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【摘要】在新课改的实行下，各位教师都在尝试采用新的教学方法，目的就在于激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。所以一堂好课不仅仅需要吸引性，更需要高效性，高中语文课堂也是如此。那么，在高中语文实际教学中，为打造高效课堂，就必须注重教学反思，结合教学内容，结合学生思维的发展，通过反思得失，总结经验教训，不断改进教学方法，循序渐进。因此如何提高语文课堂教学效率和质量就成为语文教师孜孜以求的目标。
【关键词】新教改；高效课堂；问题The theory new lesson changed a senior high school language efficiently set up of classroom
Wang Pan
【Abstract】At new the lesson change of practice bottom, everyone the teacher all is try an adoption new of teaching method, the purpose lie in stiring up a student of study aggressive, thus exaltation student of study efficiency.So a good lesson not only only demand attraction, more demand efficiently sex, language classroom in the senior high school is also such.So, in the actual teaching of the language in senior high school, in order to create efficiently classroom, have to pay attention to teaching to introspect, combine a content of course, combine the development of student's thinking, pass to introspect gain and loss, summary experience teach, continuously improvement teaching method, follow the sequence and advance gradually.How therefore the exaltation teaching efficiency of the language classroom and quality become a language a teacher diligent in order to of target.
【Key words】The Protestantism change;Efficiently classroom;Problem语文是一门较为深奥的学科，语言的变幻、语法的渗透，无不使语文蒙上了神秘的面纱。然而在传统的教学过程中，由于教师更加注重学生应试的成绩，使得语文课堂丧失了原有的魅力。学生的学习主动性在很大程度上受到了限制。
传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量陷入逐年降低的恶性循环中。在新的教学形势下，我们要怎样改善教学策略以实现高效课堂，结合本人的教学经验，提出以下几点建议：
一、教师与学生建立朋友关系
正所谓：“亲其师方能信其道”。在新课堂改革的大前提下，我们教师要不断地提升自身的综合能力，打破在以往教学过程中学生畏惧的教师形象；给学生一个轻松愉悦的学习环境。研究表明，人在紧张状态下接收知识的情况远比在轻松状态下接收的知识少得多。那么怎样才能让学生放下对教师的恐惧感，是值得我们教师反思的问题。在我看来，高中语文教师要实现个人魅力的打造，在课堂的每一时刻我们都是牵引者，而且我们还要学会与学生交心，使得学生放下对教师的戒备。要做到这一点，首先，教师要改变自身的思想，虽然不是每一位教师都能有幽默的言语、风趣的谈吐。但是至少我们可以平易近人，了解学生的喜好，知道学生的真实想法，听取学生的意见，走进学生的心里，真正实现学生的课堂主位，使得学生能够从思想上得到解放，自觉参与到教学活动中来，自主探究学习知识，这样我们的高效课堂不言而喻。
二、给课堂一个好的开端
俗话说：好的开始就是成功的一半。一个引人入胜的开始，必然能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性得以调动，因而我们在高中语文实际教学中，要精心地设计每堂课的引入，能够在一开始的时候就抢占先机，使学生的注意力集中到教师所讲授的内容中，我建议在每节课的开端，我们可以设计一段与此次授课内容相关的具有启发兴趣的导语，好的导语能够让学生的思维步步紧随，让学生在一开始就能够感受到乐趣。
例如，在学习高中文言文的时候，大多数学生都对“之乎者也”之类的翻译很难提起兴趣，但是对于历史故事就十分的感兴趣。那么我们在课堂上就可以引入一些小故事，在一次课堂上，我要讲授苏轼的一篇古词，并在讲述中能够穿插一些自己的看法，我们也可以不时地夸张化，那么学生的积极性就会被调动起来。在接下来的授课中，就比较容易让学生掌握更多的知识。学生的积极性得到了调动，自然很快融入课堂中。我们又何愁高效课堂？
三、善于利用提问并合理作答
在传统的教学过程中，语文课堂上睡倒一片的状况，已经不足为奇了，是让很多教师都头疼的问题。面对这个问题，作为语文教育工作者，我们首先要进行反思，其实这种情况的出现，归根结底是我们教师的工作没有做到位，我们并没有将课堂气氛充分地调动起来。此时，就可以利用提问的方式将课堂气氛调整起来，提问是提高课堂气氛的必要手段。只要我们把握好提问的时机，设计新颖的贴近教学内容的问题，就可以抢占先机。
在课堂的问题设置上，我们要注意问题的设定，不能重复，切记照搬教参书的问题，这样非但我们不能起到很好的调节作用，反倒会使学生产生厌恶感，对此类问题产生抗拒。同时我们还应注意问题的设置不要与教学内容发生脱节，那么整堂课下来，看着课堂气氛不错，实质上对我们的教学作用不大，可能还会使我们的教学内容淡化，这样我们也就做了无用功。
在提问过程中，我们要注意节奏的把握，要在讲授一部分的时候，就开始展开提问。同时还应注意问题的普遍性，最好能够平均分配。问题的回答也不能只是拘泥于教参，反复地提示学生，最后得到标准答案。这样做不仅会降低学生的学习扩展力，更让学生觉得老师太过古板。总而言之，提问要有启发性，有节奏感，有普遍性，并能通过提问树立学生的自信，让学生能够主动去回答问题。学生的积极性被充分地调动起来了，我们离高效课堂就又近了一步。
四、将课堂结尾画上“感叹号”
在每节课的最后，我们都要注意把课堂所讲的精干部分，也就是重点进行一个归纳。让学生在下课前能够对课堂上所讲的知识有所回顾。教师在归纳时应采用精简、概括的特点，并能用自己的传授方式去讲授。在即将下课的时候，老师最好能够给学生一个回味的问题，让学生能够对课堂的内容进一步理解。越是到结尾的时候越是要慎重，不要给我们的课堂一个草草的收尾，这样整堂课的精彩可能在最后添上了败笔。作为语文教育工作者，我们要时刻都有严谨的处事态度，使课堂的每一处都充满变幻的魅力，使语文的美韵落于课堂教学的每时每刻，让学生在语文课堂中真正得到感悟，体会到语文的内涵。在课堂的结尾处，我们也可以适当地引出下一课要讲的内容，精心设计，使学生对下一节课的内容充满期盼，那么我们的课堂不是以一个句号结尾，而是适当地添了一个感叹号！
五、尝试以学生合作为主的互动式探究评改模式
教师可以把评改权移交给大部分学生。教师不再挑选样本，而是按写作水平或位置情况成立作文批改小组。
第一，确立小组及中心发言人。每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选出1―2本有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。
第二，选择优秀作文的标准，从十个方面入手。一看格式是否正确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章结构层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确生动形象。
第三，应用已经掌握的常用修改符号及高考作文评分标准。选择评改例文，让学生了解常用修改符号及点评的方法，规范使用删、增、调、换等修改符号。另外，为在未来的高考中取得优异成绩，使评改更具针对性，组织学生学习高考作文两级评分标准及具体细则，明白评分标准精髓所在，提出“稳抓基础分，力争突破发展分”的指导思想。
第四，指导学生在阅读全文、把握文意的基础上，从作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文面等方面批改文章。除用传统的“删、增、调、换”等方法外，还教育学生学会旁批，并运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。
第五，针对同一篇文章，经小组讨论后，先由作文水平较高的同学提出口头评改意见，并兼纳其他组员的建议，加深学生对作文的整体评价认识，然后采用组长组织轮流执笔的方法进行评改。
总之，我们要理性地认识课堂教学，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本，从而不断地建构高中语文高效课堂，使学生的语文素养得到全面的提高，从而让学生真正从中获益。
【关键词】新教改；高效课堂；问题The theory new lesson changed a senior high school language efficiently set up of classroom
Wang Pan
【Abstract】At new the lesson change of practice bottom, everyone the teacher all is try an adoption new of teaching method, the purpose lie in stiring up a student of study aggressive, thus exaltation student of study efficiency.So a good lesson not only only demand attraction, more demand efficiently sex, language classroom in the senior high school is also such.So, in the actual teaching of the language in senior high school, in order to create efficiently classroom, have to pay attention to teaching to introspect, combine a content of course, combine the development of student's thinking, pass to introspect gain and loss, summary experience teach, continuously improvement teaching method, follow the sequence and advance gradually.How therefore the exaltation teaching efficiency of the language classroom and quality become a language a teacher diligent in order to of target.
【Key words】The Protestantism change;Efficiently classroom;Problem语文是一门较为深奥的学科，语言的变幻、语法的渗透，无不使语文蒙上了神秘的面纱。然而在传统的教学过程中，由于教师更加注重学生应试的成绩，使得语文课堂丧失了原有的魅力。学生的学习主动性在很大程度上受到了限制。
传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量陷入逐年降低的恶性循环中。在新的教学形势下，我们要怎样改善教学策略以实现高效课堂，结合本人的教学经验，提出以下几点建议：
一、教师与学生建立朋友关系
正所谓：“亲其师方能信其道”。在新课堂改革的大前提下，我们教师要不断地提升自身的综合能力，打破在以往教学过程中学生畏惧的教师形象；给学生一个轻松愉悦的学习环境。研究表明，人在紧张状态下接收知识的情况远比在轻松状态下接收的知识少得多。那么怎样才能让学生放下对教师的恐惧感，是值得我们教师反思的问题。在我看来，高中语文教师要实现个人魅力的打造，在课堂的每一时刻我们都是牵引者，而且我们还要学会与学生交心，使得学生放下对教师的戒备。要做到这一点，首先，教师要改变自身的思想，虽然不是每一位教师都能有幽默的言语、风趣的谈吐。但是至少我们可以平易近人，了解学生的喜好，知道学生的真实想法，听取学生的意见，走进学生的心里，真正实现学生的课堂主位，使得学生能够从思想上得到解放，自觉参与到教学活动中来，自主探究学习知识，这样我们的高效课堂不言而喻。
二、给课堂一个好的开端
俗话说：好的开始就是成功的一半。一个引人入胜的开始，必然能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性得以调动，因而我们在高中语文实际教学中，要精心地设计每堂课的引入，能够在一开始的时候就抢占先机，使学生的注意力集中到教师所讲授的内容中，我建议在每节课的开端，我们可以设计一段与此次授课内容相关的具有启发兴趣的导语，好的导语能够让学生的思维步步紧随，让学生在一开始就能够感受到乐趣。
例如，在学习高中文言文的时候，大多数学生都对“之乎者也”之类的翻译很难提起兴趣，但是对于历史故事就十分的感兴趣。那么我们在课堂上就可以引入一些小故事，在一次课堂上，我要讲授苏轼的一篇古词，并在讲述中能够穿插一些自己的看法，我们也可以不时地夸张化，那么学生的积极性就会被调动起来。在接下来的授课中，就比较容易让学生掌握更多的知识。学生的积极性得到了调动，自然很快融入课堂中。我们又何愁高效课堂？
三、善于利用提问并合理作答
在传统的教学过程中，语文课堂上睡倒一片的状况，已经不足为奇了，是让很多教师都头疼的问题。面对这个问题，作为语文教育工作者，我们首先要进行反思，其实这种情况的出现，归根结底是我们教师的工作没有做到位，我们并没有将课堂气氛充分地调动起来。此时，就可以利用提问的方式将课堂气氛调整起来，提问是提高课堂气氛的必要手段。只要我们把握好提问的时机，设计新颖的贴近教学内容的问题，就可以抢占先机。
在课堂的问题设置上，我们要注意问题的设定，不能重复，切记照搬教参书的问题，这样非但我们不能起到很好的调节作用，反倒会使学生产生厌恶感，对此类问题产生抗拒。同时我们还应注意问题的设置不要与教学内容发生脱节，那么整堂课下来，看着课堂气氛不错，实质上对我们的教学作用不大，可能还会使我们的教学内容淡化，这样我们也就做了无用功。
在提问过程中，我们要注意节奏的把握，要在讲授一部分的时候，就开始展开提问。同时还应注意问题的普遍性，最好能够平均分配。问题的回答也不能只是拘泥于教参，反复地提示学生，最后得到标准答案。这样做不仅会降低学生的学习扩展力，更让学生觉得老师太过古板。总而言之，提问要有启发性，有节奏感，有普遍性，并能通过提问树立学生的自信，让学生能够主动去回答问题。学生的积极性被充分地调动起来了，我们离高效课堂就又近了一步。
四、将课堂结尾画上“感叹号”
在每节课的最后，我们都要注意把课堂所讲的精干部分，也就是重点进行一个归纳。让学生在下课前能够对课堂上所讲的知识有所回顾。教师在归纳时应采用精简、概括的特点，并能用自己的传授方式去讲授。在即将下课的时候，老师最好能够给学生一个回味的问题，让学生能够对课堂的内容进一步理解。越是到结尾的时候越是要慎重，不要给我们的课堂一个草草的收尾，这样整堂课的精彩可能在最后添上了败笔。作为语文教育工作者，我们要时刻都有严谨的处事态度，使课堂的每一处都充满变幻的魅力，使语文的美韵落于课堂教学的每时每刻，让学生在语文课堂中真正得到感悟，体会到语文的内涵。在课堂的结尾处，我们也可以适当地引出下一课要讲的内容，精心设计，使学生对下一节课的内容充满期盼，那么我们的课堂不是以一个句号结尾，而是适当地添了一个感叹号！
五、尝试以学生合作为主的互动式探究评改模式
教师可以把评改权移交给大部分学生。教师不再挑选样本，而是按写作水平或位置情况成立作文批改小组。
第一，确立小组及中心发言人。每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选出1―2本有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。
第二，选择优秀作文的标准，从十个方面入手。一看格式是否正确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章结构层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确生动形象。
第三，应用已经掌握的常用修改符号及高考作文评分标准。选择评改例文，让学生了解常用修改符号及点评的方法，规范使用删、增、调、换等修改符号。另外，为在未来的高考中取得优异成绩，使评改更具针对性，组织学生学习高考作文两级评分标准及具体细则，明白评分标准精髓所在，提出“稳抓基础分，力争突破发展分”的指导思想。
第四，指导学生在阅读全文、把握文意的基础上，从作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文面等方面批改文章。除用传统的“删、增、调、换”等方法外，还教育学生学会旁批，并运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。
第五，针对同一篇文章，经小组讨论后，先由作文水平较高的同学提出口头评改意见，并兼纳其他组员的建议，加深学生对作文的整体评价认识，然后采用组长组织轮流执笔的方法进行评改。
总之，我们要理性地认识课堂教学，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本，从而不断地建构高中语文高效课堂，使学生的语文素养得到全面的提高，从而让学生真正从中获益。