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摘要：复习是从古至今的学习方法，反复的学习可以更好的让学生在学习的过程当中发现新的内容。学生通过复习、总结、消化后所学知识便会扎根一样可在自己脑海中，若知识一味的去学习知识不但无法进行深刻的了解也无法知识化为己用随后便会忘记，而在学习的过程中学习不理解内容，那就知识淡出的将看到的字读出来而已，随后就会忘记。
关键字：小学六年级;有效复习;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
孔子曾曰：温故而知新，可以为师矣。可见古人那时就意识到了复习的重要性，习惯的进行复习能够让知识能更好的被消化、吸收，真正的变为自己所学知识。而小学六年级这个阶段是即将脱离小学的范畴，其中的知识点与学习难度也越来越高，因此，良好的复习习惯是六年级小学生必须要具备的习惯之一。通过复习教师也可以在课堂上更好的指出学生的复习观点，为小学生提供良好的参照。
1 明确复习内容
在学习的过程中没有明确的目标盲目进行学习，学习效果是惨淡的，只有通过建立一个学习目标在学习的过程中才不会出现迷茫、找不清学习方向的问题。教师通过为学生梳理学习大方向，引导学生记录重要知识点，学生便可树立正确的学习方向重而达到良好的学习效果。在学生复习的过程中可以针对其学习大方向，重要复习所记录的重要知识点，从而提升学生的复习效率和质量，避免出现复习过后不知道自己在复习什么的糊涂事件。
例如：学生在学习《狼牙山五壮士》课文时，教师在完成一般教学任务的过程中，为学生树立学习目标如：狼牙山五壮士为什么明知是死还要走悬崖方向，在这其中班长为什么抢下最后一颗手榴弹等明显的问题。提示学生在复习的过程中需要复习哪些内容，为学生树立起一个学习的方向，以免学生不清楚复习重点只是将所学内容在看一遍就完成复习，这样的复习根本达不到复习的目的，只有为其建立一个学习目标，让其在复习中有一个良好的风向标，这样才能极大的提升小学生的复习质量。通过复习后学生的知识会掌握的更加扎实且可以自由的利用，做到真正的学到手[1]。
2 强化记忆重要知识点
人的记忆力是分阶段的，只是记下了并不代表不会忘记。最好的强化记忆就是通过复习，巩固学生对知识点的记忆能力，让知识的记忆从“短期记忆”变为“长期记忆”。教师在进行常规的教学后，学生对知识内容的记忆还停留在“短期记忆”中，教师需为学生规划其主要复習内容，让学生在复习的过程中不会漏掉重要的知识点，从而过后将其忘记，只有通过复习才能将“短期记忆”转入“长期记忆”，在通过日后的运用中，这些“长期记忆”的知识会越来越牢固，越来越扎实，真正的达到了学以致用的程度。
例如;学生在学习古诗《江南春》的时候，学生在学习后对古诗与诗词含义有了一定的认识，但有一些人还是会忘记，为了避免这种忘记，教师为学生讲解其中重要知识点如：啼是为“叫”，山郭意味着“靠山的城墙”，酒旗是指酒店门口的旗子等知识点。让学生通过复习来加深记忆，让其了解这些句子在古文中的用法。通过复习将知识点强化，对知识点进行深刻的记忆[2]。
3 有效的抽查复习效果
只有复习了才会有复习的效果，而不进行补习是不会有任何的效果。小学生正式贪玩的时候，为了玩耍忽略了复习是很正常的现象。为了有效的避免这一现象，教师在布置复习内容后第二天进行抽查，让忽略复习的小学生无所遁形，打消其蒙混过关的心理，同时频繁与家长沟通了解小学生的复习情况。教师在通过为小学生设置复习内容时，也要注意为让小学生开动脑筋利用所学知识点总结出自己的复习成果，让学生看见自己的学习成果，从而提高小学生复习的积极性与复习的质量。
例如：学生学习《故宫博物院》过程中，教师在布置一些知识点让学生进行复习，在第二天课堂上进行抽查如：“模板”与“模型”，精美的近义词，威武的反义词，易错字，使用“宏伟”等词语进行造句来抽查重要知识点，防止学生蒙混过关。同时教师要及时从家长出收集学生的复习状况，首先抽查为复习的学生，以此来督促其进行复习。在进行足够的复习时，教师通过考试或提问等方式对学生进行大规模抽查，造成“老师已经难不住学生了”的假象，让学生对复习由足够的热情。通过抽查与提问的方式营造一个良好的效率复习环境，提升学生复习积极性和复习质量[3]。
结语
综上所述，让学生进行有效的复习需要为学生树立一个良好的学习目标，让其有劲有处使，避免造成盲目复习“读一遍就完事”的现象，还要明确学生复习的主要目的，将重要知识点进行强化进入“深度记忆”当中，最后才是有效的抽查，避免小学生蒙混过关，当复习成果足够时要为小学生提供一些“成果”让小学生获得满足。
参考文献
[1]张静.小学六年级语文复习的有效策略[J].读写算，2020（32）：194-195.
[2]吴双明.有效复习 温故知新——小学六年级语文复习课有效教学研究[J].名师在线，2019（26）：15-16.
[3]李海军.小学六年级语文复习策略探讨[J].求知导刊，2019（27）：43-44.
关键字：小学六年级;有效复习;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
孔子曾曰：温故而知新，可以为师矣。可见古人那时就意识到了复习的重要性，习惯的进行复习能够让知识能更好的被消化、吸收，真正的变为自己所学知识。而小学六年级这个阶段是即将脱离小学的范畴，其中的知识点与学习难度也越来越高，因此，良好的复习习惯是六年级小学生必须要具备的习惯之一。通过复习教师也可以在课堂上更好的指出学生的复习观点，为小学生提供良好的参照。
1 明确复习内容
在学习的过程中没有明确的目标盲目进行学习，学习效果是惨淡的，只有通过建立一个学习目标在学习的过程中才不会出现迷茫、找不清学习方向的问题。教师通过为学生梳理学习大方向，引导学生记录重要知识点，学生便可树立正确的学习方向重而达到良好的学习效果。在学生复习的过程中可以针对其学习大方向，重要复习所记录的重要知识点，从而提升学生的复习效率和质量，避免出现复习过后不知道自己在复习什么的糊涂事件。
例如：学生在学习《狼牙山五壮士》课文时，教师在完成一般教学任务的过程中，为学生树立学习目标如：狼牙山五壮士为什么明知是死还要走悬崖方向，在这其中班长为什么抢下最后一颗手榴弹等明显的问题。提示学生在复习的过程中需要复习哪些内容，为学生树立起一个学习的方向，以免学生不清楚复习重点只是将所学内容在看一遍就完成复习，这样的复习根本达不到复习的目的，只有为其建立一个学习目标，让其在复习中有一个良好的风向标，这样才能极大的提升小学生的复习质量。通过复习后学生的知识会掌握的更加扎实且可以自由的利用，做到真正的学到手[1]。
2 强化记忆重要知识点
人的记忆力是分阶段的，只是记下了并不代表不会忘记。最好的强化记忆就是通过复习，巩固学生对知识点的记忆能力，让知识的记忆从“短期记忆”变为“长期记忆”。教师在进行常规的教学后，学生对知识内容的记忆还停留在“短期记忆”中，教师需为学生规划其主要复習内容，让学生在复习的过程中不会漏掉重要的知识点，从而过后将其忘记，只有通过复习才能将“短期记忆”转入“长期记忆”，在通过日后的运用中，这些“长期记忆”的知识会越来越牢固，越来越扎实，真正的达到了学以致用的程度。
例如;学生在学习古诗《江南春》的时候，学生在学习后对古诗与诗词含义有了一定的认识，但有一些人还是会忘记，为了避免这种忘记，教师为学生讲解其中重要知识点如：啼是为“叫”，山郭意味着“靠山的城墙”，酒旗是指酒店门口的旗子等知识点。让学生通过复习来加深记忆，让其了解这些句子在古文中的用法。通过复习将知识点强化，对知识点进行深刻的记忆[2]。
3 有效的抽查复习效果
只有复习了才会有复习的效果，而不进行补习是不会有任何的效果。小学生正式贪玩的时候，为了玩耍忽略了复习是很正常的现象。为了有效的避免这一现象，教师在布置复习内容后第二天进行抽查，让忽略复习的小学生无所遁形，打消其蒙混过关的心理，同时频繁与家长沟通了解小学生的复习情况。教师在通过为小学生设置复习内容时，也要注意为让小学生开动脑筋利用所学知识点总结出自己的复习成果，让学生看见自己的学习成果，从而提高小学生复习的积极性与复习的质量。
例如：学生学习《故宫博物院》过程中，教师在布置一些知识点让学生进行复习，在第二天课堂上进行抽查如：“模板”与“模型”，精美的近义词，威武的反义词，易错字，使用“宏伟”等词语进行造句来抽查重要知识点，防止学生蒙混过关。同时教师要及时从家长出收集学生的复习状况，首先抽查为复习的学生，以此来督促其进行复习。在进行足够的复习时，教师通过考试或提问等方式对学生进行大规模抽查，造成“老师已经难不住学生了”的假象，让学生对复习由足够的热情。通过抽查与提问的方式营造一个良好的效率复习环境，提升学生复习积极性和复习质量[3]。
结语
综上所述，让学生进行有效的复习需要为学生树立一个良好的学习目标，让其有劲有处使，避免造成盲目复习“读一遍就完事”的现象，还要明确学生复习的主要目的，将重要知识点进行强化进入“深度记忆”当中，最后才是有效的抽查，避免小学生蒙混过关，当复习成果足够时要为小学生提供一些“成果”让小学生获得满足。
参考文献
[1]张静.小学六年级语文复习的有效策略[J].读写算，2020（32）：194-195.
[2]吴双明.有效复习 温故知新——小学六年级语文复习课有效教学研究[J].名师在线，2019（26）：15-16.
[3]李海军.小学六年级语文复习策略探讨[J].求知导刊，2019（27）：43-44.