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摘 要： 小学阶段的学生处于好奇心强、最没有耐心的阶段，这个时期的学生能够安静学习的原因只有一个，那就是兴趣，通过激发学生的学习兴趣，使小学生能够在长时间的课堂学习中保持学习热情。相对来说，传统的教学方式较枯燥乏味，不能很好地保持学生的学习热情，很难在课堂上调动学生积极性，在新课改背景下，小学教师应不断创新教学模式，引入新颖的教学手段，本文分析了小学语文高年级趣味教学现状并提出相应的建议。
关键词： 小学高年级 趣味教学 语文教学
兴趣是最好的老师，与其用传统的灌输式教育模式，将知识点硬塞进学生的头脑，还不如激发学生兴趣，让学生主动自主地学习，通过主动地探究学习过程，体会语文这门课程的魅力，促进学生生理和心理发展，促使学生从小就确立终身学习的目标，对于学习也不只是停留在课文内容中，不得不说，当前的课堂教育已经开始引进各种新颖的教学手段，为了提高学生的兴趣，增强课堂的趣味性，小学高年级教学普遍采取趣味性教学手段，鼓励教师将课程内容融会贯通，使学生从中读出趣味。广大语文教师和教育工作者通过改进语文教学方式和教学方法，将学生重新吸引到语文课堂中。
一、趣味教学的必要性
课堂教学是教师和学生的共同生命历程，在短暂的四十分钟里，学生和教师共同完成一篇课文的学习，掌握文本内容的重点，传统的教育方式容易导致学生在短暂的课堂教学中感到疲惫，不能品味出语文学习的乐趣。小学生年龄小、贪玩、没耐心，注意力不能长时间集中，教师必须在这种情况下，增强课堂的趣味性，使课堂教学焕发出勃勃生机。当教学内容富有了生机，学生自然会更努力地学习，产生积极主动的学习热情，营造出和谐的课堂氛围，不断激发学生学习热情与兴趣。小学趣味教学可以更有效地使学生形成良好的学习态度，所以课堂教学充满乐趣是教师必须带给学生的课堂感受。
二、增强课堂趣味性的建议
1.在教学中融入游戏，增强趣味性。
对于小学生来说，游戏与学习密不可分，游戏是孩子最喜欢的活动之一，二者相互渗透、相辅相成，小学生的年龄虽然小，但其生理和心理特点确实再明显不过了，在教学中融入有趣的游戏环节，能够促进学生身心健康，德智体美劳全面发展，更能为日后的学习与教育奠定良好的基础，从而促进学生健康全面发展，是学生教育的根本目标。对于小学生来说，大部分知识都是陌生而新鲜的，并且是开始接受到的最正规的教育，有了课堂与课下之分，所以面对最易感到乏味的小学生，在课堂学习中融入游戏是最好不过的了，但融入游戏的方式要有一定的变化，因为小学高年级学生在一定程度上开始适应学习生活，并且知识的接触面也更广泛，所以幼稚的游戏可能会适得其反，因此，在课堂设计过程中，教师要多花一些心思，尽量做到与时代接轨，并且不断更新游戏资源，对于小学生的教育，并不只是停留在课本内容，也不是单纯为将来的学习做铺垫，小学教师要做的是引导学生正确积极的学习方向，培养良好的学习习惯，拓展学生的视角，在这些学习内容之中融入有趣的游戏教学方式，得到的效果要比想象中的更好。
这里以一个简单的例子进行举例，在小学高年级的学习内容中不能进行游戏的课文也较少了，因此要在课堂之中融入游戏一定要经过深思熟虑，这里我选择了《三打白骨精》进行举例，这篇课文对小学高年级学生来说是耳熟能详的了，所以相对来说更容易使师生之间产生共鸣，在游戏的选择方面，我可能会选择角色扮演，因为这样的游戏不仅能带来乐趣，而且能促进师生之间、学生之间关系的和谐，并且学生通过表演形式将文章内容系统、正确地整理归纳下来，对于文章的学习也更有好处，这样的游戏选择既不会在高年级中显得幼稚，更不会过于繁杂，以至于学生对于熟悉的课文产生疑虑。
2.引入多媒体教学，加深教学深度。
随着时代的不断进步，教师的教育手段在不断更新，只通过课本、黑板传授的知识已经不能够满足当代学生，他们需要更庞大、更新颖的知识点吸引其注意力，其中多媒体教育就是最好的选择，多媒体教育知识体系庞大，内容多种多样，而且更符合当代学生的精神需求，也更容易提高学生的认知高度，当对课文内容学习到一定程度时，自然会感到乏味，没有新鲜感，当教师适时融入一些网络相关知识，利用短暂的课堂时间，将新的知识点授予学生，那么枯燥的课堂也会变得有趣而生动。
还是以《三打白骨精》为例，这篇文章相对来说简单易学，没有难度，但是深度方面需要教师加深，教师可以选择网络上较为出名的对于本章的评述，将视频、文字、图片展示给学生，让学生透过课文内容，学到更深层的知识，了解课本中加入本课内容的学习目的。
三、结语
与其他学科相比，语文学习具有特殊性，它能带给学生的不单单是简单的识字、读句，通过语文学习能够加深学生对社会的了解，丰富其知识储备，最重要的是语文这门学科与其他学科都存或多或少的联系，牢靠的语文基础直接关系到其他学科的学习，所以增强语文课堂学习的趣味性，成为教师当前必须重视的一个环节，要想创设出有趣的课堂，教师必须结合自身教学经验，针对学生年龄特点及教材内容，综合性地把握课堂程序，激发学生的学习兴趣，达到趣味教学的基本要求。
参考文献：
[1]徐洪美.应用多媒体拓展语文审美教育的空间[J].学周刊，2013（35）.
[2]陈莉.以教师培训为载体提升教师儿童文学素养[J].北京教育（普教），201（05）.
关键词： 小学高年级 趣味教学 语文教学
兴趣是最好的老师，与其用传统的灌输式教育模式，将知识点硬塞进学生的头脑，还不如激发学生兴趣，让学生主动自主地学习，通过主动地探究学习过程，体会语文这门课程的魅力，促进学生生理和心理发展，促使学生从小就确立终身学习的目标，对于学习也不只是停留在课文内容中，不得不说，当前的课堂教育已经开始引进各种新颖的教学手段，为了提高学生的兴趣，增强课堂的趣味性，小学高年级教学普遍采取趣味性教学手段，鼓励教师将课程内容融会贯通，使学生从中读出趣味。广大语文教师和教育工作者通过改进语文教学方式和教学方法，将学生重新吸引到语文课堂中。
一、趣味教学的必要性
课堂教学是教师和学生的共同生命历程，在短暂的四十分钟里，学生和教师共同完成一篇课文的学习，掌握文本内容的重点，传统的教育方式容易导致学生在短暂的课堂教学中感到疲惫，不能品味出语文学习的乐趣。小学生年龄小、贪玩、没耐心，注意力不能长时间集中，教师必须在这种情况下，增强课堂的趣味性，使课堂教学焕发出勃勃生机。当教学内容富有了生机，学生自然会更努力地学习，产生积极主动的学习热情，营造出和谐的课堂氛围，不断激发学生学习热情与兴趣。小学趣味教学可以更有效地使学生形成良好的学习态度，所以课堂教学充满乐趣是教师必须带给学生的课堂感受。
二、增强课堂趣味性的建议
1.在教学中融入游戏，增强趣味性。
对于小学生来说，游戏与学习密不可分，游戏是孩子最喜欢的活动之一，二者相互渗透、相辅相成，小学生的年龄虽然小，但其生理和心理特点确实再明显不过了，在教学中融入有趣的游戏环节，能够促进学生身心健康，德智体美劳全面发展，更能为日后的学习与教育奠定良好的基础，从而促进学生健康全面发展，是学生教育的根本目标。对于小学生来说，大部分知识都是陌生而新鲜的，并且是开始接受到的最正规的教育，有了课堂与课下之分，所以面对最易感到乏味的小学生，在课堂学习中融入游戏是最好不过的了，但融入游戏的方式要有一定的变化，因为小学高年级学生在一定程度上开始适应学习生活，并且知识的接触面也更广泛，所以幼稚的游戏可能会适得其反，因此，在课堂设计过程中，教师要多花一些心思，尽量做到与时代接轨，并且不断更新游戏资源，对于小学生的教育，并不只是停留在课本内容，也不是单纯为将来的学习做铺垫，小学教师要做的是引导学生正确积极的学习方向，培养良好的学习习惯，拓展学生的视角，在这些学习内容之中融入有趣的游戏教学方式，得到的效果要比想象中的更好。
这里以一个简单的例子进行举例，在小学高年级的学习内容中不能进行游戏的课文也较少了，因此要在课堂之中融入游戏一定要经过深思熟虑，这里我选择了《三打白骨精》进行举例，这篇课文对小学高年级学生来说是耳熟能详的了，所以相对来说更容易使师生之间产生共鸣，在游戏的选择方面，我可能会选择角色扮演，因为这样的游戏不仅能带来乐趣，而且能促进师生之间、学生之间关系的和谐，并且学生通过表演形式将文章内容系统、正确地整理归纳下来，对于文章的学习也更有好处，这样的游戏选择既不会在高年级中显得幼稚，更不会过于繁杂，以至于学生对于熟悉的课文产生疑虑。
2.引入多媒体教学，加深教学深度。
随着时代的不断进步，教师的教育手段在不断更新，只通过课本、黑板传授的知识已经不能够满足当代学生，他们需要更庞大、更新颖的知识点吸引其注意力，其中多媒体教育就是最好的选择，多媒体教育知识体系庞大，内容多种多样，而且更符合当代学生的精神需求，也更容易提高学生的认知高度，当对课文内容学习到一定程度时，自然会感到乏味，没有新鲜感，当教师适时融入一些网络相关知识，利用短暂的课堂时间，将新的知识点授予学生，那么枯燥的课堂也会变得有趣而生动。
还是以《三打白骨精》为例，这篇文章相对来说简单易学，没有难度，但是深度方面需要教师加深，教师可以选择网络上较为出名的对于本章的评述，将视频、文字、图片展示给学生，让学生透过课文内容，学到更深层的知识，了解课本中加入本课内容的学习目的。
三、结语
与其他学科相比，语文学习具有特殊性，它能带给学生的不单单是简单的识字、读句，通过语文学习能够加深学生对社会的了解，丰富其知识储备，最重要的是语文这门学科与其他学科都存或多或少的联系，牢靠的语文基础直接关系到其他学科的学习，所以增强语文课堂学习的趣味性，成为教师当前必须重视的一个环节，要想创设出有趣的课堂，教师必须结合自身教学经验，针对学生年龄特点及教材内容，综合性地把握课堂程序，激发学生的学习兴趣，达到趣味教学的基本要求。
参考文献：
[1]徐洪美.应用多媒体拓展语文审美教育的空间[J].学周刊，2013（35）.
[2]陈莉.以教师培训为载体提升教师儿童文学素养[J].北京教育（普教），201（05）.