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摘要：告别了传统的教学方式，现在的教学已进入了全新的时代，科学技术的飞速发展，给教学带来了新的气息，也是新的变革。梅洛·庞蒂认为“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，多媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。”可以看出，多媒体在教学中的运用是可以发挥其独特的、必要的作用的。
关键词：信息技术；语文教学；学科整合；教学实效性
告别了传统的教学方式，现在的教学已进入了全新的时代，科学技术的飞速发展，给教学带来了新的气息，也是新的变革。梅洛·庞蒂认为“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，多媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。”可以看出，多媒体在语文教学中的运用是可以发挥其独特的、必要的作用的。下面，针对我的教学工作，谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、转变了教学观念
在教学观念上，传统教学以教师为中心，强调教师的“教”，教师一言堂，一味地向学生灌输知识，忽视了学生的主体性，而现在的理念是“以学生为主体”，让学生自己去发现问题、解决问题，这样有利于学生能力的发展，学生对知识的掌握会更加深刻，学生对学习也更感兴趣。因此，在运用多媒体教学过程中我则以学生自学为主，注重学生的“学”。例如，我在小学二年级上册《识字二读读词语识汉字》一课中，我就转变了自己的位置，变教师为学生，我利用课件出示生字“语”，学生认真观察字形，看清每个笔画所占的位置，然后我写了一个占格错误的“语”字，让学生帮助老师纠正，学生踊跃发言，而且说的相当准确，生怕老师没有听明白而没有改正错误的笔画，有一种小老师的风范，课堂气氛非常活跃，学习效果非常好。从此可以看出，放手给学生一点空间，学生会还给我们一个神奇的世界。
在课堂中我努力把自己的角色从传授者变成引导者、合作者，教学的组织者，与学生共同讨论探索语文问题，启发学生，让他们养成自主思考，培养学生的创造性、自主性。学生与我交流的时候，很高兴，就像是朋友之间交谈，自然、随性。在这一过程中，学生成为课堂教学的主体，教学过程变成师生间的相互学习或在教师引导下学生的学习过程。这样，师生关系就变的更加民主、真正变为教学相长关系。由单纯的教师“教”变成教与学双向互动的过程，老师可以成为“学生”，学生有时也可以成为“老师”。
二、提高了学生学习语文的兴趣
语文学习兴趣是能够推动语文学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。在语文教学的过程中，我利用多媒体来调动学生的积极性，让学生生动活泼、积极主动地学习。例如：在情境导入环节，根据学生都富有强烈的好奇心这个特点，我采用过播放动画、变魔术、讲故事等方式，记得在我讲授《小儿垂钓》一课时，我就采用了讲故事的方法，在没有运用信息技术时，学生只能听老师的讲解，了解古诗的大概意思，对古诗的含义只能是死记硬背。而运用了信息技术后，学生仿佛走进了垂钓的世界，通过看图片，亲自表演，切身地感受到垂钓时的情景，对古诗的内容很容易就理解清楚了，可以看出，信息技术在课堂中的运用有着其它手段无法比拟的重要作用。
三、更新了教学手段
多媒体的引入，丰富了语文课堂的教学手段。在上《识字》课时，我利用网络优势，收集到了古筝“高山流水”音乐，让学生听着舒缓的音乐走进课堂，让学生在课间玩得快乐的心情快速的平静下来，在讲解生字的笔画时，多媒体又起到了意想不到的效果，它可以运用动画的形式演示生字的笔画，很直观的展示在学生的眼前。
在教学中多媒体的运用让我明白了：教学中好的教学资源可以收到良好的教学效果，提高了课堂的教学效率，特别是语文学科的特殊性，更需要丰富精彩的教学资源。那么是不是有了精彩的资源就能上好一堂课呢？答案肯定不是。好的资源只是一个基础、一个好的手段，一节课还是要解决教学中的难点、重点，精彩的资源要为解决教学中的难点、重点服务，不能为了资源而使用资源。目前有些老师一节课忙于播放课件，学生则头晕眼花，教学效果也就可想而知了。因此，在多媒体运用时，也要注意适时、适当。
多媒体的运用使语文的教学有了一个华丽的转身，但是，在实际教学中也要注意多媒体课件在教学中的实效性，知道课件的运用是否合理、恰当，要知道它的运用将要解决什么问题，能达到什么目的，不能盲目地追求教学信息化。要让多媒体成为语文课堂教学中的点睛之笔，使学生赏心悦目，获得知识与美的双重享受。
参考文献：
[1]潘爱琴摘要：《中小学电教》吉林省电化教育馆2003
[2]李克东摘要：《信息技术和学科教学整合》华东师范大学教育技术探究所2003
（作者单位：辽宁省沈阳市法库县东湖小学110400）
关键词：信息技术；语文教学；学科整合；教学实效性
告别了传统的教学方式，现在的教学已进入了全新的时代，科学技术的飞速发展，给教学带来了新的气息，也是新的变革。梅洛·庞蒂认为“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，多媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。”可以看出，多媒体在语文教学中的运用是可以发挥其独特的、必要的作用的。下面，针对我的教学工作，谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、转变了教学观念
在教学观念上，传统教学以教师为中心，强调教师的“教”，教师一言堂，一味地向学生灌输知识，忽视了学生的主体性，而现在的理念是“以学生为主体”，让学生自己去发现问题、解决问题，这样有利于学生能力的发展，学生对知识的掌握会更加深刻，学生对学习也更感兴趣。因此，在运用多媒体教学过程中我则以学生自学为主，注重学生的“学”。例如，我在小学二年级上册《识字二读读词语识汉字》一课中，我就转变了自己的位置，变教师为学生，我利用课件出示生字“语”，学生认真观察字形，看清每个笔画所占的位置，然后我写了一个占格错误的“语”字，让学生帮助老师纠正，学生踊跃发言，而且说的相当准确，生怕老师没有听明白而没有改正错误的笔画，有一种小老师的风范，课堂气氛非常活跃，学习效果非常好。从此可以看出，放手给学生一点空间，学生会还给我们一个神奇的世界。
在课堂中我努力把自己的角色从传授者变成引导者、合作者，教学的组织者，与学生共同讨论探索语文问题，启发学生，让他们养成自主思考，培养学生的创造性、自主性。学生与我交流的时候，很高兴，就像是朋友之间交谈，自然、随性。在这一过程中，学生成为课堂教学的主体，教学过程变成师生间的相互学习或在教师引导下学生的学习过程。这样，师生关系就变的更加民主、真正变为教学相长关系。由单纯的教师“教”变成教与学双向互动的过程，老师可以成为“学生”，学生有时也可以成为“老师”。
二、提高了学生学习语文的兴趣
语文学习兴趣是能够推动语文学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。在语文教学的过程中，我利用多媒体来调动学生的积极性，让学生生动活泼、积极主动地学习。例如：在情境导入环节，根据学生都富有强烈的好奇心这个特点，我采用过播放动画、变魔术、讲故事等方式，记得在我讲授《小儿垂钓》一课时，我就采用了讲故事的方法，在没有运用信息技术时，学生只能听老师的讲解，了解古诗的大概意思，对古诗的含义只能是死记硬背。而运用了信息技术后，学生仿佛走进了垂钓的世界，通过看图片，亲自表演，切身地感受到垂钓时的情景，对古诗的内容很容易就理解清楚了，可以看出，信息技术在课堂中的运用有着其它手段无法比拟的重要作用。
三、更新了教学手段
多媒体的引入，丰富了语文课堂的教学手段。在上《识字》课时，我利用网络优势，收集到了古筝“高山流水”音乐，让学生听着舒缓的音乐走进课堂，让学生在课间玩得快乐的心情快速的平静下来，在讲解生字的笔画时，多媒体又起到了意想不到的效果，它可以运用动画的形式演示生字的笔画，很直观的展示在学生的眼前。
在教学中多媒体的运用让我明白了：教学中好的教学资源可以收到良好的教学效果，提高了课堂的教学效率，特别是语文学科的特殊性，更需要丰富精彩的教学资源。那么是不是有了精彩的资源就能上好一堂课呢？答案肯定不是。好的资源只是一个基础、一个好的手段，一节课还是要解决教学中的难点、重点，精彩的资源要为解决教学中的难点、重点服务，不能为了资源而使用资源。目前有些老师一节课忙于播放课件，学生则头晕眼花，教学效果也就可想而知了。因此，在多媒体运用时，也要注意适时、适当。
多媒体的运用使语文的教学有了一个华丽的转身，但是，在实际教学中也要注意多媒体课件在教学中的实效性，知道课件的运用是否合理、恰当，要知道它的运用将要解决什么问题，能达到什么目的，不能盲目地追求教学信息化。要让多媒体成为语文课堂教学中的点睛之笔，使学生赏心悦目，获得知识与美的双重享受。
参考文献：
[1]潘爱琴摘要：《中小学电教》吉林省电化教育馆2003
[2]李克东摘要：《信息技术和学科教学整合》华东师范大学教育技术探究所2003
（作者单位：辽宁省沈阳市法库县东湖小学110400）