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摘 要： 信息技术作为小学数学教学强有力的工具，首先要热衷服务于教学目标。其次必须是适用于现代教学手段表现特点，能发挥信息技术优势，开阔视野，启发思维有明显帮助的内容。本文就从运用信息技术拓宽学习领域和运用信息技术生成数学知识这几方面来浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用。
关键词： 小学数学；课堂教学；信息技术；教学质量
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0072-01
教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且要求教育本身也要现代化。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”
信息技术作为小学数学教学教学强有力的工具，首先要热衷于服务于教学目标。如果一节课的教学没有达到预期的目标，即使形式再完美，结构再精巧，只中看不中用。要解决好“怎么有效”。首先要加以选择：第一点必须是常规教学手段能不能很好地解决、突破重点、难点。第二必须是适用于现代教学手段表现特点，能发挥信息技术的优势，开阔视野，启发思维有明显帮助的内容。
一、运用信息技术拓宽学习领域
新形式下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。
如教学“统计”一课时，学习完例题后，利用网络及时拓展，将除条形统计图外的其它统计图介绍给学生，并让他们在网络的题中试寻找一组数据并绘制出自己喜欢的统计图。一个更加广阔的世界展现在学生的面前，激发学生了解统计、概率知识的兴趣。在学习中又进一步提高了学生的操作能力和查找资料的能力。这种教学方式强调课题于生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内于课外相结合，校内于校外相结合，学科于学科相结合，为学生学习开辟广阔的时空领域，全面提高学生的综合素质。
二、运用信息技术生成生成数学知识
现在的数学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程，体验知识生成。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度于价值观等多方面得到进一步的发展，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体单地位。信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学活动是借助于一定的手段、工具展开，在信息技术构建的这个平台上，学生们获得了更多从事数学活动的机会，由原来被动的接受，变为主动的探索，在自主、探索、合作、交流的过程中，获得实践的经验、创造的体验。教师由原来的传授中，变成今天的组织者、引领者、合作者，实现了师、生角色的转换。在这个平台上，学生通过操作，变原来的“听数学、看数学”的接受式学习方式为“做中学、探索中学”的学习方式，实现了教师教学方式和学生学习方式的转变。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于注重书面知识而轻视日常生活中的知识。新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，他们会缺少质疑，创造性自然就差。而在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了，视野广了，自然疑问也就多了，对老师的话他们开始思考、质疑。对教师而言，信息技术应是像粉笔、三角尺一样使用得心應手的工具；对学生而言，信息技术是像图书、资料一样理想有效的学习信息；有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。例如在《角的初步认识》的教学中，我设计了找一找、摸一摸、折一折、画一画这四个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学习的几何图形。其中在画角这一环节中，改变了过去的教学形式，老师不在黑板上示范画角的步骤，而是利用多媒体设计了这样一个动画，先出示一点，接着点动几下，出示“顶点”两个字，然后动画演示两条边的画法，边再抖动两下，出示“边”。这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个喜欢的角，不同度数的角。学生不仅学习了新知识，而且体验了新知识的生成。
信息技术与小学数学学科教学的融合开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发了学生的学习兴趣。但现代信息技术与数学学科教学的结合没有一种固定不变的模式，哪一种模式可以供我们去套用，我们教师应该积极探索，注重平时的教学实践，选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些能提高教育教学质量、提高学生学习力的最有效的技术，而不应该总是选择最先进的技术，从而促进小学数学教学方式的根本性变革。
关键词： 小学数学；课堂教学；信息技术；教学质量
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0072-01
教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且要求教育本身也要现代化。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”
信息技术作为小学数学教学教学强有力的工具，首先要热衷于服务于教学目标。如果一节课的教学没有达到预期的目标，即使形式再完美，结构再精巧，只中看不中用。要解决好“怎么有效”。首先要加以选择：第一点必须是常规教学手段能不能很好地解决、突破重点、难点。第二必须是适用于现代教学手段表现特点，能发挥信息技术的优势，开阔视野，启发思维有明显帮助的内容。
一、运用信息技术拓宽学习领域
新形式下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。
如教学“统计”一课时，学习完例题后，利用网络及时拓展，将除条形统计图外的其它统计图介绍给学生，并让他们在网络的题中试寻找一组数据并绘制出自己喜欢的统计图。一个更加广阔的世界展现在学生的面前，激发学生了解统计、概率知识的兴趣。在学习中又进一步提高了学生的操作能力和查找资料的能力。这种教学方式强调课题于生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内于课外相结合，校内于校外相结合，学科于学科相结合，为学生学习开辟广阔的时空领域，全面提高学生的综合素质。
二、运用信息技术生成生成数学知识
现在的数学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程，体验知识生成。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度于价值观等多方面得到进一步的发展，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体单地位。信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学活动是借助于一定的手段、工具展开，在信息技术构建的这个平台上，学生们获得了更多从事数学活动的机会，由原来被动的接受，变为主动的探索，在自主、探索、合作、交流的过程中，获得实践的经验、创造的体验。教师由原来的传授中，变成今天的组织者、引领者、合作者，实现了师、生角色的转换。在这个平台上，学生通过操作，变原来的“听数学、看数学”的接受式学习方式为“做中学、探索中学”的学习方式，实现了教师教学方式和学生学习方式的转变。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于注重书面知识而轻视日常生活中的知识。新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，他们会缺少质疑，创造性自然就差。而在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了，视野广了，自然疑问也就多了，对老师的话他们开始思考、质疑。对教师而言，信息技术应是像粉笔、三角尺一样使用得心應手的工具；对学生而言，信息技术是像图书、资料一样理想有效的学习信息；有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。例如在《角的初步认识》的教学中，我设计了找一找、摸一摸、折一折、画一画这四个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学习的几何图形。其中在画角这一环节中，改变了过去的教学形式，老师不在黑板上示范画角的步骤，而是利用多媒体设计了这样一个动画，先出示一点，接着点动几下，出示“顶点”两个字，然后动画演示两条边的画法，边再抖动两下，出示“边”。这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个喜欢的角，不同度数的角。学生不仅学习了新知识，而且体验了新知识的生成。
信息技术与小学数学学科教学的融合开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发了学生的学习兴趣。但现代信息技术与数学学科教学的结合没有一种固定不变的模式，哪一种模式可以供我们去套用，我们教师应该积极探索，注重平时的教学实践，选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些能提高教育教学质量、提高学生学习力的最有效的技术，而不应该总是选择最先进的技术，从而促进小学数学教学方式的根本性变革。