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提高学生的自主学习能力,是当今教学面临的一道新难点。许多学生对老师所传授的经验和知识往往死记硬背,照搬过来,使其学习自主能力无法得到提高。而要想提高学生的学习自主能力,却也离不开老师科学指导,在体育课当中,显得尤为重要。
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程,是“以人为本”教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体,让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程,需要长期地、有计划地进行培养,需要广大教师转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略,寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成良好的学习习惯。
一、注意激励性,让学生“乐学”
“激励”本文指的是调动、激发学生的积极性,主动性和创造性。它是以社会的需求和人的内在期望、动力的结合为特征所表出来的普通的、共性的、积极向上的行为情感。所以教学时应注意根据不同的教学内容,美多样的方式,引趣、激情和导语,巧妙地将学生导入新教材,激发学生的思维,使他们一开始就处于跃跃欲式的“愤悱”状态。由于体育课不受时间和空间的限制,充分利用场地和器材,我给学生亲身体验的机会,让他们在“玩”中学,在“乐”中练。例如在五年级教材中“分腿腾越”,我在教学开始,没有将动作告诉学生,而是引用了他们平时课下喜欢说的一种游戏“跳马”来做引子,由于两种动作方法基本一致,同学们又都喜欢做,所以学生的积极性很高,动作质量也达到了我们欲想的要求。接下来,我对学生讲,我们把人换成山羊,一来大家都可以练,二来也比较稳,就是不知大家是否敢做。“敢……”,大家喊起来,接下来的练习就成了同学之间的比赛,加上安全保护,使得每个学生的动作都达到了优秀,最后我对学生讲,今天我们所学的是分腿腾越,大家还有问题吗?同学们的回答证实了我这节课的成功——“没有问题”。
二、加强实践性,让学生“活学”
学生要认识、了解体育锻炼的基本常识和目的,书本上的知识是基础,亲身体验是保证。实践是自主学习的重要环节,也是学生更好适应今后学习的重要途径,也是引导学生走向社会的一座桥梁。在体育课中,教师要善于运用多种生动活波的组织教学形式、多样化的教法手段,教学中注意运用尝试法、启发法、点拨法、电教法等。多让学生去亲身实践,避免单一的教学模式,充分发挥学生主体作用,激发学习兴趣,调动积极性,培养创新能力。例如:在跳高教学中,我充分利用学校的计算机将跳高动作制成幻灯片,并加上文字的注解,使学生既看清了动作结构又掌握了动作原理,然后带领学生到操场进行反复实践,学生由于改变学习的方式,兴趣浓了,而且确实也掌握了完整动作,成绩提高了,所以内心产生了一种内在的主动的学习动力。
三、体现主导性、让学生“会学”
教师的主导作用贵在引导、启迪,能使学生自奋其力。发挥教师主导作用,重要的不是让学生学会什么,关键是让学生“会”学。所以我在教学中就注意点拨和精讲,在学生提出问题和见意的时候,注意个别指导和区别对待,根据学生的特点和个体之间的差异进行点拨。例如:在教学中,所有游戏教材,我只将游戏的名称告诉学生,然后给2~3分钟时间分组讨论研究并且制订规则,接下来分组进行游戏表演,最后教师进行点评,在将正确的游戏方法告诉大家进行比较。再如:障碍跑充分发挥学生的想象力,根据自己的身体素质、特点,想出如何又安全、又快来通过障碍,然后在练习中教师进行点评,最后选出最优秀的学生进行展示。如此教学,会使学生养成在学习前后自己思考,然后验证,最后得出结论得习惯,提高学习得质量。
四、加强鼓励,让学生“爱学”
上课时教师始终情绪饱满,示范正确,讲解精练,动作优美,口令准确洪亮,哨声清脆悦耳,辅导热情耐心,都会大大促进学生练习得积极性,使学生精深振奋,主动参与学习、锻炼。为此教师在举止言行上都应体现出对学生的关系和爱护。特别对一些素质差、接受能力慢的学生,更应循循善诱,帮助他们树立自信心。此外,在学习、锻炼中,教师要对学生多鼓励、多表扬。注意个体差异,制定不同的标准,使他们体验成功的快乐。对胆小、缺乏自信心、自尊心、争胜心或在练习中受到挫折的学习,更应多给一份爱,多用鼓励性的语言,如“你能行”、“你真棒”、“你来试试,一定能成功”等还可以降低一些难度,只要他们尽力了,就给以肯定和表扬。使其不断尝试成功的喜悦,而且磨练意志,克服克服心理障碍。
五、坚持主体、让学生“实学”
以学生为主体,是素质教育的基本要求。学生参与机会越多,其唤起的参与的欲望和激情越大。在教学中,我始终坚持“以学生练习为主,练习中找出不足,体会重难点,互帮互助求提高”的原则,提高了教学效益。例如:在肩肘倒立的教学中,我先让学生想象一下肩肘到立的模样,然后去亲身体验。我在巡视中根据学生的各种动作,找出问题最多的环节。然后由我为大家示范并且传授保护帮助的方法,提示重难点,然后分组继续练习。在练习中,学生互相帮助,互相指导,加上我的及时点拨和反复实践,使得在短短的一节课中就有70%~80%学生学会了完整动作,这样让学生在个性化的主观意识支配下,在自主探索的过程中,学习动作、体会动作,形成结论,学生学得实实在在。
编辑/张铁辉
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程,是“以人为本”教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体,让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程,需要长期地、有计划地进行培养,需要广大教师转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略,寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成良好的学习习惯。
一、注意激励性,让学生“乐学”
“激励”本文指的是调动、激发学生的积极性,主动性和创造性。它是以社会的需求和人的内在期望、动力的结合为特征所表出来的普通的、共性的、积极向上的行为情感。所以教学时应注意根据不同的教学内容,美多样的方式,引趣、激情和导语,巧妙地将学生导入新教材,激发学生的思维,使他们一开始就处于跃跃欲式的“愤悱”状态。由于体育课不受时间和空间的限制,充分利用场地和器材,我给学生亲身体验的机会,让他们在“玩”中学,在“乐”中练。例如在五年级教材中“分腿腾越”,我在教学开始,没有将动作告诉学生,而是引用了他们平时课下喜欢说的一种游戏“跳马”来做引子,由于两种动作方法基本一致,同学们又都喜欢做,所以学生的积极性很高,动作质量也达到了我们欲想的要求。接下来,我对学生讲,我们把人换成山羊,一来大家都可以练,二来也比较稳,就是不知大家是否敢做。“敢……”,大家喊起来,接下来的练习就成了同学之间的比赛,加上安全保护,使得每个学生的动作都达到了优秀,最后我对学生讲,今天我们所学的是分腿腾越,大家还有问题吗?同学们的回答证实了我这节课的成功——“没有问题”。
二、加强实践性,让学生“活学”
学生要认识、了解体育锻炼的基本常识和目的,书本上的知识是基础,亲身体验是保证。实践是自主学习的重要环节,也是学生更好适应今后学习的重要途径,也是引导学生走向社会的一座桥梁。在体育课中,教师要善于运用多种生动活波的组织教学形式、多样化的教法手段,教学中注意运用尝试法、启发法、点拨法、电教法等。多让学生去亲身实践,避免单一的教学模式,充分发挥学生主体作用,激发学习兴趣,调动积极性,培养创新能力。例如:在跳高教学中,我充分利用学校的计算机将跳高动作制成幻灯片,并加上文字的注解,使学生既看清了动作结构又掌握了动作原理,然后带领学生到操场进行反复实践,学生由于改变学习的方式,兴趣浓了,而且确实也掌握了完整动作,成绩提高了,所以内心产生了一种内在的主动的学习动力。
三、体现主导性、让学生“会学”
教师的主导作用贵在引导、启迪,能使学生自奋其力。发挥教师主导作用,重要的不是让学生学会什么,关键是让学生“会”学。所以我在教学中就注意点拨和精讲,在学生提出问题和见意的时候,注意个别指导和区别对待,根据学生的特点和个体之间的差异进行点拨。例如:在教学中,所有游戏教材,我只将游戏的名称告诉学生,然后给2~3分钟时间分组讨论研究并且制订规则,接下来分组进行游戏表演,最后教师进行点评,在将正确的游戏方法告诉大家进行比较。再如:障碍跑充分发挥学生的想象力,根据自己的身体素质、特点,想出如何又安全、又快来通过障碍,然后在练习中教师进行点评,最后选出最优秀的学生进行展示。如此教学,会使学生养成在学习前后自己思考,然后验证,最后得出结论得习惯,提高学习得质量。
四、加强鼓励,让学生“爱学”
上课时教师始终情绪饱满,示范正确,讲解精练,动作优美,口令准确洪亮,哨声清脆悦耳,辅导热情耐心,都会大大促进学生练习得积极性,使学生精深振奋,主动参与学习、锻炼。为此教师在举止言行上都应体现出对学生的关系和爱护。特别对一些素质差、接受能力慢的学生,更应循循善诱,帮助他们树立自信心。此外,在学习、锻炼中,教师要对学生多鼓励、多表扬。注意个体差异,制定不同的标准,使他们体验成功的快乐。对胆小、缺乏自信心、自尊心、争胜心或在练习中受到挫折的学习,更应多给一份爱,多用鼓励性的语言,如“你能行”、“你真棒”、“你来试试,一定能成功”等还可以降低一些难度,只要他们尽力了,就给以肯定和表扬。使其不断尝试成功的喜悦,而且磨练意志,克服克服心理障碍。
五、坚持主体、让学生“实学”
以学生为主体,是素质教育的基本要求。学生参与机会越多,其唤起的参与的欲望和激情越大。在教学中,我始终坚持“以学生练习为主,练习中找出不足,体会重难点,互帮互助求提高”的原则,提高了教学效益。例如:在肩肘倒立的教学中,我先让学生想象一下肩肘到立的模样,然后去亲身体验。我在巡视中根据学生的各种动作,找出问题最多的环节。然后由我为大家示范并且传授保护帮助的方法,提示重难点,然后分组继续练习。在练习中,学生互相帮助,互相指导,加上我的及时点拨和反复实践,使得在短短的一节课中就有70%~80%学生学会了完整动作,这样让学生在个性化的主观意识支配下,在自主探索的过程中,学习动作、体会动作,形成结论,学生学得实实在在。
编辑/张铁辉