中职语文的目的是为培养“下得去，用得上，留得住”的实用人才服务。因此，学生不仅要有语文知识的基础积累，而且还要有实际的语文应用能力。作为中职的语文教学必须准确定位，理清发展思路，明确教学方向和树立科学的质量观，找准自己的定位区间和发展空间。我认为，中职语文教学应完成以下任务：积累知识，指导阅读，引导鉴赏，学会表达，应用操作，学会做人。从这几点任务出发，中职语文教学内容可以从以下几个方面来
　　定位。
　　
　　一、着眼言语能力培养的知识学习
　　
　　中职语文教学大纲指出，学习语文，其根本目的并不在于获取系统的语言知识，而是在
　　理解语言文字的基础上，正确运用语言文字，形成实际的言语能力，并养成学习语文的良好习惯。显而易见，在中职语文教学中，语文教学必须为言语能力的培养服务。贯彻这一原则，教师在文字、词汇、语法、修辞和文章等知识的教学中，必须清醒地意识到，语文教学的目的是为了提高学生的言语能力；学生学习语文知识，是为了更好地运用语言文字。正确地辩音识字、理解词语就是为了顺利地听说读写；掌握必要的语法修辞知识，也是为了把话说得或写得更好。因此，学习语文是形成学生言语能力的根基，离开了它，言语能力就缺乏基础，言语能力培养就无法规范，也无法提高水平。因此，中职语文教学应当本着：“精要、好懂、有用”的原则，精选语文知识、精心设计语文教学，提高语文教学的质量和效率，努力使静态的语文知识迁移成为动态的言语技能，进而形成能力，为培养中职生的言语创造能力和言语职业交际能力而服务。
　　
　　二、回归自然状态的文本阅读
　　
　　培养阅读理解能力是中职语文教学的重要任务之一，因为更好更快地获得信息，准确透
　　彻地理解信息内涵，是中职学生语文实际应用能力的最重要的体现，要培养学生的阅读理解能力，可以做课外的延伸，但教材仍是主渠道。应重视自然状态下的文本阅读。而自然状态下的读书，学生就不会把读书看作负担，从而引发其潜在的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的自然状态。语文课堂教学应摈弃那种满堂灌或满堂问的、琐碎分析一统天下的程式化阅读教学，鼓励学生自我思考，提高创造力。
　　从中职语文培养的目标来看，人才的市场导向具有较强的针对性，培养学生的职业创新意识应成为中职语文阅读教学中的重要因素。在阅读过程中，学生不应是对知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是充分利用发散思维、逆向思维及创造性的想象、联想等思维形式，有意识地、主动地去寻找、发现问题，通过创造性思维又产生新概念、新结论。就阅读能力来说，创新是阅读不可缺少的能力。因为，读书的根本目的在于运用，要达到阅读的创新水平，学生在阅读的过程中，应强调自我超越，也就是说，“通过阅读，学生的知识经验扩充了，观点认识改变了，思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃”。而这种能力一旦与实际应用结合起来，它就会被激活而转化为一种解决实际问题的能力，并在具体的问题解决中不断进行良性迁移。
　　同时，在阅读教学中教师还应巧加引导，挖掘作品中蕴涵着的丰富的人文精神，让其升
　　升华为学生的思想情操，以提高他们的道德觉悟，增强他们的人格魅力，进而推动他们走向高尚，追求心灵和人生的完美。
　　（作者单位：136200吉林省辽源市技工学校）