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摘 要： 信息技术是幼儿教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用信息技术辅助幼儿园综合主题活动，能使主题活动开展得更生动、更丰富，更能提高幼儿学习的积极性和主动性，碰撞出孩子创造的火花。信息技术能激发幼儿参与活动的兴趣；信息技术能激活孩子们的思维；信息技术更体现了孩子的主体性；信息技术化解了学习难点。
关键词： 信息技术 幼儿园活动 幼儿教育
信息技术是幼儿教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用信息技术辅助幼儿园综合主题活动，能使主题活动开展得更生动、更丰富，更能提高幼儿学习的积极性和主动性，激发幼儿创造的火花。本文就信息技术环境下的幼儿园活动作阐述。
一、信息技术设置瞬息万变的场景，使孩子们积极参与活动
美观、简洁、清晰的素材，是老师利用信息技术制作课件的最基本元素，也是在活动中激发孩子观察兴趣和调动孩子参与活动积极性的重要元素。课件中或明或暗、或艳或柔的色彩搭配；或静或动、或熟悉或陌生的物体；或有趣或紧张的情节，往往让孩子们着迷，从而不由自主地进入自觉的学习状态。信息技术与教学内容整合，能为孩子们创设情境，引导孩子发现问题，并积极思考解决问题的方法。例如，中班主题活动《小鸟你好》的系列活动之一《不会飞的鸟》，我设计了一个白板课件《动物朋友》，通过邀请许多动物朋友参加生日晚会导入活动，课件中利用白板的放大镜功能，先把请来作客的动物朋友们都隐藏起来，当放大镜移到动物身上时，才把动物显示出来，孩子们对这样的出现方式感到十分新鲜有趣，当来自空中、陆地、水里的动物朋友纷纷在投影幕上展现出来时，他们的观察热情一下子就被激发了。
二、信息技术激活了孩子们的思维
我在教学活动中利用信息技术为孩子们创设了生动的情境，将教学中的难点用卡通形象做成多媒体课件，动态呈现，让孩子乐在其中。例如，我在“小问号”的系列主题活动中设计了一个科学活动：《人们怎样传播信息》，现在大多数孩子都知道是利用手机、网络等现代化的信息工具传播信息，但是，我向孩子们提出另一个问题：在还没发明手机、网络的时候，人们是怎样传播信息的呢？我对两个平行班进行了两种方式的教学活动：大一班，采用讲讲说说的方式；大二班，我利用信息技术做成多媒体课件，把古代的人们传播信息的过程完整播放出来。两种方式的教学活动实践表明，利用多媒体课件的教学活动，孩子们会被电视机里的生动的情景牢牢吸引，从而乐于思考，积极发言。当我提出一个同样的问题时，大一班的孩子回答的答案比较单一；大二班的孩子回答起来不仅十分踊跃，表现出了丰富的想象力，而且答案十分出彩。不难看出，大二班孩子的踊跃正是由于我借助了信息技术整合教学的优势，为孩子创造了轻松愉快的学习氛围，使他们的直观视野得到了拓宽，孩子们在玩玩说说中掌握了本次教学活动的内容，拓宽了知识面，更激活了思維，教学效果显著。
三、信息技术使孩子们在活动中的主体性得以凸显
信息技术与幼儿园课程的整合优化了幼儿园的教学活动，改变了传统的单一的学习和教学模式，成了以“孩子为主体”的模式。例如，在幼儿园主题活动《水》中探讨“水和人们的关系”时，我就用PPT展示两幅画面：一幅是水柱扑向滚滚烈焰的住宅楼；另一幅是暴发的洪水淹没了房屋马路。看了这些情境，孩子们心中平时对水的认知被颠覆了：水对到底对人类是有益的，还是有害的呢？有的孩子还是坚持认为有益的，有的孩子却觉得有害了。孩子们带着疑问，在家长或老师的帮助下到网络上寻找答案。网络中有许多有关水的事例，孩子们经过查看讨论，最后一致认为：水是人类生命之源，给人们的生活带来了方便，人类离不开水；但是，水有时也会发脾气，危害到人类。这是孩子们自主探索的结论，不是老师的说教，这样得来的知识更加牢固深刻。孩子们在自发、自愿地参与中，在自然而宽松的互动氛围中，获得了大量信息，主体性得以凸显。
四、信息技术化简了学习难点
信息技术运用于幼儿园活动，使孩子仿佛置身于生动的情境中，从而牢牢地抓住孩子的注意力，让他们带着浓厚的求知欲投入到活动中，启发孩子的奇思妙想，将知识化难为易。例如，在主题活动《小鸟找家》中，为了让孩子们感觉小鸟在树林里迷路而找不到家的着急的心情，我制作了一个多媒体课件，第一页就是一只小鸟在漆黑的树林里不停地扇动着翅膀，眼泪不断地往下掉。我适时提出了一个问题，让孩子大胆猜测，小鸟为什么会在树林里流眼泪？孩子们通过课件中画面直观的呈现，非常准确地回答出了：小鸟应该是迷路了，因为找不到自己的家才流眼泪的。又如，数学活动《数积木》，图片中叠加垒高的积木，一部分是被前面和上面的积木完全遮盖掉的，孩子们单靠抽象的想象不能正确数对积木。于是，我制作了电子白板课件《数积木》，孩子们数起来就十分简单、清晰了，当数到被遮盖的积木时，就把遮挡物全部移开，这样就一目了然了。整个教学活动的难点就在于此，信息技术却让孩子们感觉完全没有难度。
我觉得不仅要满足孩子们对于各类知识的求知欲，更应该要激发他们的创造激情和学习兴趣，信息技术对于以上要求的作用优势是十分显著的。然而，不是所有幼儿园教学活动全部适用信息技术手段，我们应该将信息技术手段和传统教学方法相结合，共同服务于幼儿园教学，让孩子得到更好的发展。
参考文献：
[1]《中国信息技术教育》2012年04月主办：教育部中央电化教育馆北京中图联文化教育开发中心.
[2]《中小学信息技术教育》2012年5月主办：北京教育音像报刊总社编辑出版：中小学信息技术教育杂志社.
关键词： 信息技术 幼儿园活动 幼儿教育
信息技术是幼儿教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用信息技术辅助幼儿园综合主题活动，能使主题活动开展得更生动、更丰富，更能提高幼儿学习的积极性和主动性，激发幼儿创造的火花。本文就信息技术环境下的幼儿园活动作阐述。
一、信息技术设置瞬息万变的场景，使孩子们积极参与活动
美观、简洁、清晰的素材，是老师利用信息技术制作课件的最基本元素，也是在活动中激发孩子观察兴趣和调动孩子参与活动积极性的重要元素。课件中或明或暗、或艳或柔的色彩搭配；或静或动、或熟悉或陌生的物体；或有趣或紧张的情节，往往让孩子们着迷，从而不由自主地进入自觉的学习状态。信息技术与教学内容整合，能为孩子们创设情境，引导孩子发现问题，并积极思考解决问题的方法。例如，中班主题活动《小鸟你好》的系列活动之一《不会飞的鸟》，我设计了一个白板课件《动物朋友》，通过邀请许多动物朋友参加生日晚会导入活动，课件中利用白板的放大镜功能，先把请来作客的动物朋友们都隐藏起来，当放大镜移到动物身上时，才把动物显示出来，孩子们对这样的出现方式感到十分新鲜有趣，当来自空中、陆地、水里的动物朋友纷纷在投影幕上展现出来时，他们的观察热情一下子就被激发了。
二、信息技术激活了孩子们的思维
我在教学活动中利用信息技术为孩子们创设了生动的情境，将教学中的难点用卡通形象做成多媒体课件，动态呈现，让孩子乐在其中。例如，我在“小问号”的系列主题活动中设计了一个科学活动：《人们怎样传播信息》，现在大多数孩子都知道是利用手机、网络等现代化的信息工具传播信息，但是，我向孩子们提出另一个问题：在还没发明手机、网络的时候，人们是怎样传播信息的呢？我对两个平行班进行了两种方式的教学活动：大一班，采用讲讲说说的方式；大二班，我利用信息技术做成多媒体课件，把古代的人们传播信息的过程完整播放出来。两种方式的教学活动实践表明，利用多媒体课件的教学活动，孩子们会被电视机里的生动的情景牢牢吸引，从而乐于思考，积极发言。当我提出一个同样的问题时，大一班的孩子回答的答案比较单一；大二班的孩子回答起来不仅十分踊跃，表现出了丰富的想象力，而且答案十分出彩。不难看出，大二班孩子的踊跃正是由于我借助了信息技术整合教学的优势，为孩子创造了轻松愉快的学习氛围，使他们的直观视野得到了拓宽，孩子们在玩玩说说中掌握了本次教学活动的内容，拓宽了知识面，更激活了思維，教学效果显著。
三、信息技术使孩子们在活动中的主体性得以凸显
信息技术与幼儿园课程的整合优化了幼儿园的教学活动，改变了传统的单一的学习和教学模式，成了以“孩子为主体”的模式。例如，在幼儿园主题活动《水》中探讨“水和人们的关系”时，我就用PPT展示两幅画面：一幅是水柱扑向滚滚烈焰的住宅楼；另一幅是暴发的洪水淹没了房屋马路。看了这些情境，孩子们心中平时对水的认知被颠覆了：水对到底对人类是有益的，还是有害的呢？有的孩子还是坚持认为有益的，有的孩子却觉得有害了。孩子们带着疑问，在家长或老师的帮助下到网络上寻找答案。网络中有许多有关水的事例，孩子们经过查看讨论，最后一致认为：水是人类生命之源，给人们的生活带来了方便，人类离不开水；但是，水有时也会发脾气，危害到人类。这是孩子们自主探索的结论，不是老师的说教，这样得来的知识更加牢固深刻。孩子们在自发、自愿地参与中，在自然而宽松的互动氛围中，获得了大量信息，主体性得以凸显。
四、信息技术化简了学习难点
信息技术运用于幼儿园活动，使孩子仿佛置身于生动的情境中，从而牢牢地抓住孩子的注意力，让他们带着浓厚的求知欲投入到活动中，启发孩子的奇思妙想，将知识化难为易。例如，在主题活动《小鸟找家》中，为了让孩子们感觉小鸟在树林里迷路而找不到家的着急的心情，我制作了一个多媒体课件，第一页就是一只小鸟在漆黑的树林里不停地扇动着翅膀，眼泪不断地往下掉。我适时提出了一个问题，让孩子大胆猜测，小鸟为什么会在树林里流眼泪？孩子们通过课件中画面直观的呈现，非常准确地回答出了：小鸟应该是迷路了，因为找不到自己的家才流眼泪的。又如，数学活动《数积木》，图片中叠加垒高的积木，一部分是被前面和上面的积木完全遮盖掉的，孩子们单靠抽象的想象不能正确数对积木。于是，我制作了电子白板课件《数积木》，孩子们数起来就十分简单、清晰了，当数到被遮盖的积木时，就把遮挡物全部移开，这样就一目了然了。整个教学活动的难点就在于此，信息技术却让孩子们感觉完全没有难度。
我觉得不仅要满足孩子们对于各类知识的求知欲，更应该要激发他们的创造激情和学习兴趣，信息技术对于以上要求的作用优势是十分显著的。然而，不是所有幼儿园教学活动全部适用信息技术手段，我们应该将信息技术手段和传统教学方法相结合，共同服务于幼儿园教学，让孩子得到更好的发展。
参考文献：
[1]《中国信息技术教育》2012年04月主办：教育部中央电化教育馆北京中图联文化教育开发中心.
[2]《中小学信息技术教育》2012年5月主办：北京教育音像报刊总社编辑出版：中小学信息技术教育杂志社.