很多初中生对历史失去兴趣，笔者认为：一是教育思想和观念不正确。长期以来，应试教育一直在教育领导、教师和学生思想中根深蒂固，并把升学率作为学校教学质量的唯一标准。因此，课程自然分为主科（语、数、外、物、化、政），副科（史、地、生）。二是历史学科年代久远、内容复杂，学生学习方法不当，感到枯燥无味。因此，调动学生的主动性和积极性，激发学生学习历史的兴趣，成为历史教师的首要任务。为了激发学生学习历史的兴趣，笔者进行了如下探索。
　　一、精心设计导入语
　　导入语就是用简短、概括、生动形象的语言讲述所授内容相关、相近的话题，是为了引导、启发激励学生完成学习任务。导入语导入得新颖、有趣、巧妙，会促进学生的求知欲望，使学生进入良好的思维状态。所以，教师要营造一个良好的学习情境，根据教学内容，精心巧妙地设计导入语。
　　例如在教授《秦始皇统一度量衡》这一课内容时，通过认真分析教材和结合当前的实际情况后认为：这节课首先要解释度量衡，其次告诉学生统一度量衡的必要性以及对后人所起的重要作用。所以，教师用了这样的导语：同学们，你们想过这样的问题吗？当一个国家所流通的货币不一样、使用的尺子长度不统一、坐的车子不同轨时将会是怎样情景呢？当这个问题提出来以后，马上就引起了学生间热烈的讨论，他们七嘴八舌，气氛异常热烈。然后教师提问了几名同学，他们的答案不够准确，正当同学们疑惑不解寻找正确的答案时，教师在黑板上板书——秦始皇统一度量衡。
　　二、适当使用现代化教学手段
　　人的认知是从感性认识开始的，由感性认识上升到理性认识。画面展示、情景的再现等容易被学生所理解、接受。因此，利用投影、广播、电视、计算机等辅助教学，可以打破时空界限，穿越历史情景，直接刺激学生的感官。如讲《第二次鸦片战争》时，组织学生观看影片《火烧圆明园》《垂帘听政》，使学生体会到英法联军的残暴，清政府的腐朽与无能，激起学生对统治者及清政府的痛恨。又如讲《最可爱的人》时，可布置学生观看影片《上甘岭》《打击侵略者》片段，使学生真正感受到革命先烈为了保家卫国而英勇献身的革命精神。电影使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发了他们学习历史课的积极性和主动性。
　　三、充分发挥学生的主体作用
　　在传统的历史教学中，一般教师讲重点，指导学生画重点、背重点，并通过“满堂灌”的教学方式，让学生死记硬背一些缺乏真情实感的历史知识，学生的主体作用得不到体现。因此，在课堂教学中，教师要通过表演、讨论、互动等形式，激发学生的学习兴趣。如在上《甲午中日战争》这一课时，可以让两位同学分别扮演李鸿章和伊藤博文，通过他们的对话，感受历史人物的所思所想及当时中国的现状。这样，极大提高了学习的兴趣，加深了对历史事件的认知深度和广度，收到了良好的教学效果。
　　
　　（迁西县兴城镇初级中学）