习历史的欲望。可通过设置疑问、歌曲、音乐、故事、绘画等多种方式实施。
  每节课的开始,我都精心巧妙的导入语,如磁石一般吸引学生的兴趣,使学生产生自主学习的动力。讲到《开放的中国走向世界》时,我让学生欣赏歌曲《春天的故事》,结合歌词“一九七九年那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画了一个圈,神话般地崛起座座城”,让学生分析:“老人”指谁?他对改革开放作出了哪些贡献?为什么说一九七九年是一个春天?“神话般地崛起座座城”最具代表性的是哪个城市?歌声和歌词激起了学生自主学习的欲望。
  在课堂教学中穿插与教学内容有关、学生感兴趣的历史故事,更能起到激发学生主动学习动机的作用,提高课堂效率,又加深了知识的记忆和理解,效果更佳。在讲《明清小说》时,让学生讲你所知道的三国故事、水浒故事或者孙悟空《大闹天宫》的故事,更有利于学生了解名著的思想内容和艺术成就。
  二、巧妙设疑,引导学生质疑,给学生一双自主学习的翅膀
  强烈的求知欲是学生学习的动力,教学中要有意识地创设问题,让学生去质疑,解疑,培养学生的自主学习能力。还要让学生在预习教材的基础上,大胆地提出遇到的疑问。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”,学生能提出问题,说明在读书的过程中动脑子了,并产生了探求历史真实的欲望。对学生提出的问题,要表扬和鼓励,然后教师引导学生,积极主动地寻找答案,引导和鼓励学生大胆探索,鼓励学生学会求同存异。
  以七年级下册《南方经济的发展》一课为例,这一课时内容繁杂,知识点多。教师如果只是照本宣科的提问:南方经济的发展在农业方面表现在哪里?在手工业以及商业表现在哪里?这就成了学生机械的翻书、应答、记笔记,生动的一课丧失了趣味性,且因知识点过多而使学生很难吸收消化。在教学中我设置了了巧妙的问题,“苏杭何以成天堂?”立刻就使教学趣味盎然,激发学生自主学习探究的兴趣,把学习的主动权交给了学生,激起了学生探究知识的主动性,激发了学生智慧的潜能,培养了学生的自主学习能力。
  三、创设历史教学情境,激发学生成为自主学习主人
  创设历史情景教学,能体现历史的生动,也有助于理解生动的历史,激发学生自主学习的兴趣。在教学过程中,我结合课文内容特点,运用多种手段,创设情境,渲染气氛,使学生有身临其境之感,情绪高涨,兴趣倍增。
  在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具,让学生置身其中,如同身临其境,直接激发学生自主学习的兴趣。可以使学生留下更为深刻和持久的印象。
  在讲《三国鼎立局面的形成》一课时,可让学生自编自演历史情景剧赤壁大战前曹操与谋士的对话,让学生分析赤壁大战胜负的原因。在讲《郑和下西洋》这一问题时,让学生表演历史剧,分析郑和下西洋的目的。这就创设了良好的自主学习历史的情景,调动学生的学习积极性,增加学生浓厚的学习兴趣,加深学生对历史知识的理解记忆。
  四、让历史作业成为学生自主学习历史的乐土
  布置历史作业的价值和意义在于实践在课堂上获得的能力,从历史实际中获取某些启示,从而增强学生不断学习、主动探究、适应生活、反思社会的能力。如果历史作业只是布置让学生死记硬背做练习题,就不能培养学生的能力,反而让学生厌倦学习。而布置让学生写历史小论文,心得体会,历史感悟,编辑历史板报,学唱历史歌曲等作业,这种学生喜闻乐见的作业形式能很好地培养学生自主学习的能力,巩固所学知识。如讲完《南京大屠杀》这一问题后,让学生写《致日本中学生的一封信》,培养学生整理编辑历史资料的能力。讲完《祖国境内的远古人类》一课后,可布置作业让学生自己动手制作石器,培养学生的动手能力,理解所学知识。
  五、利用多媒体教学,培养学生的自主学习能力
  多媒体教学是提高學生自主学习能力的有效手段,在教学中制作多媒体课件,将教学内容以声音、图像、动画、视频、音频等各种媒体类型呈现,为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的环境氛围。能给学生感性认识,再现历史情景,缩短历史与学生的距离,使学生在主动参与中愉快地学习。如在讲授《红军长征》、《国共合作抗日》《抗日民族统一战线的初步形成》、《全面内战的爆发》、《国民党在大陆通知的覆灭》等,教师可以利用《长征》、《血战台儿庄》《重庆谈判》、《大决战》、等电影把学生带到当时的情景中,让学生置身其中,感受当时的气氛,增添他们的乐趣,激起学生的求知欲。
  总之,作为历史教师,我们要培养学生自主学习的能力,并且不断的提高这种能力,要变“授之以鱼”为“授之以渔”,教给学生学习的方法,让学生愿学,乐学,会学,学会,给学生插上自主学习的翅膀,让学生在历史的天空里自由的飞翔。
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