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摘要：音乐作为一门教育学科，身为音乐教师应注重学生的音乐核心素养教学。其中，音乐歌唱教学是小学音乐课程中最重要的组成部分，本文重点围绕借鉴柯达伊音乐教学思想和教学方法，结合教学教材提升学生的基础音乐能力，帮助学生打好坚实的基础。基于此，文章重点分析如何让学生更加轻松愉快地唱歌，抓住教学中的每一重要环节、演唱曲目的特点与在唱歌中掌握技巧方法等几项重点阐述，力求让学生在小学阶段便能掌握歌唱特点。
关键词：小学低年段 唱歌教学 指导策略
歌唱教学是教师向学生传递音乐知识、帮助学生巩固歌唱方法的重要途径。并且，为方便学生今后学习更有难度的知识，便要让学生在低年龄段掌握正确与稳定的知识结构。柯达伊教学法是匈牙利著名作曲家柯达伊·佐尔丹以歌唱作为音乐教育主要手段的教学方法。他于1905年开始收集各地的地方民谣，并由此渐渐意识到要想提升人们的歌唱水准，首先需要加强学生的歌唱品质，探寻新的教学方法与优秀的师资力量。
一、柯达伊教学法在小学音乐教学中的理念
有关柯达伊的教学方法在使用初期并没有更多的具体策略，仅仅只是提出了有关教学理念的培养与未来音乐的发展方向，而后在小学阶段音乐教学中的推行理念。首先，音乐教学是人所发展的重要环节，而音乐的学习是每一位学生皆应有的权利，并不是作为某些音乐天才的专属特权。其次，在《不同阶段学生基础能力发展概述》中，基础教育阶段小学生的基础音乐能力从五个方面对学生基础能力进行描述，即“节奏感、准确歌唱、结构与创造、内心听觉与记忆、音乐读写”。而我们低年级学生在学习过程中自主判断能力与创新学习能力较弱，因此教师便是学生最佳的引导者，而学生也比较依赖教师，所以音乐任课教师必须是优秀的“音乐家”与“教育家”，可以用丰富的教学资源加强学生们听、唱、读写和看唱同步的能力。
二、小学音乐课提升歌唱能力教学策略
（一）设计教学游戏，增加课堂趣味
传统课堂教学风格严谨，教师示范歌唱方法学生也未必能很好地领会。因此，教师可以设计游戏教学法，帮助学生参与到音乐环境中增加经验。例如，教師在教授《左手右手》课程时，可以让学生在唱歌的同时，利用歌曲中的旋律与歌词，边唱边找身边朋友的左手右手，多次游戏后便能使学生尽快学会歌曲，并且用“藏音名”的游戏唱音名（本曲由mi、sol、la三个音编写，指定任一音不唱出声）提升学生乐曲中音高变换巩固，锻炼学生的内心听觉的感知。
（二）找到歌曲的关键词与核心表达思想
一首完整的曲子想通过歌唱的方式完整表达出来，需要教师帮助学生掌握歌曲中所表达的中心思想与歌曲关键特点，这样才能让学生更好地表达歌曲。让学生找到歌曲的“眼”，并从简单特有特点的地方切入会更加简单一些。例如歌曲《布谷叫，春天到》的教学过程中，教师可以首先指导学生掌握“布谷”的歌唱sol mi唱准后渐渐地过渡到演唱全曲，此首歌并不需要着重教给学生的音乐起弱，在旋律的演唱过程中便能自然而然的掌握。
在教学歌曲《悯农》的时候，教师可以将歌曲中歌词营造的环境带到课堂，由教师按乐句以情带声歌唱，唱到学生跟唱再到情景表演唱，用多种歌唱表现方式加深小学生学习记忆并记住歌曲中的旋律。
（三）利用柯达伊教学法增加学生的歌唱节奏感
培养学生的音乐节奏可以加强学生的学习效率，良好的音乐旋律可以增加提升学生对音乐的学习兴趣。音乐节奏的动感可以为歌曲增加鲜明的特点，使其能让学生更容易受到感染加强记忆。人在学龄时期便有能对音乐有较高初步的感知记忆，但是建立音乐的稳定恒拍感需要教师帮助学生进行大量的巩固训练。例如，在教学《青蛙合唱》的过程中，虽然歌曲朗朗上口，歌曲的音乐节奏学生也较容易掌握，但在歌唱的过程中容易越唱越快，而在此过程中教师的辅助由低年段培养学生稳定的恒拍感是巩固唱歌节奏感的关键。大多数人在唱歌的过程中会不自觉地加快演唱节奏，并未越来越“赶”，因此教师便需利用丰富教学经验帮忙学生逐渐稳定歌唱速度。
结语
1920年起，音乐教学课程便出现在常规教学课程中，而柯达伊教学法也在音乐教学课程中沿用至今。现如今，教学改革不断革新立德树人的教育理念可直接影响学生的核心素养能力，成为我国培养学生音乐基础的教学关键。针对柯达伊教学法展开深入研究，并将其融入课程中是教师在培养低年级学生的音乐知识的可行性较强的方法。随着国家教育事业的不断推进，课堂教学深化已经成为现今教学的主要任务，强化小学生音乐核心素养已经成为教师行业的课程教学理念。基于核心素养下对柯达伊教学法进行深层的探究，并让此种教学法高效、科学地应用到课程教学中非常有必要。
参考文献：
[1]秦小红.小学音乐唱歌课教学方法的实践研究[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：222-223.
[2]谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌 ——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J].教育科学论坛，2019（11）：66-68.
作者单位：广州市黄埔区怡园小学
关键词：小学低年段 唱歌教学 指导策略
歌唱教学是教师向学生传递音乐知识、帮助学生巩固歌唱方法的重要途径。并且，为方便学生今后学习更有难度的知识，便要让学生在低年龄段掌握正确与稳定的知识结构。柯达伊教学法是匈牙利著名作曲家柯达伊·佐尔丹以歌唱作为音乐教育主要手段的教学方法。他于1905年开始收集各地的地方民谣，并由此渐渐意识到要想提升人们的歌唱水准，首先需要加强学生的歌唱品质，探寻新的教学方法与优秀的师资力量。
一、柯达伊教学法在小学音乐教学中的理念
有关柯达伊的教学方法在使用初期并没有更多的具体策略，仅仅只是提出了有关教学理念的培养与未来音乐的发展方向，而后在小学阶段音乐教学中的推行理念。首先，音乐教学是人所发展的重要环节，而音乐的学习是每一位学生皆应有的权利，并不是作为某些音乐天才的专属特权。其次，在《不同阶段学生基础能力发展概述》中，基础教育阶段小学生的基础音乐能力从五个方面对学生基础能力进行描述，即“节奏感、准确歌唱、结构与创造、内心听觉与记忆、音乐读写”。而我们低年级学生在学习过程中自主判断能力与创新学习能力较弱，因此教师便是学生最佳的引导者，而学生也比较依赖教师，所以音乐任课教师必须是优秀的“音乐家”与“教育家”，可以用丰富的教学资源加强学生们听、唱、读写和看唱同步的能力。
二、小学音乐课提升歌唱能力教学策略
（一）设计教学游戏，增加课堂趣味
传统课堂教学风格严谨，教师示范歌唱方法学生也未必能很好地领会。因此，教师可以设计游戏教学法，帮助学生参与到音乐环境中增加经验。例如，教師在教授《左手右手》课程时，可以让学生在唱歌的同时，利用歌曲中的旋律与歌词，边唱边找身边朋友的左手右手，多次游戏后便能使学生尽快学会歌曲，并且用“藏音名”的游戏唱音名（本曲由mi、sol、la三个音编写，指定任一音不唱出声）提升学生乐曲中音高变换巩固，锻炼学生的内心听觉的感知。
（二）找到歌曲的关键词与核心表达思想
一首完整的曲子想通过歌唱的方式完整表达出来，需要教师帮助学生掌握歌曲中所表达的中心思想与歌曲关键特点，这样才能让学生更好地表达歌曲。让学生找到歌曲的“眼”，并从简单特有特点的地方切入会更加简单一些。例如歌曲《布谷叫，春天到》的教学过程中，教师可以首先指导学生掌握“布谷”的歌唱sol mi唱准后渐渐地过渡到演唱全曲，此首歌并不需要着重教给学生的音乐起弱，在旋律的演唱过程中便能自然而然的掌握。
在教学歌曲《悯农》的时候，教师可以将歌曲中歌词营造的环境带到课堂，由教师按乐句以情带声歌唱，唱到学生跟唱再到情景表演唱，用多种歌唱表现方式加深小学生学习记忆并记住歌曲中的旋律。
（三）利用柯达伊教学法增加学生的歌唱节奏感
培养学生的音乐节奏可以加强学生的学习效率，良好的音乐旋律可以增加提升学生对音乐的学习兴趣。音乐节奏的动感可以为歌曲增加鲜明的特点，使其能让学生更容易受到感染加强记忆。人在学龄时期便有能对音乐有较高初步的感知记忆，但是建立音乐的稳定恒拍感需要教师帮助学生进行大量的巩固训练。例如，在教学《青蛙合唱》的过程中，虽然歌曲朗朗上口，歌曲的音乐节奏学生也较容易掌握，但在歌唱的过程中容易越唱越快，而在此过程中教师的辅助由低年段培养学生稳定的恒拍感是巩固唱歌节奏感的关键。大多数人在唱歌的过程中会不自觉地加快演唱节奏，并未越来越“赶”，因此教师便需利用丰富教学经验帮忙学生逐渐稳定歌唱速度。
结语
1920年起，音乐教学课程便出现在常规教学课程中，而柯达伊教学法也在音乐教学课程中沿用至今。现如今，教学改革不断革新立德树人的教育理念可直接影响学生的核心素养能力，成为我国培养学生音乐基础的教学关键。针对柯达伊教学法展开深入研究，并将其融入课程中是教师在培养低年级学生的音乐知识的可行性较强的方法。随着国家教育事业的不断推进，课堂教学深化已经成为现今教学的主要任务，强化小学生音乐核心素养已经成为教师行业的课程教学理念。基于核心素养下对柯达伊教学法进行深层的探究，并让此种教学法高效、科学地应用到课程教学中非常有必要。
参考文献：
[1]秦小红.小学音乐唱歌课教学方法的实践研究[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：222-223.
[2]谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌 ——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J].教育科学论坛，2019（11）：66-68.
作者单位：广州市黄埔区怡园小学