[摘 要]如何让记叙文充实具体是作文训练中教师和学生都觉得头疼的问题。在教学中教会学生积累素材，加强对事情全过程的精细描写、对心理进行细腻描写、注意细节描写、巧妙运用修辞手法等方面的训练，学生的作文就会具体生动起来。
　　[关键词]记叙文；充实；积累；描写；修辞
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0018-01
　　中学语文新课程标准对于记叙文写作有明确的要求：写记叙文，做到内容具体。所谓“内容”是指写进文章里的事物、人物、思想感情等；“内容具体”就是要求事件叙述完整生动，人物描写形象可感，感情流露细腻动人。可是，在教学实践中，大部分学生的文章材料单薄、事件展不开、内容空泛、情感虚浮，显得非常干瘪。如何让学生的记叙文充实具体起来呢？
　　一、注意素材的积累
　　作文要写得充实具体，必须做生活的有心人，处处留心身边的人、事、物，广泛积累写作素材。材料从哪里来呢？首先，要求学生注重对书本知识的积累，对典故、古诗文及名人轶事等进行熟记、背诵。其次，要求学生学会多角度观察生活，坚持写日记，对身边美的善的人和事、丑恶的行为进行记录，并进行辩证分析，书写自己的内心感受。再次，要求学生多看电视新闻和报纸杂志，将新闻与报刊中那些感人的材料灵活地“嫁接”到写作中来。这样，经历一定时间的积累，学生写作文时就不会感到空无一物，无材料可用了。
　　二、注意事情全过程的精细描写
　　一篇好的记叙文不仅要语句通顺，更要对事情的发展变化作生动形象的描绘，给人一种身临其境的感觉。而注重人物连续动作的精细描写，是使文章具體生动起来的必要手法之一。教材中就有许多这样的精彩描写，如《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段，“扫”“支”“撒”“系”“牵”“坎”“拉”“罩”等一系列动作的精细描写，写出了捕鸟的全过程，让人感到捕鸟的乐趣。朱自清的《背影》中“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这些动作的精细描写，展示了父亲买橘子的艰难，表现了父亲浓浓的爱子之情。因此，在教学中教师要引导学生品味这些精细描写的妙处，指导学生进行仿写训练。学生训练多了，思路开阔了，内容也就充实起来了。
　　三、注意心理的细腻描写
　　心理描写是指在文章中对人物内心活动进行的描写。学生往往不敢把真实想法写出来，特别是自己觉得不光彩的想法，害怕教师知道后批评、嘲笑。教师要鼓励学生毫不遮掩地写出欢乐、悲伤、矛盾、忧虑等感受，吐露自己的心声，让读者看到人物的内心世界，给人一种如见其人、如闻其声之感。那么怎样描写人物的心理呢？可运用内心独白法倾吐衷肠、吐露心声。如都德的《最后一课》中“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段内心独白，不仅写出了小弗郎士对自己没有好好学习的懊悔，而且写出了他对韩麦尔先生的不舍，对祖国的热爱之情。因此，在阅读教学中，结合实际对学生进行心理描写的仿写训练，是使学生作文充实具体起来的必要手段。
　　四、注意细节描写
　　细节描写是指对表现人物和情节有特殊作用的细小动作、转瞬即逝的神情、微妙的心理变化等细节进行细腻描绘。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫听到人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，对叶尔德林说：“帮我把大衣脱下来……”这一细节写出了他内心恐慌，却又强作镇定的窘相。由此可见，进行细节描写，能更好地表情达意，文章内容也变得充实，让人回味无穷。作文时，教会学生在语言、动作、神态、心理等方面注重细节描写，学生笔下的人物就会形象丰满起来。
　　五、巧妙运用修辞手法
　　许多学生的记叙文，通常是平铺直叙地交代清楚六要素，虽然记叙要素清楚，结构完整，但是让人觉得干瘪、缺乏文采。我们可以让学生在对环境、外貌、内心等进行描写时，适当地运用比喻、拟人、夸张、排比、引用等修辞手法，文章语言就会变得生动传神，内容也具体充实起来。教材中，这样的精彩描写比比皆是，如老舍的《在烈日和暴雨下》“六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。”“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”通过夸张、比喻和拟人手法，生动形象地写出了天气的酷热。
　　总之，在阅读教学和作文指导中，对学生授之以法，加强训练，能够使学生的习作充实具体起来，不再是通篇大白话。
　　（责任编辑 陈剑平）