【摘要】地理课程改革的核心是学生学习方式的转变，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习，我们的教学应该摒弃接受学习、死记硬背、机械训练的老路子，让学生快乐地自主探索、合作交流，训练学生学会“看”地图。
　　【关键词】地理　地图　看图
　　
　　十几年的地理教学生涯让我感触颇深：自己勤勤恳恳、任劳任怨地工作换来的是透心凉——学生不听不学，考试总是不及格。这些事实令我苦恼了一年又一年，也思索了一年又一年。新课改的实施终于让我找到了答案。
　　地理课程改革的核心是学生学习方式的转变，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习。我们的教学应该摒弃接受学习、死记硬背、机械训练的老路子，让学生快乐地自主探索、合作交流。训练学生学会“看”地图就是我的一次成功尝试。
　　案例提问一：北欧五国中最北的是哪一个国家?
　　案例提问二：中国最东部的省是黑龙江省还是台湾省?
　　一些学生对于这两个问题感到很难回答。北欧五国中的挪威、瑞典、芬兰三国都在斯堪的纳维亚半岛上，地理位置差不多。只有仔细看地图，才能知道这三国中挪威最北，芬兰次之，瑞典最南。再仔细看地图，还可知道挪威的北、西、南三面分别临巴伦支海、挪威海、北海，其海岸线比瑞典、芬兰两国都要漫长，导致了其航海业、渔业的发达。
　　中国最东部的省，不少学生误认为是台湾省，其实是黑龙江省。产生这个错误的原因就在于看地图不仔细。一看台湾岛在大陆的东部，而且中间又隔有台湾海峡，就产生了这个不正确的印象。仔细看看，可以知道台湾省的最东部是属宜兰县管辖的赤尾屿，还不到东经125^。；可是黑龙江省的最东部却达到了135。多，远在台湾省的东部。知道了黑龙江省在我国的最东部，也就知道了我国最早迎来日出的电是黑龙江省。展开地图，不仅能帮助正确解答有关问题，而且还能牢记不忘——仔细看过的东西记忆深刻，这是记忆中的一条规律。
　　上面两个案例题实质是说：要仔细看一个国家或地区所在的经纬度才能真正让地理中的“地域关系”进入脑海。事实上地图上的内容和信息是很多的，对于不同的地理要素必须有不同的仔细看图方法。
　　案例三：“看懂”河流。
　　我国西南地区有四条著名的国际河流，即怒江、澜沧江、元江、雅鲁藏布江。这四条河流的下游叫什么名称，各注入什么海?许多同学回答不出这个问题，究其原因是未仔细看地图或看地图的方法不对。要想真正了解河流，一定要从起源地看到入海口。这样一看，就知道怒江的下游为萨尔温江，最后经缅甸流入安达曼海;澜沧江的下游为湄公河，最后经越南注入南海；元江的下游为红河，最后经越南注入北部湾；雅鲁藏布江的下游为布拉马普特拉河，在孟加拉国附近汇入恒河，注入孟加拉湾。
　　再如，我国黄河干流流经四川，但黄河干流到底先流经四川还是先流过甘肃?流经四川什么地方?如果仔细看地图，就能牢牢地记住黄河的干流从青海省发源后，先流经四川北部，再进入甘肃省，最后注入渤海。看河流还应注意支流与干流汇合处的城市。如，我国的重庆位于嘉陵江汇入长江处；武汉位于汉江汇入长江处；苏丹的首都喀士穆位于青尼罗河与白尼罗河汇合处。大河的入海口往往是该国的重要港口，如莱茵河口的鹿特丹被称为“欧洲的门户”，在看地图时也要特别注意。
　　但是，对于许多学生而言,《地理图册》仅仅是一种摆设——它们或者成了纸飞机，或者成了窗户纸……，甚至当成废品卖掉来换取一袋零食(前年就有一个收废品的小贩拿了60多本新地图册到学校，希望能半价卖给学校)。这不得不引起每一个地理老师的深思：我们充分利用教学资源了吗?是否教会了学生使用图片信息?——看来，这方面的工作必须加强。
　　因此，学习地理，无论是在课堂上，还是在课外复习，一定要根据课本的内容仔仔细细地完成看图、填图、绘图等工作，否则，地理学习就要陷入僵局。