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【摘要】语文教学的开展不仅需要知识的夯实、文化的渗透，更加需要学生语言能力的提升，通过语言能力的发展让学生感受中国语言之魅力，让学生的语言应用能力得以提升，为学生更好沟通和交流奠定基础。基于此，本文就小学语文语言能力训练的教学开展进行分析，以供参考。
【关键词】小学语文；语言能力；训练课程
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文语言能力训练的重要性
随着素质教育的开展，小学语文教学活动的进行已经不再简单停留于知识的学习和应用，语言能力的训练日渐成为教学重点，也是素质教学发展的重要支撑。依照传统教学模式来看，对于教材的学习更为注重，语言训练手段的开展则呈现不足。语言属于一种基本技能，需要开展持续的积累活动，并在此基础上实现升华。教师在开展小学语文教学工作的过程中，注重让学生积累字词，强化语言的积累，则能够让学生对于语文学习的感知更加深刻，让学生能够感受中华民族语言魅力，对于学生的语文学习兴趣的提升，以及自我学习能力的提高都具有重要作用和影响。而且，通过语言能力的训练，对于学生之后作文的写作与开展也大有裨益，使学生的写作能力得以提高，让学生的文章更具唯美色彩。重视学生语言能力训练，是学生语文学习的重要要求，也是学生综合能力发展的重要根基。
二、小学语文语言能力训练的教学路径探索
（一）善于倾听，鼓励发言
语言能力的训练开展，以及水平提升，需要教师教学思想的转变，以及传统教学理念的优化发展。注重为学生提供自由空间，使学生能够将自身观点充分表达出来极为重要。教师开展教学过程中，不可简单对学生的观点予以全面否定，而是要注重倾听学生观点中的思想，注重相关问题的研究与开展，从而让学生的语言表达欲望更加强烈，让学生沿着自己的思想进行充分阐述。比如，笔者在进行《幸福是什么》这一课文教学时，希望学生能够自读自悟，对文中的故事内容进行掌握，并真正体会到什么是幸福。课文中的“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”，这一句话能够引起人们深深的思考。在对这篇文章进行讲授之前，会对学生进行提问：“究竟幸福是什么？”由学生畅所欲言，给予其充分展现自我思想的机会。部分学生认为快乐就是幸福，部分学生会认为和家人生活在一起就是幸福。在这个过程中，教师应当为学生提供充足的表达空间，使学生能够充分发挥自身想象力，对自身的思想模型进行建设。对于学生发言我也给予积极鼓励，让学生从更广泛的角度认识家庭、外界等多因素对幸福的影响，让学生的思想深度也由此而更加深化。
（二）重视朗读，大胆想象
在开展小学语文教学时，教师应当对学生语感训练进行高度关注，为学生提供充足的想象空间，实现学生有感情地朗读课文能力的提升。这样在增强学生阅读水平与能力的同时，还能够将学生带入至语言情境中，能够进一步强化学生想象力。教师还需要注意的是尽量减少学生独立默读活动的开展，其极容易降低学生对文章内容的深层次理解，重视朗读活动的开展，让学生的想象力展翅高飞。比如，笔者在进行冯骥才的《花的勇气》这一课文教学时，要求教师将朗读作为主要方面，尤其重视开展朗读指导活动，使学生能够有感情地朗讀，进而对作者变化起伏的情感进行体会。该文章属于非常优美的散文，其中包括许多耐人寻味的句子，如“此刻那些花一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”“没有花的绿地是寂寞的”等，使学生仿佛走进大自然，使其想象空间变得更加丰富多彩，通过朗读并赏析这些优美的句子，使学生能够对文章的语言美进行深刻体会。此外，我还通过美术的形式让学生将朗读的内容绘画出来，通过绘画激发学生想象力，让学生的想象力辅助学生的语言能力发展。
（三）日常积累，媒体表达
为了对学生的语言标准进行规范，应当从日常积累着手。在语言积累的诸多渠道中，最为重要的渠道，就是课堂学习。教师应当认真把握相关时机，注重对学生随时积累的良好习惯进行培养，使学生能够对语言的多样性与丰富性进行了解，进而使学生深入感受到语言的魅力。与此同时，对于所积累的知识内容应当做到学以致用，教师应当从写作角度出发，对学生开展相关指导活动，使学生能够将自身语言优势，充分发挥出来，将自身语言能力系统展现出来，使学生能够更好地诠释自身观点。但随着现代科学技术的大力普及，特别是信息与网络技术的应用，教师可以通过多媒体，对部分故事画面进行制作，并将一些图片与动画加入进来，在音频中，可以对部分语言运用技法和应当掌握的重点词汇的内容进行设置，充分激发学生知识探究欲，提升学生学习的积极性与主动性。比如，笔者进行《爬山虎的脚》这一课文教学时，在对爬山虎的特征的内容进行描写的过程中，也用了许多修辞手法，倘若只是通过文字表述，很难提升学生学习的积极性与主动性。为了充分激发学生的学习兴趣，笔者对多媒体技术进行了充分运用，制作出一些图片与视频，将爬山虎直观、形象、生动地呈现在学生眼前，这样对于文中语言的描述，学生体会起来就会变得更加容易，有助于学生对课文的理解。
三、结语
素质教育理念下的语文教学已经不能停留于简单的知识传授，更加需要重视学生语言能力的训练，强化学生的语言能力提升。通过语言教学活动的展开，让学生真正深入到语文文章之中，感受其中魅力，体味个中真意，让语文成为学生的良伴，让学生感受中华民族文化、文字之璀璨。
参考文献
[1]赵言春.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].中国校外教育，2017（32）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；语言能力；训练课程
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文语言能力训练的重要性
随着素质教育的开展，小学语文教学活动的进行已经不再简单停留于知识的学习和应用，语言能力的训练日渐成为教学重点，也是素质教学发展的重要支撑。依照传统教学模式来看，对于教材的学习更为注重，语言训练手段的开展则呈现不足。语言属于一种基本技能，需要开展持续的积累活动，并在此基础上实现升华。教师在开展小学语文教学工作的过程中，注重让学生积累字词，强化语言的积累，则能够让学生对于语文学习的感知更加深刻，让学生能够感受中华民族语言魅力，对于学生的语文学习兴趣的提升，以及自我学习能力的提高都具有重要作用和影响。而且，通过语言能力的训练，对于学生之后作文的写作与开展也大有裨益，使学生的写作能力得以提高，让学生的文章更具唯美色彩。重视学生语言能力训练，是学生语文学习的重要要求，也是学生综合能力发展的重要根基。
二、小学语文语言能力训练的教学路径探索
（一）善于倾听，鼓励发言
语言能力的训练开展，以及水平提升，需要教师教学思想的转变，以及传统教学理念的优化发展。注重为学生提供自由空间，使学生能够将自身观点充分表达出来极为重要。教师开展教学过程中，不可简单对学生的观点予以全面否定，而是要注重倾听学生观点中的思想，注重相关问题的研究与开展，从而让学生的语言表达欲望更加强烈，让学生沿着自己的思想进行充分阐述。比如，笔者在进行《幸福是什么》这一课文教学时，希望学生能够自读自悟，对文中的故事内容进行掌握，并真正体会到什么是幸福。课文中的“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”，这一句话能够引起人们深深的思考。在对这篇文章进行讲授之前，会对学生进行提问：“究竟幸福是什么？”由学生畅所欲言，给予其充分展现自我思想的机会。部分学生认为快乐就是幸福，部分学生会认为和家人生活在一起就是幸福。在这个过程中，教师应当为学生提供充足的表达空间，使学生能够充分发挥自身想象力，对自身的思想模型进行建设。对于学生发言我也给予积极鼓励，让学生从更广泛的角度认识家庭、外界等多因素对幸福的影响，让学生的思想深度也由此而更加深化。
（二）重视朗读，大胆想象
在开展小学语文教学时，教师应当对学生语感训练进行高度关注，为学生提供充足的想象空间，实现学生有感情地朗读课文能力的提升。这样在增强学生阅读水平与能力的同时，还能够将学生带入至语言情境中，能够进一步强化学生想象力。教师还需要注意的是尽量减少学生独立默读活动的开展，其极容易降低学生对文章内容的深层次理解，重视朗读活动的开展，让学生的想象力展翅高飞。比如，笔者在进行冯骥才的《花的勇气》这一课文教学时，要求教师将朗读作为主要方面，尤其重视开展朗读指导活动，使学生能够有感情地朗讀，进而对作者变化起伏的情感进行体会。该文章属于非常优美的散文，其中包括许多耐人寻味的句子，如“此刻那些花一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”“没有花的绿地是寂寞的”等，使学生仿佛走进大自然，使其想象空间变得更加丰富多彩，通过朗读并赏析这些优美的句子，使学生能够对文章的语言美进行深刻体会。此外，我还通过美术的形式让学生将朗读的内容绘画出来，通过绘画激发学生想象力，让学生的想象力辅助学生的语言能力发展。
（三）日常积累，媒体表达
为了对学生的语言标准进行规范，应当从日常积累着手。在语言积累的诸多渠道中，最为重要的渠道，就是课堂学习。教师应当认真把握相关时机，注重对学生随时积累的良好习惯进行培养，使学生能够对语言的多样性与丰富性进行了解，进而使学生深入感受到语言的魅力。与此同时，对于所积累的知识内容应当做到学以致用，教师应当从写作角度出发，对学生开展相关指导活动，使学生能够将自身语言优势，充分发挥出来，将自身语言能力系统展现出来，使学生能够更好地诠释自身观点。但随着现代科学技术的大力普及，特别是信息与网络技术的应用，教师可以通过多媒体，对部分故事画面进行制作，并将一些图片与动画加入进来，在音频中，可以对部分语言运用技法和应当掌握的重点词汇的内容进行设置，充分激发学生知识探究欲，提升学生学习的积极性与主动性。比如，笔者进行《爬山虎的脚》这一课文教学时，在对爬山虎的特征的内容进行描写的过程中，也用了许多修辞手法，倘若只是通过文字表述，很难提升学生学习的积极性与主动性。为了充分激发学生的学习兴趣，笔者对多媒体技术进行了充分运用，制作出一些图片与视频，将爬山虎直观、形象、生动地呈现在学生眼前，这样对于文中语言的描述，学生体会起来就会变得更加容易，有助于学生对课文的理解。
三、结语
素质教育理念下的语文教学已经不能停留于简单的知识传授，更加需要重视学生语言能力的训练，强化学生的语言能力提升。通过语言教学活动的展开，让学生真正深入到语文文章之中，感受其中魅力，体味个中真意，让语文成为学生的良伴，让学生感受中华民族文化、文字之璀璨。
参考文献
[1]赵言春.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].中国校外教育，2017（32）.
（编辑：张晓婧）