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【摘要】随着信息技术的不断发展，职业院校的计算机课程对教学质量的要求也在不断提高，根据计算机课程教学的一些特点，教师要深入挖掘学生的主观能动性，并锻炼他们的实践能力，从而使计算机教改能够顺利推行。
【关键詞】新时期 职业院校 计算机教改 措施
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0074-02
职业院校中计算机课程的教育有着很重要的地位，但是这一课程用到了非常多的课程软件，而且操作过程也比较复杂，有一定的难度，理论繁琐，应用功能多，是一门需要调动多种感官的教学课程。因此进行计算机课程的授课需要具有一定专业水准的教师才可以进行。要想提高计算机课程的授课效率，教师应该深入了解计算机课程的特点，抓住课程的核心和重点，调动学生的主动性和积极性，培养学生动手操作的能力，并对学生的创造力和想象力进行综合的培养，从而使他们更好地掌握相关的知识。
1.职业院校计算机教学的特点
目前很多职业院校都开设了计算机课程，主要目的是为了培养更多的计算机专业人才。职业院校的计算机课程和其他的课程相比，不管对理论知识有较高的要求，对实践能力的培养也有较高的要求，从其中培养学生的实践能力是重中之重。
1.1技术多样性
职业院校的计算机课程具有比较复杂的理论，而且涉及到的软件五花八门，操作过程相当复杂，对于刚刚接触到计算机的一些同学来说，这些枯燥难懂的内容很难引起他们的兴趣，因此没有学习的热情，对计算机教学的效果会产生很严重的影响。这门课程在信息技术上呈现出多样化的特点，通过对理论的进一步概括和处理并通过人性化的教学手段使学生能够达到既定的教学目标。计算机教室要利用各种方式将教学内容有效地丰富起来，将比较枯燥抽象的计算机知识通过图片、视频、声音等各种形式传递给学生，从而增加学生学习的积极性，使教学的效率显著提高。
1.2师生互动性
目前随着计算机技术的发展，传统的黑板加粉笔的授课模式已经不能适应现代化教学的需要，多媒体的教学手段已经成为教学的有力助手。综合运用各种多媒体软件，教师可以对学生的上机操作进行统一有效地控制和指导，可以针对学生出现的不同状况进行辅导，加强教师和学生之间的互动情况，从而有效地提高学生的实践能力，促进他们学习的积极性。
2.进行计算机教改的一些措施
2.1更新传统教学模式
传统的教学模式中，学生只是进行被动的学习，这种方法并不适应目前职业院校的计算机课程。新时期的素质教育强调的并不是知识的灌输，而是提高学生自主学习的能力。因此为了有效地提高教学的质量，就需要充分调动学生学习的积极性。计算机课程应该改变目前先理论后操作的情况，使学生先了解学习该课程应该达到的效果，然后在寻找相应的学习之路，这有利于培养学生特别是刚接触计算机的学生的学习兴趣。
2.2突出课堂教改效果
新时期的课程改革需要培养学生的各种思维能力，而这些能力的具体表现就是学生是否具备勤思善学的品质。由于信息技术的发展十分迅速，因此进行学生思维品质的锻炼就更加重要。教师可以借助计算机教改的浪潮，努力地提升学生勤奋思考、乐于钻研的品质。
2.2.1培养创造性的思维
创新是一个民族进步的灵魂，因此新时期职业院校的学生也应该具备创新性的思维。在传统的教学模式中，教师利用抽象的实例教学来给学生灌输教学内容，这种方式虽然可以很快地完成教学任务，但是却无法培养学生的创新思维。因此教师可以采取“任务驱动”等新型的教学方法，鼓励学生勤于思考、大胆地提出问题、勇敢地表达自己的意见，从而使学生的想象力和创造力能够有效地发散出来，避免从前被动接受知识的情况。
2.2.2发展抽象性的思维
思考就是以抽象思维为主的学习方法，是学生在认知过程中进行概括、判断、推理的思维活动。计算机编程的语言抽象性较强，对系统性和逻辑性有较高的要求，因此引导学生对这些知识点进行正确的理解和学习，对学生抽象思维的培养很有益处。
2.2.3提高灵活性的思维
灵活性思维是对事物的发展变化以新的观点来解决问题的过程。计算机教学有着很明显的多途径的特点，这对学生灵活性思维的培养是极其有利的。比如快捷方式的创建就有很多方法来实现。这样“一题多解”的教学模式既可以帮助学生多角度的理解问题解决问题，更好地掌握知识点，还可以锻炼学生进行举一反三的能力，从而锻炼学生的灵活性思维。
2.3强化实践操作
计算机课程一个显著的特点就是要求学生有足够的时间进行上机实践，这是提高学生应用计算机能力的必然要求。教师可以通过任务驱动法，首先将学生需要达到的目标告诉他们，鼓励学生多动手、多动脑，通过积极的探索来实现知识点的掌握，避免死板的教学和机械的模仿。
结束语：
通过这些教改措施，学生在进行计算机学习时必然会具有更高的积极性和主动性，这有助于学生日后的成长和学习。新时期职业院校的计算机课程更加灵活多样，教学的方法没有统一的模式，但是在进行教学时要始终注意保持学习的主体性，鼓励学生进行自主学习，使学生能够真正成长为新时期合格的计算机专业人才。
参考文献：
[1]李穗洁.新时期职业院校计算机课程教育探究[J].电脑编程技巧与维护，2011，14：140-141.
[2]苗颖.基于职业院校计算机基础教育教学内容改革的实践与思考[J].成人教育，2010，04：90-91.
[3]杨利润.高职院校非计算机专业《信息技术应用基础》课程内容的改革与实践探索[J].黑龙江科技信息，2013，（5）
【关键詞】新时期 职业院校 计算机教改 措施
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0074-02
职业院校中计算机课程的教育有着很重要的地位，但是这一课程用到了非常多的课程软件，而且操作过程也比较复杂，有一定的难度，理论繁琐，应用功能多，是一门需要调动多种感官的教学课程。因此进行计算机课程的授课需要具有一定专业水准的教师才可以进行。要想提高计算机课程的授课效率，教师应该深入了解计算机课程的特点，抓住课程的核心和重点，调动学生的主动性和积极性，培养学生动手操作的能力，并对学生的创造力和想象力进行综合的培养，从而使他们更好地掌握相关的知识。
1.职业院校计算机教学的特点
目前很多职业院校都开设了计算机课程，主要目的是为了培养更多的计算机专业人才。职业院校的计算机课程和其他的课程相比，不管对理论知识有较高的要求，对实践能力的培养也有较高的要求，从其中培养学生的实践能力是重中之重。
1.1技术多样性
职业院校的计算机课程具有比较复杂的理论，而且涉及到的软件五花八门，操作过程相当复杂，对于刚刚接触到计算机的一些同学来说，这些枯燥难懂的内容很难引起他们的兴趣，因此没有学习的热情，对计算机教学的效果会产生很严重的影响。这门课程在信息技术上呈现出多样化的特点，通过对理论的进一步概括和处理并通过人性化的教学手段使学生能够达到既定的教学目标。计算机教室要利用各种方式将教学内容有效地丰富起来，将比较枯燥抽象的计算机知识通过图片、视频、声音等各种形式传递给学生，从而增加学生学习的积极性，使教学的效率显著提高。
1.2师生互动性
目前随着计算机技术的发展，传统的黑板加粉笔的授课模式已经不能适应现代化教学的需要，多媒体的教学手段已经成为教学的有力助手。综合运用各种多媒体软件，教师可以对学生的上机操作进行统一有效地控制和指导，可以针对学生出现的不同状况进行辅导，加强教师和学生之间的互动情况，从而有效地提高学生的实践能力，促进他们学习的积极性。
2.进行计算机教改的一些措施
2.1更新传统教学模式
传统的教学模式中，学生只是进行被动的学习，这种方法并不适应目前职业院校的计算机课程。新时期的素质教育强调的并不是知识的灌输，而是提高学生自主学习的能力。因此为了有效地提高教学的质量，就需要充分调动学生学习的积极性。计算机课程应该改变目前先理论后操作的情况，使学生先了解学习该课程应该达到的效果，然后在寻找相应的学习之路，这有利于培养学生特别是刚接触计算机的学生的学习兴趣。
2.2突出课堂教改效果
新时期的课程改革需要培养学生的各种思维能力，而这些能力的具体表现就是学生是否具备勤思善学的品质。由于信息技术的发展十分迅速，因此进行学生思维品质的锻炼就更加重要。教师可以借助计算机教改的浪潮，努力地提升学生勤奋思考、乐于钻研的品质。
2.2.1培养创造性的思维
创新是一个民族进步的灵魂，因此新时期职业院校的学生也应该具备创新性的思维。在传统的教学模式中，教师利用抽象的实例教学来给学生灌输教学内容，这种方式虽然可以很快地完成教学任务，但是却无法培养学生的创新思维。因此教师可以采取“任务驱动”等新型的教学方法，鼓励学生勤于思考、大胆地提出问题、勇敢地表达自己的意见，从而使学生的想象力和创造力能够有效地发散出来，避免从前被动接受知识的情况。
2.2.2发展抽象性的思维
思考就是以抽象思维为主的学习方法，是学生在认知过程中进行概括、判断、推理的思维活动。计算机编程的语言抽象性较强，对系统性和逻辑性有较高的要求，因此引导学生对这些知识点进行正确的理解和学习，对学生抽象思维的培养很有益处。
2.2.3提高灵活性的思维
灵活性思维是对事物的发展变化以新的观点来解决问题的过程。计算机教学有着很明显的多途径的特点，这对学生灵活性思维的培养是极其有利的。比如快捷方式的创建就有很多方法来实现。这样“一题多解”的教学模式既可以帮助学生多角度的理解问题解决问题，更好地掌握知识点，还可以锻炼学生进行举一反三的能力，从而锻炼学生的灵活性思维。
2.3强化实践操作
计算机课程一个显著的特点就是要求学生有足够的时间进行上机实践，这是提高学生应用计算机能力的必然要求。教师可以通过任务驱动法，首先将学生需要达到的目标告诉他们，鼓励学生多动手、多动脑，通过积极的探索来实现知识点的掌握，避免死板的教学和机械的模仿。
结束语：
通过这些教改措施，学生在进行计算机学习时必然会具有更高的积极性和主动性，这有助于学生日后的成长和学习。新时期职业院校的计算机课程更加灵活多样，教学的方法没有统一的模式，但是在进行教学时要始终注意保持学习的主体性，鼓励学生进行自主学习，使学生能够真正成长为新时期合格的计算机专业人才。
参考文献：
[1]李穗洁.新时期职业院校计算机课程教育探究[J].电脑编程技巧与维护，2011，14：140-141.
[2]苗颖.基于职业院校计算机基础教育教学内容改革的实践与思考[J].成人教育，2010，04：90-91.
[3]杨利润.高职院校非计算机专业《信息技术应用基础》课程内容的改革与实践探索[J].黑龙江科技信息，2013，（5）