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摘要：幼儿是我国未来发展的后援力量，是国家繁荣昌盛的希望。3～6岁幼儿的心理健康问题会直接影响到幼儿心理健康的发展，更是直接的影响到了幼儿接下来的人生发展。所以，注重3～6岁幼儿的心理健康问题是幼儿园教师、家长以及全社会的共同责任，这对幼儿的身心健康成长有着非常重要的意义。本文是对幼儿园进行的心理教育活动展开的分析，对3～6岁的幼儿身心健康培养提供一些参考。
关键词：3～6岁幼儿，心理健康，教育，问题，个案分析
鹏鹏小朋友今年4岁，是非常聪慧的小男孩。在这个学期开学时，他的妈妈对幼儿园幼师说鹏鹏在家非常的顽皮，总是不听长辈的话，极其的任性，在逛街时看到自己喜欢的玩具不买不罢休，对于家里大人的教导从来都是左耳进右耳出的状况。鹏鹏的妈妈说道这种坏脾气已经持续很久了，但是不知道怎么去改变。
在幼儿园的教学过程中，幼师通过对鹏鹏的仔细观察，观察鹏鹏在幼儿园里的日常行为举止、在班级里的积极表现等，发现鹏鹏确实存在一些不正确的行为习惯，上课爱开小差、喜欢和其他小朋友抢东西等。但是，在有些方面鹏鹏的行为又是非常良好的，比如说鹏鹏喜欢跟着幼师一起唱歌，朗读课文，并且能够很快的将其背诵出来。对于鹏鹏的实际情况幼师应该积极的纠正其确定，幼师及时的与鹏鹏的家长进行了沟通，并且采取了合理的管理条例，及时的纠正了鹏鹏的不良行为习惯。问题解决之后，幼师与鹏鹏的家长进行的商讨并且取得了统一的看法，幼师让家长多关注一下鹏鹏，对于鹏鹏的要求来说，只要在合理的范围之内就尽量的去满足他，但是对于一些过于任性的要求，家长就需要对其进行合理的引导，用合理的管理方法让鹏鹏得到正确的思想教育，养成良好的行为习惯。在幼儿园和家长双方的共同努力下，鹏鹏身上的不良行为习惯已经基本改掉了，变成了一个乖巧懂事的好孩子。
佳佳今年5岁，是一个非常聪明的小女孩，对于知识的接纳能力非常的强。由于从小和爷爷奶奶住在一起，受到了爷爷奶奶的千依百顺的宠爱以及无微不至的关心和照顾。佳佳的父母由于工作比较忙的原因一个月才回家一两次，对佳佳的教育和陪伴都存在不足。在这种成长环境下，佳佳的心理健康产生了一些问题。例如，佳佳在幼儿园时，被其他小朋友不小心挨到、碰到之后就哭闹不止，要幼师哄非常久才能消停下来;佳佳的独立能力比较差，佳佳自己不会吃饭，每次中餐都要幼师喂着吃，在下楼梯的时候如果没有幼师牵着或者抱着就不敢下;很多活动也不参与，这导致佳佳在幼儿园中交到的朋友比较少。
针对佳佳的这种不良心理问题，我与佳佳以及其家长都进行了交流，让佳佳的家长能够抽出时间来多陪陪孩子，这个阶段家长的陪伴对于幼儿心理健康教育而言有着非常重要的作用。在幼儿园里鼓励佳佳能够积极的融入到小朋友们的活动中来，多锻炼一下自己胆量，帮助佳佳克服一些困难，帮助其成长，并且让其他小朋友在活动的过程中主动的去接近佳佳，邀请佳佳参与到活动中来，幼师需要在佳佳参与活动的过程中多对其进行鼓励，夸奖佳佳做的比较好的地方，让佳佳树立起做任何事情都需要具有的自信心，多给佳佳创造自我表现的机会，让佳佳在活动的过程中爱上幼儿园活动。在几个星期的这种教导模式下，佳佳取得了非常明显的进步，在与其他的小朋友进行活动的过程中得到了各项能力的锻炼，同时佳佳对活动的参与度也得到了很大的提高。
幼儿园是学生健康心理教育的重要的基地，是幼儿阶段的儿童接受到的主要外界环境。对于3～6岁幼儿心理健康教育不仅只是一项辅助的教育，而是一项非常重要的教育，对于幼儿接下来的成长成人都有着非常重要的意义。所以，幼儿园全体教育工作者都应该意识到幼儿心理健康教育的很重要性，积极的开展心理健康教育方面的活動，促进3～6岁幼儿的身心健康成长。
良好的家庭环境对于3～6岁幼儿的心理健康教育同样有着非常重要的意义，一个完整美好的家庭环境可以让幼儿感受到家庭的温暖，家长对幼儿的教育方法会对学生的心理健康造成一个隐性的培养。家长在日常生活中的一些言谈举止也在很大程度上影响到了幼儿的心理健康。比如说，家长在日常生活中注重家庭成员之间的团结合作，幼儿会感受到这种团结合作的精神，并且将这种精神融入到自己的脑海中，形成一种意识，让幼儿将这种意识带到幼儿园中、日常生活中去，这种良好的精神对于幼儿的心理健康教育有着非常积极的作用。此外，家长还应该积极的给幼儿创造接触外界的条件，让幼儿多接触一些人和物，让幼儿在感悟这些事物的过程中得到更多的体会，家长在旁积极的对其进行引导，从而让幼儿的心理健康得到更好的教育。
总结：
3～6岁幼儿心理健康教育是一项非常艰巨有重要的任务，需要幼儿园幼师和幼儿家长以及全社会的共同努力，相互促进。幼儿园是国家发展的未来，对3～6岁幼儿进行正确的心理健康教育是育人的必经之路，只有让心理健康教育分布到幼儿生活的方方面面，加上长期对幼儿关心的坚持，才会对幼儿的心理健康做出积极有效的作用。
参考文献：
【1】刘晶.幼儿园心理健康教育的策略研究【J】.学理论，2012（29）.
【2】周芳.浅谈幼儿人格素质教育【J】.中国科技信息，2010（13）.
关键词：3～6岁幼儿，心理健康，教育，问题，个案分析
- 幼儿园中的个案分析
- 个案一
鹏鹏小朋友今年4岁，是非常聪慧的小男孩。在这个学期开学时，他的妈妈对幼儿园幼师说鹏鹏在家非常的顽皮，总是不听长辈的话，极其的任性，在逛街时看到自己喜欢的玩具不买不罢休，对于家里大人的教导从来都是左耳进右耳出的状况。鹏鹏的妈妈说道这种坏脾气已经持续很久了，但是不知道怎么去改变。
在幼儿园的教学过程中，幼师通过对鹏鹏的仔细观察，观察鹏鹏在幼儿园里的日常行为举止、在班级里的积极表现等，发现鹏鹏确实存在一些不正确的行为习惯，上课爱开小差、喜欢和其他小朋友抢东西等。但是，在有些方面鹏鹏的行为又是非常良好的，比如说鹏鹏喜欢跟着幼师一起唱歌，朗读课文，并且能够很快的将其背诵出来。对于鹏鹏的实际情况幼师应该积极的纠正其确定，幼师及时的与鹏鹏的家长进行了沟通，并且采取了合理的管理条例，及时的纠正了鹏鹏的不良行为习惯。问题解决之后，幼师与鹏鹏的家长进行的商讨并且取得了统一的看法，幼师让家长多关注一下鹏鹏，对于鹏鹏的要求来说，只要在合理的范围之内就尽量的去满足他，但是对于一些过于任性的要求，家长就需要对其进行合理的引导，用合理的管理方法让鹏鹏得到正确的思想教育，养成良好的行为习惯。在幼儿园和家长双方的共同努力下，鹏鹏身上的不良行为习惯已经基本改掉了，变成了一个乖巧懂事的好孩子。
- 个案二
佳佳今年5岁，是一个非常聪明的小女孩，对于知识的接纳能力非常的强。由于从小和爷爷奶奶住在一起，受到了爷爷奶奶的千依百顺的宠爱以及无微不至的关心和照顾。佳佳的父母由于工作比较忙的原因一个月才回家一两次，对佳佳的教育和陪伴都存在不足。在这种成长环境下，佳佳的心理健康产生了一些问题。例如，佳佳在幼儿园时，被其他小朋友不小心挨到、碰到之后就哭闹不止，要幼师哄非常久才能消停下来;佳佳的独立能力比较差，佳佳自己不会吃饭，每次中餐都要幼师喂着吃，在下楼梯的时候如果没有幼师牵着或者抱着就不敢下;很多活动也不参与，这导致佳佳在幼儿园中交到的朋友比较少。
针对佳佳的这种不良心理问题，我与佳佳以及其家长都进行了交流，让佳佳的家长能够抽出时间来多陪陪孩子，这个阶段家长的陪伴对于幼儿心理健康教育而言有着非常重要的作用。在幼儿园里鼓励佳佳能够积极的融入到小朋友们的活动中来，多锻炼一下自己胆量，帮助佳佳克服一些困难，帮助其成长，并且让其他小朋友在活动的过程中主动的去接近佳佳，邀请佳佳参与到活动中来，幼师需要在佳佳参与活动的过程中多对其进行鼓励，夸奖佳佳做的比较好的地方，让佳佳树立起做任何事情都需要具有的自信心，多给佳佳创造自我表现的机会，让佳佳在活动的过程中爱上幼儿园活动。在几个星期的这种教导模式下，佳佳取得了非常明显的进步，在与其他的小朋友进行活动的过程中得到了各项能力的锻炼，同时佳佳对活动的参与度也得到了很大的提高。
- 幼儿心理健康教育需要幼儿园幼师、幼儿家长的共同作用
幼儿园是学生健康心理教育的重要的基地，是幼儿阶段的儿童接受到的主要外界环境。对于3～6岁幼儿心理健康教育不仅只是一项辅助的教育，而是一项非常重要的教育，对于幼儿接下来的成长成人都有着非常重要的意义。所以，幼儿园全体教育工作者都应该意识到幼儿心理健康教育的很重要性，积极的开展心理健康教育方面的活動，促进3～6岁幼儿的身心健康成长。
良好的家庭环境对于3～6岁幼儿的心理健康教育同样有着非常重要的意义，一个完整美好的家庭环境可以让幼儿感受到家庭的温暖，家长对幼儿的教育方法会对学生的心理健康造成一个隐性的培养。家长在日常生活中的一些言谈举止也在很大程度上影响到了幼儿的心理健康。比如说，家长在日常生活中注重家庭成员之间的团结合作，幼儿会感受到这种团结合作的精神，并且将这种精神融入到自己的脑海中，形成一种意识，让幼儿将这种意识带到幼儿园中、日常生活中去，这种良好的精神对于幼儿的心理健康教育有着非常积极的作用。此外，家长还应该积极的给幼儿创造接触外界的条件，让幼儿多接触一些人和物，让幼儿在感悟这些事物的过程中得到更多的体会，家长在旁积极的对其进行引导，从而让幼儿的心理健康得到更好的教育。
总结：
3～6岁幼儿心理健康教育是一项非常艰巨有重要的任务，需要幼儿园幼师和幼儿家长以及全社会的共同努力，相互促进。幼儿园是国家发展的未来，对3～6岁幼儿进行正确的心理健康教育是育人的必经之路，只有让心理健康教育分布到幼儿生活的方方面面，加上长期对幼儿关心的坚持，才会对幼儿的心理健康做出积极有效的作用。
参考文献：
【1】刘晶.幼儿园心理健康教育的策略研究【J】.学理论，2012（29）.
【2】周芳.浅谈幼儿人格素质教育【J】.中国科技信息，2010（13）.