摘 要 学习兴趣是学生主动进行探究的动力源泉。因此，为确保小学数学课堂能可获得理想的教学成效，则除要结合教学的具体目标与学生的学习状况来对教学的策略予以合理优化外，尚需积极致力于对学生学习兴趣的激发，以促使学生积极、主动地参与到数学学习中，从而最大限度提升小学生的数学核心素养。
　　关键词 小学数学;学习兴趣;激发策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0199-01
　　小学数学教师积极致力于培养学生的数学学习兴趣，文章在研究的过程中深入分析小学数学教学中激发学生学习兴趣的实践策略，旨在为提升小学数学课堂教学水平创造良好的条件。
　　一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣
　　俗话说：兴趣是学生最好的老师。而鉴于小学生年龄尚小，且有着爱玩的天性，故教师在导入情境的创设过程中，可以抓住小学生的这个特点，以结合学生兴趣爱好来创设极具趣味性的游戏化教学情境。如此一来，既能让学生在学生过程中充分感受到学习的乐趣，又能促使学生积极、主动参与到课堂教学中，从而确保理想的教学成效。例如在学习四年级上册《可能性》这一内容时，在课前准备好两个小纸箱，在纸箱内放进一些形状、大小、重量都相等的玻璃小球，其中红色玻璃小球有6个、蓝色的有4个、黄色的有5个，学生不能任意挑选，只能把手伸到纸箱里任意摸取，让学生按照游戏规则进行游戏，摸取15次，并且将摸出的玻璃小球的颜色做好记录。在游戏结束之后，教师对记录结果进行分析，提出问题：哪个颜色的玻璃小球被摸出的次数最多？哪个颜色的玻璃小球被摸出的可能性最大？从而引出今天要学习的新内容。通过创设游戏情境，进行课前导入，以合理的引导促使学生自主跟随教师的教学脚步，如此将有利于提高课堂的教学效率。
　　二、深入开发生活化的素材，激发学生学习兴趣
　　为切实实现对学生数学学习兴趣的有效激发，则小学数学的具体教学过程，老师应该紧密结合小学生的年龄特征和生活体验，深入挖掘与学生实际生活密切相关的教学素材。但因为小学生的学习注意力难以长时间集中，他们常常只会专注于自己感兴趣的事物，所以老师在小学数学课堂中，需尽可能选择能引起学生关注兴趣的生活化教学资源来促进学生学习积极性的有效提升。
　　三、引导学生互动讨论，激发学生学习兴趣
　　为了让小学生能够更加全面深入地理解和掌握数学知识内容，在针对一些重难点知识的教学过程中，可以引导学生在自主探究的基础上展开充分的互动讨论。在讨论过程中教师需要为学生提供足够的时间，让学生在相互探讨和思考的过程中能够发现思维上的错误，了解正确的思维方式，进而帮助他们了解知识的本质。在学生进行互动交流时，教师需要把握时机利用问题来予以引导，确保他们的思维可以在问题的引导之下持续深入，在探讨问题的过程中让整个讨论活动进一步升华。一些学生认为：读小数与写小數时都应当是从左到右的。一些学生认为：小数点左右两点的数存在不同的含义。还有部分学生认为：超市里商品的价格就是用小数表示的，一些物体的长度也能够用小数表示。在充分的交流互动中，学生对小数有了全访问的了解。在活动过程中，教师不单单要关注学生的讨论情况，还能够掌握学生对知识的理解程度，与此同时，教师再学生遭遇学习困难之时适当的伸出援助之手，将能让学生的自主探究过程更加深入，从而逐步理解并掌握更多的小学数学知识，真正实现学生的数学思维发展。
　　四、丰富数学课堂内容，激发学生学习兴趣
　　现代信息技术在提升个体信息容量方面发挥着重要作用，多媒体技术也不例外。当前，完全依靠课本中的知识点远远不能达到提升学生综合素养的教学目标，而多媒体技术的应用能够有效扩大课堂教学知识容量，为学生开拓一条自主探究新知的渠道。多媒体教学可以借助网络信息技术的共享性与及时性特点，将课堂教学有效延伸至课外，来促进学生自主查阅知识能力的有效发展，如此将有助于拓宽学生的知识面。与此同时，在课堂教学中合理使用多媒体课件还能切实构建起有效的师生沟通交流平台，让学生与老师之间发生智慧与心灵上的融合与碰撞，继而切实营造起一股充满活力且不失个性的小学数学课堂并确保理想的教学成效。如针对“图形运动”的相关内容教学，笔者就借助了多媒体技术向学生呈现图形间结合或者分离的过程，通过动态演示让学生观察出现的新图形，并且引导学生充分发挥想象力总结图形运动规律。在这一过程中，学生们逐渐了解到一些图形是通过其他图形的结合或者折叠产生的。
　　总之，小学数学教师积极致力于培养学生的数学学习兴趣，当是满足新课程改革标准及素质教育要去的重要手段，且数学教学也并不能仅是局限于单纯的知识与技能的培养，而是要在教师有组织的、有目的的指导学生合作探究学习的活动，让学习快乐学习，轻松获得数学知识。
　　参考文献：
　　[1]魏华锦.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].考试周刊，2017（43）：78-79.